Influencia de las neurociencias en el aprendizaje del individuo

2. Modelos Psicodidácticos Globales
de Enseñanza Aprendizaje
• Modelo de E/A
por recepción
Sustituir
Por
• Modelo de E/A
por
descubrimiento
•Aprendizajes más
profundos
• Resolución de
problemas
• Indagación,
descubrimiento
de información en
la web
• Trabajo
cooperativo
Para

3. Modelos de enseñanza aprendizaje
Aprendizaje por recepción
• Profesor y
texto=procesar y
retener
• Discurso sin medios
audiovisuales
• Contenidos en
secuencia lineal
• Currículo
estructurado
• Conocimiento de
segunda mano
• Habilidades
descontextualizadas
Aprendizaje por indagación
• Participación activa
del alumno=reelabora
la información
• Acceso a páginas web
• Contenidos de forma
ramificada
• Currículo
estructurable-moldeable
• Conocimiento de
primera mano
• Habilidades aplicables
en el mundo real

4. M.E.A. por Indagación. Descubrimiento y
reelaboración
Información
Extrae de diversas
fuentes
Selecciona la más
relevante
Contrasta-compara
Reorganiza-reestructura
Técnicas
Supera la rigidez y la
artificialidad
Estudian asuntos
reales
Multidisciplinariedad
Aplicable a la
realidad
Competencias
Habilidad para tomar
decisiones
Selección en base a
criterios
Aplica pensamiento
crítico
Valora la veracidad
de la fuente de
información

5. M.E.A. basado en Problemas
Problem Based
Learning
Experiencias
Adquisición de
conocimientos
y
procedimientos
Desarrollo de
habilidades
cognitivas y
curriculares

6. M.E.A. basado en Problemas
Con
el
PBL
Desaparece la esclavitud al libro de texto
y al profesor
Se vincula a la vida del alumno
Adquisición de habilidades cognitivas de
alto nivel
Interdisciplinariedad y globalización
Compromiso con la información
Proceso de investigación científica,
trabajo colaborativo

7. PBL
Papel del profesor
Tipos de problemas
Origen de los
problemas
Persona que los
selecciona
Contenidos
curriculares
Persona que diseña el
desarrollo
Posibles problemas
Las fuentes de
información
Proceso de
tratamiento del
problema
1-Fase previa
2-Estructuración
Ideas
Hechos/datos
Aspectos a estudiar
Plan de acción
3-Visitar el problema
4-Volver a visitar
5-Informe de
resultados
6-Evaluación
Del alumno
Del profesor
Estructura

8. La Estrategia KWL
Donna Ogle
What I Know
What I Want Know
What I Learned
Forma eficaz para enseñar a los alumnos a construir significado
(Marzano, 1992)
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

9. M.E.A. por Indagación en la Web
Espacios virtuales de trabajo para el
aprendizaje
• Incrementan el compromiso
• Experiencias de aprendizaje flexibles
• Diferenciación
• Indagación
• Adquisición, procesamiento y síntesis de
información

10. Hexágono con las características
del A.I.W.
Basado en los
principios. La
Psicopedagogía
constructiva
Búsqueda de
información recogida
en la web
Proceso de enseñanza
aprendizaje centrado
en el alumno
Aprendizaje en grupo
Pensamiento crítico y
transformativo
cooperativo
El modelo referente de
aprendizaje por
indagación

11. Tipos de formatos del M.I.W
• Modelo general de los formatos
• La búsqueda en la web (Webquest)
• Las cazas del tesoro

12. Modelo general de formatos. M.I.W
Fases
Definir la pregunta o cuestión esencial
Formular las preguntas básicas
Desarrollar estrategia de búsqueda de información en la
web
Encontrar la información
Filtrar, destilar, contrastar las referencias
Evaluar la información recogida
Elaborar la respuesta a la pregunta esencial
Realizar un producto que presente la respuesta

13. Elaboración o selección de una
Webquest
Web=telaraña Quest=búsqueda
Bernie Dodge: Reglas para diseñar una Webquest
• Buscar buenos sitios web
• Organizar a los alumnos con los recursos
disponibles
• Retar a los alumnos a que piensen
• Usar todos los medios disponibles
• Reforzar los éxitos

14. Cazas del tesoro
• Naturaleza: Knowledge Hunt
• Objetivos: indagación, pensamiento
crítico, etc.
• Características: aprendizaje cooperativo
y por indagación
• Estructura: introducción, preguntas
directas e indirectas, recursos en
internet, la gran pregunta o cuestión
principal
• Evaluación

15. Bibliografía
Nieto G., Jesús M. NEURODIDÁCTICA.
Aportaciones de las Neurociencias al
aprendizaje y la enseñanza, Capítulo 19.
Editorial CCS