عرض لمهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى بحيث تشتمل على متطلبات القراءة ومهارتها وطرق علاج أمراض الضعف القرائى كما تستعرض الهرم القرائى للباحثين وعلاقته بتنمية أنماط الذكاء المختلفة

1. ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬
‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم‬
‫أ‬.‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ ‫د‬
‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫علم‬ ‫أستاذ‬-‫الفيوم‬ ‫جامعة‬
‫للجامعات‬ ‫األعلى‬ ‫بالمجلس‬ ‫الرقمية‬ ‫المكتبات‬ ‫وحدة‬ ‫مدير‬
‫المركزية‬ ‫المكتبة‬

2. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬
‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫هى‬ ‫ما‬
‫القرا‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬‫ئية‬
‫القراءة‬ ‫مراحل‬
‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫صعوبات‬
‫الفهم‬ ‫صعوبات‬
‫الفهم‬ ‫مشاكل‬
‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬
‫عالجها‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬
‫القراءة‬ ‫استراتيجيات‬
‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬ ‫طرق‬
‫القراءة‬ ‫مراحل‬
‫القراءة‬ ‫طرق‬‫الفعالة‬
‫القراءة‬‫العلمى‬ ‫والبحث‬
‫المعرفى‬ ‫الوعى‬
‫للباحثين‬ ‫القرائى‬ ‫الهرم‬
‫البحثية‬ ‫القراءة‬ ‫اساليب‬
‫التفكير‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬
‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ‫القراءة‬
‫واالبتكار‬ ‫القراءة‬
‫االجندة‬

3. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬
◉((َ‫ال‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫و‬َ‫ت‬ْ‫س‬َ‫ي‬ ْ‫ل‬َ‫ه‬ ْ‫ل‬ُ‫ق‬َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬))(‫الزمر‬:9)
◉‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫وقال‬
((َ‫ون‬ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬))(‫العنكبوت‬:43).
◉((َ‫و‬ ُ‫َة‬‫ك‬ِ‫ئ‬َ‫ال‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ َ‫ه‬‫ـ‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫ال‬ ُ‫ه‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ ُ ‫ه‬‫اّلل‬ َ‫د‬ِ‫َه‬‫ش‬ِ‫ط‬ْ‫س‬ِ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ً‫ا‬َ‫م‬ِ‫ئ‬‫آ‬َ‫ق‬ ِ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ْ‫ا‬‫و‬ُ‫ل‬ ْ‫و‬ُ‫أ‬ُ‫ه‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ َ‫ه‬‫ـ‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫ال‬َ‫و‬
ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ‫يز‬ ِ‫ز‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬))(‫عمران‬ ‫آل‬:18)

4. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬
◉((ً‫ا‬‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ْ‫د‬ ِ‫ز‬ ِ‫ه‬‫ب‬َّ‫ر‬ ‫ل‬ُ‫ق‬ َ‫و‬))(‫طه‬:114).
◉((ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫وا‬ُ‫ت‬‫و‬ُ‫أ‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ن‬ِ‫م‬ ‫وا‬ُ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ُ َّ‫اّلل‬ ِ‫ع‬َ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ي‬‫ات‬َ‫ج‬َ‫َر‬‫د‬ َ‫م‬ْ‫ل‬))(‫المجادلة‬:11).
◉((‫اء‬َ‫م‬َ‫ل‬ُ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ه‬ِ‫د‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫ع‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ َّ‫اّلل‬ ‫َى‬‫ش‬ْ‫خ‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬))(‫فاطر‬:28).
◉((ُ‫أ‬ ْ‫د‬َ‫ق‬َ‫ف‬ َ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ت‬ْ‫ؤ‬ُ‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬َ‫و‬ ُ‫ء‬‫َا‬‫ش‬َ‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬ َ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ت‬‫ؤ‬ُ‫ي‬ً‫ا‬‫ير‬ِ‫ث‬َ‫ك‬ ً‫ا‬‫ر‬ْ‫ي‬َ‫خ‬ َ‫ي‬ِ‫ت‬‫و‬))(‫البقرة‬:269.)
◉((ُ ‫ه‬‫اّلل‬ ُ‫م‬ُ‫ك‬ُ‫م‬ِ‫ه‬‫ل‬َ‫ع‬ُ‫ي‬َ‫و‬ َ ‫ه‬‫اّلل‬ ْ‫ا‬‫و‬ُ‫ق‬َّ‫ت‬‫ا‬َ‫و‬))(‫البقرة‬:282)

5. ‫االحاديث‬
◉((‫الدين‬ ‫في‬ ‫يفقه‬ ً‫ا‬‫خير‬ ‫به‬ ‫هللا‬ ‫يرد‬ ‫من‬.)
◉(‫الحق‬ ‫في‬ ‫هلكته‬ ‫على‬ ‫فسلطه‬ ً‫ال‬‫ما‬ ‫هللا‬ ‫اتاه‬ ‫رجل‬ ‫اثنين‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫الحسد‬.
‫ويعلمها‬ ‫بها‬ ‫يقضي‬ ‫فهو‬ ‫الحكمه‬ ‫هللا‬ ‫اتاه‬ ‫ورجل‬[))1]
◉‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اله‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتيت‬ ‫قال‬ ‫عسال‬ ‫بن‬ ‫صفوان‬ ‫حديث‬
‫العلم‬ ‫اطلب‬ ‫جئت‬ ‫إني‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ‫فقلت‬ ‫أحمر‬ ‫له‬ ‫برد‬ ‫على‬ ‫متكئ‬ ‫المسجد‬ ‫في‬ ‫وهو‬:‫فقال‬:
((‫بأجنحتها‬ ‫المالئكة‬ ‫تحفه‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫إن‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ً‫ا‬‫مرحب‬
‫يطلب‬ ‫لما‬ ‫محبتهم‬ ‫من‬ ‫الدنيا‬ ‫السماء‬ ‫يبلغوا‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫بعض‬ ‫بعضهم‬ ‫يركب‬ ‫ثم‬))

