Primeiro passo:            P ropos ta         C urricular - C B C
S egundo passo:                  A nos de                  E s colaridade                         C onteúdos
Terceiro passo:
Recortes do             conhecimento               sistêmico.             (Máximo de 4)         Aspectos abstratos        ...
Conteúdos Básicos ComunsApr acuricul re, como t l a esent descrç o dos    opost r a         a, pr a i ãcont ú e ha ida que...
Competência x Habilidade               Ca cida de a efica e em det mina t de                  pa de gir zment            e...
E a eceros conheciment a ha ida e a st bel              os, s bil des s       ê s em dquircompet ncia aser a idos pel auno...
INS TITUÍDO PELA RES OLUÇÃO S EENº 666 DE 07 DE ABRIL DE 2005:"E a ece os Cont ú Bá Comuns –CBCaser  st bel       e dos si...
HIS TÓRICO DOS CBC Em 2003 – el bor ç o da v sõ pr iminaes dos CBC por                    a a ã s er es el r  equipes de ...
 Em 2005 – el bor ç o de nov s v sõ dos CBCe pesquisade                  a aã           a er es  a aia ã pel int netcom p...
 E 20 – ordenaçãoe ajustes dos CBCdo Ensino   m 10   F ment lt porba t a l de especiaist s e    unda a endo       se r ba...
OS CBC, COMO PROPOS TA CURRICULAR,                RES PONDEM ÀS QUES TÕES :( Quais conteúdos, habilidades e competências.)...
Critérios para ordenação dos conteúdos:Pré-requisitos lógicosA ç o do nv de dificul de do cont ú e da ha ida a gr u de des...
E mina adiv sida dav xa r er de ida                                                                                   í s ...
1. Representação                     1.Expressões algébricas 1. Relações geométricas entre1. Conjuntos Numéricos          ...
O rientaçõesP e da g ó g i c as
Por que ensinar?Condições para ensinar   O que ensinar?   Como ensinar?   Como avaliar?
R o te        irosA tivi        de       da d e              s
Objetivos e providÍ ncias para a   realização da atividade;        Pré- requisitos; Descrição dos procedimentos   (ativida...
MódulosDidáticos
Atividades
INTERDISCIPLINARIDADE éaint a ã de dois ou ma component curicul r naconst uç o do        egr ç o          is       es r a...
Em vez de ensinar um conteúdo,  desenvolver habilidades que são a     condição mobilizadora dos conhecimentos para que o a...
Jercyane BragaResponsá elpel cont ú de Ciê s daNaur        v o e do            ncia   t ezawww.cienciaspipcbc.blogspot.com...
Oficina 1: CBC de Ciências e Matemática
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Apresentação referente à Oficina 1 - CBC de Ciências e Matemática - apresentada na Reunião de Módulo II com professores das áreas específicas.

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Oficina 1: CBC de Ciências e Matemática