6. ‫مأثورة‬ ‫أقوال‬
◉((‫الجنه‬ ‫الى‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫به‬ ‫هللا‬ ‫سلك‬ ً‫ا‬‫علم‬ ‫فيه‬ ‫يطلب‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫سلك‬ ‫من‬
‫ف‬ ‫ومن‬ ‫السماوات‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يستغفر‬ ‫العالم‬ ‫وإن‬ ‫العلم‬ ‫لطالب‬ ً‫ا‬‫رض‬ ‫اجنحتها‬ ‫لتضع‬ ‫المالئكه‬ ‫إن‬ ‫و‬‫ي‬
‫والحيتان‬ ‫االرض‬‫ع‬ ‫البدر‬ ‫ليلة‬ ‫القمر‬ ‫كفضل‬ ‫الطالب‬ ‫فضل‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫فضل‬ ‫وإن‬ ‫الماء‬ ‫جوف‬ ‫في‬‫لى‬
‫سائر‬‫الكواكب‬.
‫اخذ‬ ‫فمن‬ ‫العلم‬ ‫ورثوا‬ ‫وإنما‬ ً‫ا‬‫درهم‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫دينار‬ ‫يورثوا‬ ‫لم‬ ‫االنبياء‬ ‫وإن‬ ‫االنبياء‬ ‫ورثة‬ ‫العلماء‬ ‫وإن‬‫اخذ‬ ‫ه‬
‫وافر‬ ‫بحظ‬))

7. ‫العلم‬ ‫فضل‬ ‫على‬ ‫أدلة‬
◉‫مقام‬ ‫المملوك‬ ‫العبد‬ ‫يرفع‬ ‫أنه‬‫الملوك‬
◉‫به‬ ‫ويضع‬ ً‫ا‬‫اقوام‬ ‫العلم‬ ‫بهذا‬ ‫يرفع‬ ‫هللا‬ ‫إن‬‫اخرين‬

8. ‫الشافعى‬ ‫االمام‬
‫المعـالــي‬ ‫تكتسب‬ ‫الكد‬ ‫بقدر‬.....‫سهر‬ ‫العال‬ ‫طلب‬ ‫ومن‬‫الليالـي‬
ً‫ال‬‫ليــ‬ ‫تنــام‬ ‫ثم‬ ‫العز‬ ‫تروم‬........‫طلب‬ ‫من‬ ‫البحر‬ ‫يخوض‬‫الآللي‬
‫الليـالي‬ ‫في‬ ‫ربي‬ ‫النوم‬ ‫تركت‬.....‫مولى‬ ‫يا‬ ‫رضاك‬ ‫ألجل‬‫الموالي‬
‫علـم‬ ‫تحصيــل‬ ‫إلى‬ ‫فوفقني‬.........‫المعالــي‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫وبلغني‬

9. ‫القراءة‬ ‫هى‬ ‫ما‬
◉‫المع‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫النصوص‬ ‫شفرات‬ ‫بفك‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫يقوم‬ ‫معرفية‬ ‫عملية‬ ‫هى‬‫رفة‬
‫معانيها‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬(‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ،‫صورة‬ ،‫كتاب‬ ‫قراءة‬...‫الخ‬.)

10. ‫المكونات‬
◉‫هى‬ ‫مكونات‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫تشتمل‬:
◉‫النصوص‬ ‫الشفرات‬ ‫فك‬
‫اللغة‬:،‫المصطلحات‬ ،‫التركيب‬‫الهجاء‬
◉‫الفهم‬
◉‫التذكر‬
‫مصاحبة‬ ‫القراءة‬
‫االدراك‬ ‫لمابعد‬
‫استيعاب‬
‫القراءة‬
‫القراءة‬ ‫إتقان‬
‫المهارات‬‫االدراكية‬:‫الوعى‬
‫الت‬ ،‫االنتباه‬ ،‫المعالجة‬ ،‫الصوتى‬،‫لقائية‬
،‫الذاكرة‬‫التسلسل‬(‫التتابع‬)
‫المعرفة‬:‫المحتوى‬ ،‫الحياة‬ ‫خبرات‬
‫اللغة‬:‫الهجاء‬ ،‫المصطلحات‬ ،‫التركيب‬

11. ‫التشفير‬ ‫فك‬
◉‫الصور‬ ‫أو‬ ‫النصوص‬ ‫ترجمة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫صوتية‬ ‫تعبيرات‬ ‫إلى‬.
◉‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫مهارات‬(‫الوعى‬‫السمعى‬.)
◉‫المطابقة‬ ‫مهارات‬(‫السمعى‬ ‫الشتفير‬
◉‫الكلمات‬ ‫متابعة‬
‫فك‬ ‫هرم‬
‫التشفي‬‫ر‬
‫الوعى‬
‫االصطالحى‬
‫السمع‬ ‫التشفير‬‫ى‬
‫السمعى‬ ‫الوعى‬

12. ‫الفهم‬
◉‫تحملها‬ ‫التى‬ ‫والرسائل‬ ‫النصوص‬ ‫ادراك‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
‫النصوص‬.‫بي‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويأتى‬‫ن‬
‫المكتوبة‬ ‫العبارات‬‫القارئ‬ ‫يمتكلها‬ ‫التى‬ ‫والمعارف‬.
◉‫الشفرات‬ ‫فك‬ ‫فى‬ ‫االنسان‬ ‫براعة‬ ‫على‬ ‫الفهم‬ ‫ويعتمد‬.‫فالطال‬‫الذى‬ ‫ب‬
‫يواج‬ ‫سوف‬ ‫المعانى‬ ‫واكتشاف‬ ‫الشفرات‬ ‫فك‬ ‫فى‬ ‫تحديات‬ ‫يواجه‬‫ه‬
‫قرأه‬ ‫ما‬ ‫وتذكر‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬.‫الك‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫آلن‬‫لمات‬
‫المعرفية‬ ‫طاقته‬ ‫تستنفذ‬ ‫المركبة‬ ‫والعبارات‬ ‫المنفرده‬Mental
Energy‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫يوظفها‬ ‫التى‬.

13. ‫التذكر‬
◉‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫عملية‬ ‫هى‬
‫الداخلية‬ ‫بالذاكرة‬ ‫االنسان‬.
◉‫كالتالى‬ ‫هى‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫الذاكرة‬ ‫وتنقسم‬:
◉‫الحساسة‬ ‫الذاكرة‬
◉‫المدى‬ ‫متوسطة‬
◉‫المدى‬ ‫طويلى‬

14. ‫القرائية‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬:
‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬
‫القدرات‬‫القرائية‬
‫عوامل‬‫مادية‬
‫عقلية‬ ‫عوامل‬
‫ومعرفية‬‫التعلم‬ ‫استراتجيات‬

15. ‫عوامل‬‫طبيعية‬ ‫مادية‬
‫حركة‬‫العين‬
‫المرئى‬ ‫االطار‬
‫السمعى‬
‫العضلى‬

16. ‫ومعرفية‬ ‫عقلية‬ ‫عوامل‬:
‫الفطرى‬ ‫الذكاء‬
‫االهتمام‬
‫الدوافع‬

17. ‫التعلم‬ ‫استراتجيات‬
‫وأدواتها‬ ‫اللغة‬
‫الفهم‬
‫الذاكرة‬ ‫مهارات‬
‫المعرفى‬ ‫الوعى‬

18. ‫المرتبطة‬ ‫المهارات‬‫باإلنسان‬:
‫المهارات‬‫المرتبطة‬
‫تشمل‬ ‫باإلنسان‬:
‫المرئى‬ ‫بالتمييز‬ ‫مرتبطة‬ ‫مهارات‬.

19. ‫مراحل‬‫القراءة‬:
‫المرحلة‬(0)
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬
‫مرحلة‬(1)
‫األولي‬ ‫القراءة‬‫ة‬
‫وفك‬‫الشفرات‬
‫مرحلة‬(2)
‫التميز‬
‫والطالقة‬:
‫مرحلة‬(3)
‫القراءة‬
‫تعلم‬ ‫ألغراض‬
‫الجديد‬:
‫مرجلة‬(4)
‫وجهات‬ ‫مرحلة‬
‫المتعددة‬ ‫النظر‬:
‫المرحلة‬(5)
‫وإعادة‬ ‫البناء‬
‫البناء‬:

20. ‫المرحلة‬(0)‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬:
‫قبل‬‫المدرسة‬(‫عمر‬6‫إلى‬ ‫شهور‬6‫سنوات‬)
‫التظاهر‬‫بالقراءة‬
‫وتقليب‬‫الصفح‬‫ات‬.
‫رواية‬ ‫إعادة‬
‫النظ‬ ‫عند‬ ‫القصص‬‫ر‬
‫الصفحات‬ ‫فى‬
‫المصورة‬.
‫على‬ ‫التعرف‬
‫الهجائية‬ ‫الحروف‬
‫العالمات‬ ‫وبعض‬
‫واألرقام‬.
‫وتركيب‬ ‫لصق‬
‫واألشكال‬ ‫الكلمات‬
‫البسيطة‬.
‫والتلوين‬ ‫الرسم‬
‫كتب‬ ‫بإستخدام‬
‫مخصصة‬‫لذلك‬.

21. ‫مرحلة‬(1)‫وفك‬ ‫األولية‬ ‫القراءة‬‫الشفرات‬:
‫من‬ ‫العمر‬7-8‫المرحلة‬(1-2:)
‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫تعلم‬‫ن‬
‫الحروف‬
‫والصوات‬.
‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫تعلم‬‫ن‬
‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬
‫والمنطوقة‬.
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫والت‬ ‫البسيطة‬ ‫الجمل‬‫ى‬
‫كلمات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬
‫التردد‬ ‫كثيرة‬.
‫المهارات‬ ‫إستخدام‬
‫لنطق‬ ‫البصرية‬
‫كلمة‬ ‫من‬ ‫مقطع‬
‫جديدة‬.

22. ‫مرحلة‬(2)‫والطالقة‬ ‫التميز‬:
‫الل‬ ‫الطالقة‬ ‫لزيادة‬ ‫مألوفة‬ ‫قصيرة‬ ‫قصص‬ ‫بقراءة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬‫غوية‬.
‫من‬ ‫العمر‬8-9‫من‬ ‫المرحلة‬(2-3)

23. ‫مرحلة‬(3)‫تعلم‬ ‫ألغراض‬ ‫القراءة‬‫الجديد‬:
‫من‬ ‫العمر‬(9-13)‫من‬ ‫المرحلة‬(4-8)
‫الخبرات‬ ‫لتعلم‬ ‫القراءة‬
‫الجديدة‬ ‫والتوجيهات‬.
‫التوجي‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫هات‬
‫التحم‬ ‫التى‬ ‫المور‬ ‫نحو‬‫ل‬
‫نظر‬ ‫وجهتى‬.

24. ‫مرجلة‬(4)‫مرحلة‬‫المتعددة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬
‫من‬ ‫العمر‬(15-17)
‫وتوسع‬ ‫بعمق‬ ‫القراءة‬
‫من‬ ‫عريض‬ ‫نطاق‬ ‫من‬
‫الروائية‬ ‫المواد‬
‫واإلكتشافية‬.
‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫قراءة‬
‫القدر‬ ‫لتنمية‬ ‫متنوعة‬‫ة‬
‫التقييم‬ ‫على‬.

25. ‫المرحلة‬(5)‫وإعادة‬ ‫البناء‬‫البناء‬:
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫العمر‬18-‫ألغراض‬ ‫القراءة‬
‫شخصية‬ ‫وإحتياجات‬
‫للتنمية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
‫محدد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المهنية‬
‫التثقيف‬ ‫ألغراض‬ ‫أو‬
‫والمتعة‬.
-‫لتحقيق‬ ‫القراءة‬
‫مع‬ ‫المعرفى‬ ‫التكامل‬
‫على‬ ‫والحث‬ ‫اآلخرين‬
‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫إنتاج‬.
-‫بسرعة‬ ‫القراءة‬
‫وكفاءة‬.