  1. 1. Primeiro passo: P ropos ta C urricular - C B C
  2. 2. S egundo passo: A nos de E s colaridade C onteúdos
  3. 3. Terceiro passo:
  4. 4. Recortes do conhecimento sistêmico. (Máximo de 4) Aspectos abstratos em que os eixos seMenor unidade de um tema subdividem.que deve ser trabalhado em sala de aula (conteúdo).
  5. 5. Conteúdos Básicos ComunsApr acuricul re, como t l a esent descrç o dos opost r a a, pr a i ãcont ú e ha ida que os aunos dev a enderem e dos bil des l em prca discipl . da ina
  6. 6. Competência x Habilidade Ca cida de a efica e em det mina t de pa de gir zment er do ipo sit ç o, a daem conheciment ma l a- ael ua ã poiaCompetência os, s imit rse es. ê s dquir s; efer se o a Decorem da compet ncia a ida R em- a pl no r s imediao do sa fa ; A feiç m- e at a se, t ber zer per oa se ricul m- possibil a nov or niza ã da compet ncia it ndo a ga ç o s ê s Habilidade
  7. 7. E a eceros conheciment a ha ida e a st bel os, s bil des s ê s em dquircompet ncia aser a idos pel aunos na os lE ç o Bá . duca ã sica
  8. 8. INS TITUÍDO PELA RES OLUÇÃO S EENº 666 DE 07 DE ABRIL DE 2005:"E a ece os Cont ú Bá Comuns –CBCaser st bel e dos sicos emobr t ia e ensina pel s unida de ensino est dua que igaor ment dos a des a isofer a séies fina do ensino funda a e mé ecem s r is ment l dio."
  9. 9. HIS TÓRICO DOS CBC Em 2003 – el bor ç o da v sõ pr iminaes dos CBC por a a ã s er es el r equipes de consulor t es Em 2004 – discussã da v sõ pr iminaes por13 0 o s er es el r .0 0 professor dos G (Gupo de Desenv v o Pr es DP r ol iment ofissiona)de 220 l escol s do Pr et “ Escolas ReferÍ ncia” a oj o
  10. 10.  Em 2005 – el bor ç o de nov s v sõ dos CBCe pesquisade a aã a er es a aia ã pel int netcom pr v l ç o a er ofessores Em 2006 – r isã dos CBCdo E Mdio e or ç o dos cont ú ev o nsino é dena ã e dos em funç o daR uç o SE nº 75320 6 ã esol ã E / 0
  11. 11.  E 20 – ordenaçãoe ajustes dos CBCdo Ensino m 10 F ment lt porba t a l de especiaist s e unda a endo se r baho l a enquet j o apr e unt ofessor pel int net es a er .
  12. 12. OS CBC, COMO PROPOS TA CURRICULAR, RES PONDEM ÀS QUES TÕES :( Quais conteúdos, habilidades e competências.)( Importância da disciplina curricular na vida social e cultural.)(Faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades.)(Procedimentos, metodologias, recursos didáticos.)(Utilizar diferentes instrumentos para verificar e intervir se os alunosestão aprendendo.)
  13. 13. Critérios para ordenação dos conteúdos:Pré-requisitos lógicosA ç o do nv de dificul de do cont ú e da ha ida a gr u de desenv v o cognit o dequa ã í el da e do s bil des o a ol iment ivdo auno. lIdent ç o dos conceit estut a es dadiscipl . ifica ã os r ur nt ina(Na discipl s, exist conceit que dev sertaa de for r siv em div sos moment do s ina em os em r t dos ma ecur a er oscurí o. E conceit pr m sera da com gr u de compl de cr e) rcul sses os ecisa bor dos a exida escent
  14. 14. E mina adiv sida dav xa r er de ida í s E ifica aiv des cientfica que xempl r t idacomo a pt ç es e co- ol ç es da a õ ev u õ env v m ael bor ç o de model ciê ol a a a ã os; nciados or nismos em seus ha as ga bit t combinaima ç o, obser a ã e gina ã vço ç empos;em difer es espaos e t ent ó io po t ida Conhecero pr pr cor em aiv des de exper a ã pr t ia paaexpl r iment ç o; oduz eor s r ica1-Div sida daV nos a er de ida mbient es a o- v ç o e a oconheciment paa ut obser a ã ut o r fenômenos2-Div sida dos M t ia er des aer is a a há os sa á eis ; dot r bit ud v 1-OM muit gr nde undo o a3 F ma ã e M nej dos Sol - or ç o a o os 2-OM muit pequeno undo o4 Decomposiç o de M t ia - ã aer is 1-ADinâ do Cor mica po; 3 M nismo de her nç - eca aa5-Quaida daÁ e Quaida de V Sexuaida l de gua l de 2- ida l de; - ocessos de Ta ê de ener 4 Pr r nsfer ncia gia6-E gianos A ner mbientes 3 Int a ã do Cor com E í os do A - er ç o po stmul mbient e7-E ol ç o dos Ser V os v uã es iv
  15. 15. 1. Representação 1.Expressões algébricas 1. Relações geométricas entre1. Conjuntos Numéricos 2. Equações algébricas2. Grandezas proporcionais figuras planas gráfica e média aritmética 2. Expressões algébricas 2. Probabilidade
  16. 16. O rientaçõesP e da g ó g i c as
  17. 17. Por que ensinar?Condições para ensinar O que ensinar? Como ensinar? Como avaliar?
  18. 18. R o te irosA tivi de da d e s
  19. 19. Objetivos e providÍ ncias para a realização da atividade; Pré- requisitos; Descrição dos procedimentos (atividade experimental); Possíveis dificuldades; Alerta para riscos ; Glossário
  20. 20. MódulosDidáticos
  21. 21. Atividades
  22. 22. INTERDISCIPLINARIDADE éaint a ã de dois ou ma component curicul r naconst uç o do egr ç o is es r aes rãconheciment o. sur como umada r a ànecessida danã fr gment ç o dos conheciment . ge s espost s de o a aã os concil os conceit perencent à div sa áea do conheciment afim de ia os t es s er s r s opr era a ç (nov conheciment sub- r s). omov v n os os os/ áea
  23. 23. Em vez de ensinar um conteúdo, desenvolver habilidades que são a condição mobilizadora dos conhecimentos para que o aprendizcompreenda e intervenha na realidade.
  24. 24. Jercyane BragaResponsá elpel cont ú de Ciê s daNaur v o e do ncia t ezawww.cienciaspipcbc.blogspot.comcienciaspipcbc@gma .com ilMarina BigognoResponsá elpel cont ú de M t áica v o e do aem twww.matematicapipcbc.blogspot.commaemaica t t pipcbc@gma .com il

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