26. ‫صعوبات‬‫القراءة‬

27. ‫الكفاية‬ ‫عدم‬Deficiency
‫تتراوح‬ ‫درجة‬‫بين‬ ‫ما‬‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬ ‫التخلف‬ ‫فى‬ ‫الحاده‬ ‫إلى‬ ‫البسيطة‬
‫تتفاوت‬ ‫حيث‬‫التع‬ ،‫والثقافية‬ ‫اللغوية‬ ‫والخبرات‬ ‫بالذكاء‬ ‫وتتأثر‬ ‫ألخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬‫ليمية‬.

28. ‫القرائى‬ ‫التخلف‬Retardation
‫يييخيص‬‫ي‬‫تش‬ ‫يييتم‬‫ي‬‫ي‬ ‫يييذين‬‫ي‬‫ال‬ ‫يييال‬‫ي‬‫االطف‬ ‫يييى‬‫ي‬‫إل‬ ‫يييير‬‫ي‬‫تش‬
‫ملحوظية‬ ‫بصيورة‬ ‫اقيل‬ ‫أنيه‬ ‫القرائيى‬ ‫مسيتواهم‬
‫يية‬‫ي‬‫المرحل‬ ‫ييس‬‫ي‬‫نف‬ ‫ييى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ييرانهم‬‫ي‬‫أق‬ ‫ييتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يين‬‫ي‬‫م‬
‫ير‬‫ي‬‫بص‬ ‫يك‬‫ي‬‫وذل‬ ‫يى‬‫ي‬‫الطبيع‬ ‫يتوى‬‫ي‬‫والمس‬ ‫ية‬‫ي‬‫العمري‬‫ف‬
‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫النظر‬.

29. ‫القرائى‬ ‫العجز‬Disability:
‫يير‬‫ي‬‫تش‬‫يى‬‫ي‬‫إل‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫الخلقي‬ ‫يوب‬‫ي‬‫العي‬‫يى‬‫ي‬‫ت‬
‫في‬ ‫لمشياكل‬ ‫نتيجية‬ ‫القراءة‬ ‫تعوق‬‫ى‬
‫يية‬‫ي‬‫العقلي‬ ‫ييدرات‬‫ي‬‫الق‬‫أو‬‫ييرية‬‫ي‬‫البص‬‫أ‬‫و‬
‫صيعو‬ ‫أكثر‬ ‫درجة‬ ‫وفى‬ ‫السمعية‬‫بة‬
‫القرائية‬ ‫الكفاية‬ ‫عدم‬ ‫من‬.

30. ‫المحدود‬ ‫اإلنجاز‬ ‫أصحاب‬Underachiever in reading
‫تشير‬‫إلى‬‫ا‬ ‫المتطلبات‬ ‫إنجاز‬ ‫فى‬ ‫البطئ‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ولكنهم‬ ‫ألقرانهم‬ ‫القرائية‬ ‫القدرات‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫هؤالء‬‫وعادة‬ ‫لقرائية‬
‫األكثر‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫مايستخدمون‬‫بطئا‬‫ينفر‬ ‫والذين‬ ‫القراءة‬ ‫محبى‬ ‫غير‬ ،‫التعلم‬ ‫فى‬‫القيراءة‬ ‫مين‬ ‫ون‬
‫القراءة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫وإجتماعي‬ ً‫ا‬‫ثقافي‬ ‫المعروفة‬ ‫والفئات‬.

31. ‫القرائى‬ ‫التعسر‬Dyslexia
‫نتيج‬ ‫القرائية‬ ‫الكفاية‬ ‫فقدان‬ ‫يمثل‬ ‫والذى‬ ‫قرائى‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫إصابات‬ ‫ة‬
‫البدنى‬ ‫او‬ ‫الدماغى‬ ‫سواء‬ ‫النمو‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫الدماغ‬.

32. 6-‫التخلف‬‫األول‬ ‫القرائى‬primary reading retardation
‫ع‬ ‫والتى‬ ،‫والقراءة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫بضعف‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫اليرغم‬ ‫ليى‬
‫صيحى‬ ‫نميط‬ ‫وجيود‬ ‫نتيجية‬ ‫تحيدث‬ ‫انهيا‬ ‫إال‬ ‫دمياغى‬ ‫تليف‬ ‫او‬ ‫خليل‬ ‫وجيود‬ ‫عيدم‬ ‫من‬
‫العصبى‬ ‫النظام‬ ‫فى‬ ‫خلف‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬(‫خ‬ ،‫الغيذائى‬ ‫النظام‬ ‫،ضعف‬ ‫النوم‬ ‫قلة‬‫فيى‬ ‫ليل‬
،‫االعصاب‬ ‫فى‬ ‫،ضعف‬ ‫الهرمونات‬.)....

33. 7-‫الثانوى‬ ‫القرائى‬ ‫التخلف‬Secondary reading retardation
‫ال‬ ‫مثل‬ ‫بيئية‬ ‫عوامل‬ ‫الى‬ ‫اسبابه‬ ‫ترجع‬ ‫والذى‬ ‫القرائى‬ ‫العجز‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫تلوث‬
‫غير‬ ‫أماكن‬ ‫فى‬ ‫الحياه‬ ‫مثل‬ ‫االنسان‬ ‫إرادة‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫عوامل‬ ‫او‬ ‫والضوضاء‬
‫مالئمة‬.

34. ‫تعد‬‫لصعو‬ ‫بارز‬ ‫نموذج‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫او‬ ‫المدى‬ ‫قصير‬ ‫سواء‬ ‫التذكر‬ ‫مشاكل‬‫بات‬
‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فعندما‬ ‫والتذكر‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫القراءة‬‫فهم‬
‫تذكره‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬ ‫مايواجه‬ ‫عادة‬ ‫فإنه‬ ‫وعميقة‬ ‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫ماقراءه‬.‫وت‬‫وجد‬
‫المختل‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫والحد‬ ‫التذكر‬ ‫صعوبات‬ ‫لتحديد‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬‫فة‬.
‫القصيرة‬ ‫والمراجعات‬ ‫االختبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحديدها‬ ‫ويمكن‬Mini tests
&quizzes‫جزء‬ ‫كل‬ ‫وتعلم‬ ‫قراءة‬ ‫بعد‬.
‫المركزه‬ ‫بالقراءة‬ ‫التذكر‬ ‫مشاكل‬ ‫عالج‬ ‫ويمكن‬focus reading‫والتى‬
‫الذاكره‬ ‫لدعم‬ ‫والحفظ‬ ‫التذكر‬ ‫تمارين‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تحتاج‬.
‫التذكر‬ ‫مشاكل‬:

35. 8-‫اإلنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫خلل‬Attention deficit disorder (ADD)
‫الق‬ ‫للمواد‬ ‫اإلستيعاب‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫مشاكل‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫خلل‬ ‫يؤدى‬‫رائية‬
‫مما‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫القرائية‬ ‫المواد‬ ‫فى‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬‫الى‬ ‫يؤدى‬
‫القصيرة‬ ‫والفقرات‬ ‫العبارات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬.

36. ‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫صعوبات‬:
‫السياق‬ ‫خارج‬ ‫تاتى‬ ‫التى‬ ‫الكلمات‬ ‫ومالحظة‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬ ‫صعوبات‬.
‫وكتابتها‬ ‫نطقها‬ ‫وطريقة‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬.
‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬ ‫عند‬ ‫القرائى‬ ‫المعدل‬ ‫فى‬ ‫بطء‬(‫بكلمة‬ ‫كلمة‬.)
‫تعبير‬ ‫بدون‬ ‫القراءه‬(‫والجمل‬ ‫بالكلمات‬ ‫اإلحساس‬.)
‫والكلمات‬ ‫بالجمل‬ ‫الفواصل‬ ‫تجاهل‬.
‫والعبارات‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬.
‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫االفكار‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬.
‫بالتفاصيل‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫حذف‬.
‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫الرئيسية‬ ‫المعلومات‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬.
‫القراءة‬ ‫اثناء‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬.

37. ‫الفهم‬ ‫صعوبات‬:
‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وتذكر‬ ‫تلخيصه‬ ‫صعوبات‬.
‫سابقة‬ ‫بمعارف‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬.
‫الخ‬ ‫على‬ ‫قراءته‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫النصي‬ ‫المحتوى‬ ‫وربط‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬‫برات‬
‫الشخصية‬.
‫وبأشكال‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫مختلفة‬(‫الخيال‬ ‫اصحاب‬.)

38. ‫الفهم‬ ‫مشاكل‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫حصيلة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫المعاجم‬ ‫واستخدام‬ ‫الشخصى‬ ‫المعجم‬ ‫إعداد‬
‫اللغوية‬.
‫األساس‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫إختبارات‬‫ية‬
‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الفقرات‬ ‫فى‬‫قراءتها‬.
‫اللغوى‬ ‫الفقر‬
‫اصابع‬ ‫الخمس‬ ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬:
‫به‬ ‫ليس‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫وهى‬5‫كلمات‬
‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القارئ‬ ‫يعرفها‬ ‫ال‬ ‫بالصفحة‬ ‫صعبة‬
‫معانيهم‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫او‬ ‫يقرأهم‬.
‫الكتاب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫إختبار‬
‫القرائى‬ ‫للمستوى‬.
‫الصعبة‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬

39. ‫تابع‬:‫مشاكل‬‫الفهم‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫قرائته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫ممارسة‬. ‫ماتم‬ ‫معانى‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫إختبار‬
‫قراءته‬.
‫برناج‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫القراء‬ ‫بعض‬
‫المكثف‬ ‫والمرئى‬ ‫اللفظى‬ ‫التعبير‬
Intensive visualizing
and verbalizing program
‫المقرؤه‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبات‬
‫مرئية‬ ‫صور‬ ‫إلى‬.
‫تشف‬ ‫يستطيع‬ ‫القارئ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ير‬
‫عن‬ ‫بسؤالهم‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وفهم‬
‫وأمثله‬ ‫نماذج‬.
‫والسطحية‬ ‫التعمق‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬
‫المعلوماتية‬

40. ‫تابع‬:‫الفهم‬ ‫مشاكل‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫ق‬ ‫السابقه‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫بل‬
‫الجديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القراءه‬‫ة‬
‫المعارف‬ ‫شاملة‬ ‫وداللية‬ ‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫فى‬
‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫السابقة‬.
‫بالفعل‬ ‫مايعرفه‬ ‫عن‬ ‫القارئ‬ ‫سؤال‬
‫التى‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫هى‬ ‫وما‬
‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫له‬ ‫اضافها‬.
‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬
‫السابقة‬.

41. ‫الفهم‬ ‫مشاكل‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫حصيلة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫المعاجم‬ ‫واستخدام‬ ‫الشخصى‬ ‫المعجم‬ ‫إعداد‬
‫اللغوية‬.
‫األساس‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫إختبارات‬‫ية‬
‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الفقرات‬ ‫فى‬‫قراءتها‬.
‫اللغوى‬ ‫الفقر‬
‫اصابع‬ ‫الخمس‬ ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬:
‫به‬ ‫ليس‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫وهى‬5‫كلمات‬
‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القارئ‬ ‫يعرفها‬ ‫ال‬ ‫بالصفحة‬ ‫صعبة‬
‫معانيهم‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫او‬ ‫يقرأهم‬.
‫الكتاب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫إختبار‬
‫القرائى‬ ‫للمستوى‬.
‫الصعبة‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬

42. ‫تابع‬:‫مشاكل‬‫الفهم‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫قرائته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫ممارسة‬. ‫ماتم‬ ‫معانى‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫إختبار‬
‫قراءته‬.
‫برناج‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫القراء‬ ‫بعض‬
‫المكثف‬ ‫والمرئى‬ ‫اللفظى‬ ‫التعبير‬
Intensive visualizing
and verbalizing program
‫المقرؤه‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبات‬
‫مرئية‬ ‫صور‬ ‫إلى‬.
‫تشف‬ ‫يستطيع‬ ‫القارئ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ير‬
‫عن‬ ‫بسؤالهم‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وفهم‬
‫وأمثله‬ ‫نماذج‬.
‫والسطحية‬ ‫التعمق‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬
‫المعلوماتية‬

43. ‫تابع‬:‫الفهم‬ ‫مشاكل‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫ق‬ ‫السابقه‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫بل‬
‫الجديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القراءه‬‫ة‬
‫المعارف‬ ‫شاملة‬ ‫وداللية‬ ‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫فى‬
‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫السابقة‬.
‫بالفعل‬ ‫مايعرفه‬ ‫عن‬ ‫القارئ‬ ‫سؤال‬
‫التى‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫هى‬ ‫وما‬
‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫له‬ ‫اضافها‬.
‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬
‫السابقة‬.

44. ‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬‫عالجه‬‫ا‬:
‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫نظارات‬ ‫للعيون‬ ‫الدورى‬ ‫الفحص‬ ‫التشفير‬ ‫مشاكل‬-‫البصر‬ ‫حدة‬
-‫البصر‬ ‫تناسق‬ ‫تمارين‬.
-‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫نظارات‬.
-‫العين‬ ‫متابعة‬ ‫ببرامج‬ ‫القياس‬.
‫طب‬ ‫لدى‬ ‫للبصر‬ ‫الدورى‬ ‫الفحص‬‫يب‬
‫العيون‬
‫البصر‬ ‫تناسق‬

45. ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫ملونة‬ ‫بالستيكية‬ ‫أغطية‬ ‫استخدام‬
‫خاصة‬ ‫ملونة‬ ‫نظارات‬ ‫او‬ ‫للشاشات‬.
‫خبير‬ ‫لدى‬ ‫الفحص‬SSS
‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫االنتهاء‬ ‫قبل‬ ‫الصفات‬ ‫وقلب‬ ‫األسطر‬
‫منها‬.
‫الليل‬ ‫الرؤية‬ ‫ضعف‬ ‫الظالم‬ ‫حساسية‬‫ية‬
Scotopie sensitive
syndrome (sss)
‫تتضمن‬ ‫قرائى‬ ‫عالج‬ ‫استراتيجية‬
‫الحروف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬
‫المتحركة‬
‫التميز‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬
‫المكثفة‬ ‫السمعى‬Auditory
discrimination program
‫والكلمات‬ ‫األصوات‬ ‫نطق‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬
‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫تتضمن‬ ‫بمقاطع‬.
‫النطق‬ ‫مشاكل‬:
‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫صعوبات‬
‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫وخاصة‬.
‫تابع‬:‫المشاكل‬‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬‫عالجه‬‫ا‬:

46. ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬
‫الفك‬ ‫حركة‬ ‫بإستخدام‬ ‫المقاطع‬ ‫قراءة‬ ‫تعليم‬‫أو‬ ‫ين‬
‫مث‬ ‫الطويلة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫اثناء‬ ‫التصفيق‬‫ل‬:
IntelligentDiscrimination
‫مك‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫ونة‬
‫من‬
2-3‫فى‬ ‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫بإستخدام‬ ‫حروف‬
‫مقطع‬ ‫كل‬.
‫تت‬ ‫التى‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫كون‬
‫وطلب‬ ‫مقاطع‬ ‫أربع‬ ‫أو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬
‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫لتحديد‬ ‫قرائتهم‬.
‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ ‫صعوبة‬.
‫تابع‬:‫المشاكل‬‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬‫عالجه‬‫ا‬:

47. ‫استراتيجيات‬‫القراءة‬
‫الكلمات‬ ‫العاب‬.
‫يوم‬ ‫كل‬ ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬.
‫ممتع‬ ‫نشاط‬ ‫القراءة‬ ‫نموذج‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫العمل‬.
‫االستخدام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬.
‫الكتب‬ ‫الى‬ ‫االستماع‬.
‫يوم‬ ‫كل‬ ‫لألطفال‬ ‫اقراء‬.
‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫االطفال‬ ‫ومشاعر‬ ‫خيال‬ ‫استثير‬.

48. ‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬ ‫طرق‬:
‫يييييييييييييييييييييية‬‫ي‬‫التمتم‬
‫يييييييييييييييييية‬‫ي‬‫والهنهن‬
Mumbling
‫عالميييات‬ ‫وضيييع‬
‫يييت‬‫ي‬‫تح‬ ‫يييوط‬‫ي‬‫وخط‬
‫يييييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫الكلم‬
‫ييييييييييييييييييية‬‫ي‬‫الرئيس‬
‫قرائتها‬ ‫وإعادة‬.
‫بالخالصة‬ ‫أبدأ‬.
‫يية‬‫ي‬‫الحركي‬ ‫ييراءة‬‫ي‬‫الق‬
Kinesthetic
reading.
‫والتمشية‬ ‫القراءة‬
reading on
walk.
‫يييييد‬‫ي‬‫عن‬ ‫يييييف‬‫ي‬‫التوق‬
‫ييددة‬‫ي‬‫المح‬ ‫يياط‬‫ي‬‫النق‬
ً‫ا‬‫مسبق‬.

49. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬:
‫ييييك‬‫ي‬‫نفس‬ ‫ييييور‬‫ي‬‫تص‬
‫محيييييييب‬ ‫دائميييييييا‬
‫للقراءة‬.
‫يوت‬‫ي‬‫بص‬ ‫يراءة‬‫ي‬‫الق‬
‫ييييخص‬‫ي‬‫لش‬ ‫ييييال‬‫ي‬‫ع‬
‫اخر‬.
‫بالقش‬ ‫القراءة‬‫ط‬.
‫ييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫المالحظ‬
‫يدي‬‫ي‬‫الح‬ ،‫ية‬‫ي‬‫الجانبي‬‫ث‬
‫النص‬ ‫الى‬.

50. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬:
‫المكافأة‬
(‫نفسك‬ ‫مكافاة‬.)
‫يييييييى‬‫ي‬‫ال‬ ‫يييييييتمع‬‫ي‬‫اس‬
‫داخييييييل‬ ‫اليييييينص‬
‫ذهنك‬.
‫العرض‬ ‫تصور‬
‫للنص‬ ‫المرئى‬.
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحديث‬
‫النص‬.
‫وإعادة‬ ‫القراءة‬
‫القراءة‬.

51. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬:
‫والتفكر‬ ‫التامل‬
.Rumnation
‫عليييييى‬ ‫التركييييييز‬
‫يييييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫الكلم‬
‫المفتاحية‬.
‫ا‬ ‫استراتيجية‬‫لـ‬
20‫نقطة‬
‫تفصيلية‬.
‫ملخص‬ ‫وضع‬
‫للنص‬.
‫فى‬ ‫النص‬ ‫وضع‬
‫خريطة‬ ‫صورة‬
mapping
text.

52. ‫القراءة‬ ‫مراحل‬:
-‫قبل‬ ‫ما‬
‫القراءة‬.
-‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫القراءة‬
-‫مرحلة‬
‫القراءة‬

53. -‫الدوافع‬ ‫خلق‬.
-‫السابقة‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬.
-‫التركيز‬ ‫بغرض‬ ‫هدف‬ ‫وضع‬.
-‫المؤلف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
-‫القوائم‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫حول‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬(‫الجانبية‬ ‫والرؤى‬ ‫اإلضاحات‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫قائمة‬.)
-‫اسئلة‬ ‫طرح‬.
-‫التنبؤ‬.
-‫المصطلحات‬ ‫مراجعة‬.
-‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫وضع‬.
-‫ذهنى‬ ‫عصف‬.
-‫القراءة‬ ‫ماقبل‬.

54. -‫مرحلة‬‫القراءة‬:
‫النقدى‬ ‫التفكير‬ ‫وتحفيز‬ ‫تشجيع‬ ‫يجب‬critical thinking‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫والتذكر‬ ‫الفهم‬ ‫قدرات‬ ‫ورفع‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬:
•‫بصمت‬ ‫القراءة‬.
•‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬.
•‫التوقعات‬ ‫فحص‬.
•‫الفهم‬ ‫وتاكيد‬ ‫توكيد‬.
•‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫وتحكم‬ ‫راقب‬.
•‫التحليل‬.
•‫التخمين‬.
•‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬.
•‫والتجميع‬ ‫الربط‬.
•‫والصور‬ ‫والدالالت‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫استخدام‬.
•‫للصوتيات‬ ‫والنماذج‬ ‫الصوتية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬sounds & phonetics‫والنهايات‬ ‫والبدايات‬ ‫الكلمات‬ ‫جذور‬ ‫مثل‬
‫واجزائها‬ ‫الكلمات‬ ‫،مقاطع‬.
•‫والموسوعات‬ ‫المعاجم‬ ‫استخدام‬.

55. -‫مرحلة‬‫القراءة‬ ‫مابعد‬:
‫ا‬ ‫االنشطة‬ ‫يتضمن‬ ‫والذى‬ ‫االخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫نموذج‬ ‫توظيف‬ ‫يجب‬ ‫للمعلومات‬ ‫والعميق‬ ‫الكامل‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫للتاكد‬‫لتالية‬:
•‫وإعادة‬ ‫التلخيص‬‫الصياغة‬.
•‫وتعلمه‬ ‫قراءته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬(‫تعلمت‬ ‫ماذا‬.)
•‫خرائط‬ ‫ووضع‬ ‫العالقات‬ ‫إيجاد‬‫معرفية‬.
•‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬‫القديمة‬.
•‫تفسير‬‫النص‬.
•‫روابط‬ ‫عمل‬‫ونماذج‬.
•‫من‬ ‫التاكد‬‫التوقعات‬.
•‫والنقاط‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬‫الجانبية‬.
•‫اخذ‬‫المالحظات‬.

56. ‫سؤال‬:
‫سؤال‬:
‫فعالة؟‬ ‫بصورة‬ ‫أقرأ‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
‫تدريب‬:
‫يلى‬ ‫بما‬ ‫تقوم‬ ‫هل‬:
-‫القشد‬.
-‫المسح‬.
-‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫التركيز‬.
-‫حواشى‬ ‫ووضع‬ ‫الهامه‬ ‫النقاط‬ ‫تظليل‬ ‫وعالمات‬ ‫خطوط‬ ‫وضع‬.
-‫الن‬ ‫على‬ ‫وتعليقات‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫وكتابة‬ ‫مالحظات‬ ‫بأخذ‬ ‫تقوم‬ ‫هل‬‫ص‬.

57. ‫طرق‬‫الفعالة‬ ‫القراءة‬:
‫ثالث‬‫للقراءة‬ ‫طرق‬
‫الفعالة‬:
‫الخرائط‬
‫أشكال‬kwl‫إستراتيجية‬
sq3r

58. ‫الخرائط‬Maps:
•‫الرئيسية‬ ‫النقاط‬ ‫لتجديد‬ ‫بيانية‬ ‫ورسوم‬ ‫أشكال‬ ‫إعداد‬.
•‫عنها‬ ‫الثانوية‬ ‫أفكارك‬ ‫بكتابة‬ ‫سنقوم‬ ‫والتى‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫حول‬ ‫خطوط‬ ‫أرسم‬.
•‫بالنص‬ ‫الهامة‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفتاحية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخرج‬.
•‫مرئى‬ ‫دليل‬ ‫أو‬ ‫عرض‬ ‫يعد‬ ‫مما‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫خرايط‬ ‫صوره‬ ‫فى‬ ‫الفصول‬ ‫مثل‬ ‫الرئيسية‬ ‫األجزاء‬ ‫بمراجعة‬ ‫قم‬.
•‫و‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مرئية‬ ‫صوره‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتعلم‬ ‫الناس‬ ‫مغظم‬‫التذكر‬.

59. ‫استراتيجية‬KWL
‫لـ‬ ‫إختصار‬ ‫هى‬Know What you Learn
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫منها‬ ‫والغرض‬:
K–What you Know?
W–What you want to learn?
L–What you have learned about the sub jet or chapter?
‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫أرسم‬ ‫سليمة‬ ‫بطريقة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تلك‬ ‫تطبق‬ ‫لكى‬:KWL
LWK

60. ‫مراجعية‬ ‫عليى‬ ‫القيارئ‬ ‫تشيجيع‬ ‫هيو‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الفرصة‬‫ميا‬
‫ييروء‬‫ي‬‫المق‬ ‫يينص‬‫ي‬‫ال‬ ‫ييا‬‫ي‬‫عنه‬ ‫ييب‬‫ي‬‫يجي‬ ‫ييى‬‫ي‬‫الت‬ ‫ييئلة‬‫ي‬‫االس‬ ‫يية‬‫ي‬‫ومراجع‬ ‫ييه‬‫ي‬‫قراءت‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ت‬
‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫التفاصيل‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬.
SQR3
S= Survey
Q= Question
R=Read-
Re-read
-Review
‫إستراتيجية‬SQR3

61. ‫القراءة‬:

62. ‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫القراءة‬
Ask A Question
FIND Background Information
Construct Hypotheses
Test
Analyze
Write
Publish
Monitor
Information
Resources
Readingand
WritingSkills

63. ‫العلمى‬ ‫الوعى‬ ‫الرقمى‬ ‫الوعى‬ ‫المعلوماتى‬ ‫الوعى‬
‫المعرفى‬ ‫الوعى‬
63

64. ‫الوعى‬‫المعلوماتى‬:

65. ‫الوعى‬‫الرقمى‬:

66. ‫الوعى‬‫العلمى‬:

67. ‫الدراسات‬
‫الحديثة‬
‫الثانوي‬ ‫الدراسات‬‫ة‬
‫البؤرية‬ ‫الدراسات‬
‫العلمية‬ ‫المراجعات‬
‫الكتب‬ ‫سالسل‬
‫االساسية‬ ‫الكتب‬
‫الموسوعية‬ ‫المقاالت‬
‫للباحثين‬ ‫القرائى‬ ‫الهرم‬
67

68. ‫البحثية‬ ‫القراءة‬ ‫اساليب‬
68
‫بطريقة‬ ‫أقرأ‬
‫مع‬ ‫تتناسب‬
‫الغرض‬
‫القشد‬
skim
‫المسح‬
Scan
‫التفاعل‬
Interact
‫التركيز‬
Focus
‫العرض‬
‫المرئى‬
Visualize
‫العناوين‬
‫والمستخلصات‬
‫والمقاالت‬ ‫االساسية‬ ‫الكتب‬
‫والمواد‬ ‫الموسوعية‬
‫االنترنت‬ ‫ومواقع‬ ‫الحقائقية‬
‫الكتب‬ ‫فصول‬‫الودراسات‬ ‫البحوث‬
‫الخرائط‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬
‫المعرفية‬

69. ‫التفك‬‫ير‬
‫التنظيمى‬
Organizing
‫التحليلى‬
Analyzing
‫التجميعى‬
Compiling
‫التوليدى‬
Generating
‫الرابط‬
Connecting
‫التركيزى‬
Focusing
‫التفكير‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬

70. ‫الذكاء‬
‫اللغوى‬
‫الذكاء‬
‫البصرى‬
‫الذكاء‬
‫االجتماعى‬
‫الذكاء‬
‫الطبيعى‬
‫الذكاء‬
‫الموسيقى‬
‫الذكاء‬
‫الرياضى‬
‫الذكاء‬
‫الحركى‬
‫األ‬‫غانى‬
‫األ‬‫دب‬‫والشعر‬
‫والتلوين‬ ‫الرسم‬
‫الفولوكلور‬
‫والحيوانات‬ ‫البيئة‬
‫والرياضيات‬ ‫الهندسة‬
‫الرياضة‬
‫أنواع‬
‫الذكاء‬
‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ‫القراءة‬:

71. • READ ALOUD.
• READ FOR
PURPOSE.
• READ AND
WRITE.
• READ AND
THINK.
HOW TO READ:

73. Research Process
Ask A Question
FIND Background Information
Construct Hypotheses
Test
Analyze
Write
Publish
Monitor

74. Finding an area of Interest
Hot Area
OR
Relevant Area
Defining a Topic of Interest
Selecting a Core Paper to Start With
To Ask a Valid Question:

75. Use Abstracting and Citation Databases
Use Skim Reading Skills
Define Hot Area
Define Relevant Topic
Finding an area of Interest:

76. ISI Web of Science
SCOPUS
Innovation matrix and reports
Citation and Abstracting Databases

81. GOOGLE PATENT SEARCH

83. TO VIEW PATENT
RESULTS

86. References
◉Routman, Regie. Reading Essentials: The Specifics You Need To Teach
Reading Well. Heinemann, 361 Hanover Street, Portsmouth, NH 03801-
3912, 2003.
◉Wolfe, Joanna. "Annotations and the collaborative digital library: Effects
of an aligned annotation interface on student argumentation and reading
strategies." International Journal of Computer-Supported Collaborative
Learning 3.2 (2008): 141-164.
◉Afflerbach, Peter, P. David Pearson, and Scott G. Paris. "Clarifying
differences between reading skills and reading strategies." The reading
teacher 61.5 (2008): 364-373.

87. Thank you