Planeacion argumentada ejemplo

ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26
C.C.T. 14EES0523Y
CicloEscolar2015-2016
FORMATO DE UNA PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA
SITUACIÓN
COGNITIVA:
Nivel de
conocimientoa
la evaluación
(taxonomíade
Bloom)
Conocimientoa
la
argumentación
de losensayos.
MODALIDAD:
Individual (2
clases)
Equipo (8 clases)
Grupal (1 clase )
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO:
El grupose compone de 44 alumnos,de loscuales4 alumnospresentandéficitde lahabilidad
de convivencia sana y pacífica, sus conductas en clase tienden a ser interrupciones o
disrupciones en las clases; para ello, he utilizado la estrategia de sentarlos en diferentes
lugaresyal frente,ademásde ponerlosaparticiparendiferentesactividadesdurante laclase.
En las habilidades de comprensión lectora 5 requieren apoyo, 20 están en el estándar 19 se
acercan al estándar. Requieren de ejercicios de lectura en las diferentes modalidades. En la
escrituratienen8deficienciasparaplasmarsusideasde manera clara y coherente, 35 tienen
una redacciónaceptable, aunque confaltasde ortografía, y 11 tiene un buena redacción, sin
embargo requieren de apoyo para corregir ortografía.
En cuanto a los canales de aprendizaje el grupo destaca lo visual-auditivo (según test
aplicado PNL), por lo que considero más actividades de proyecciones y audios.
El grupose subdivideenpequeñosgruposyaidentificados por afinidad. El trabajo en equipo
esmás lento, requierenque se lesmarquen tiempos para las actividades. Son participativos,
sin embargo se debe centrar los comentarios por ser tendenciosos a desviar la atención a
otros temas.
TIEMPO DE
REALIZACIÓN:
13 clasesde 50 min.
Semanadel 21 de
Septal 02 de
Octubre.
METODOLOGÍA
DE LA
ENSEÑANZA:
Proyecto
didácticopor
enfoque en
prácticas sociales
de lenguaje
CONFLICTO
COGNITIVO:
Desarrollar y sustentar
la argumentaciónenlos
textos(Ensayos)
ESTÁNDAR CURRICULAR:
1.4 Reconoce laimportanciade releeruntextoparainterpretarsu
contenido
1.7 Utilizalainformaciónde artículosde opiniónparaampliarsus
conocimientosyformarunpuntode vistapropio.
2.2 produce textosenlosque analizainformación.
2.3 escribe textosoriginalesde diversostiposyformatos.
2.4 produce textosadecuadosycoherentesal tipode informaciónque
deseadifundir.
3.6 Respetadiversospuntosde vistayrecuperalasaportacionesde otros
para enriquecersuconocimiento.
4.5 Emplealasfuentestextualesadecuadasparaobtenerinformaciónde
distintasdisciplinas.
5.4 Empleael lenguaje paraexpresarideas,emocionesyargumentos.
5.5 Discute sobre unavariedadde temasde maneraatentay respetalos
puntosde vistade otros.
PROPÓSITO DE LA MATERIA CONEL QUE ESTA
RELACIONADO:
 Interpreten y produzcan textos para
responder a las demandas de la vida social,
empleando diversas modalidades de lectura
y escritura en función de sus propósitos.
 Expresen y defiendan sus opiniones y
creencias de manera razonada, respeten los
puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el
diálogo como forma privilegiada para
resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante
argumentos razonables.
 Utilicen los acervos impresos y los medios
electrónicos a su alcance para obtener y
seleccionar información con propósitos
específicos.

C.C.T. 14EES0523Y
EVALUACIÓN:
Heteroevaluación:
Listas de cotejo para las
actividades.
Observación de
actitudes hacia las
clases.
Participación activa.
Autoevaluación:
Rúbrica para evaluar el
ensayo
ADECUACIÓN
CURRICULAR:
Reforzarlosconceptos(1
Sesión)
 Ensayo
 Puntode vista
 Argumento
 Opinión
 Datos y Hechos
 Contrastar
ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Comentarencasa sobre algúntema de
interés,conel propósitode identificarlas
ideas,opiniones,argumentosenexperiencias,
datos,hechossobre el sucesode loque se
comentaenfamilia.
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL:
Leyde convivencia.
La éticaenlasredessociales.
El ciberbullying.
El sexting.
Las nuevasdrogas.
La diversificaciónde laviolencia.
El calentamientoglobal.
El recicladode materialesde equiposelectrónicos.
Los cambiosenla Adolescencia.
Conflictosarmados contemporáneos.
RUTA DE MEJORA:
Convivencia escolar:
 Valorar la diversidad
de género,
lingüística y cultural
en las ideas
expuestas en un
textoargumentativo.
Mejora de los aprendizajes:
 Realizar lecturas de
diferentes autores
con una temática en
común, para
desarrollar las
habilidades de la
comprensión
lectora.
ACTIVIDADES COTIDIANAS:
INICIO
a) Saludar al iniciar las clases, solicitar que su lugar y
espacio este limpio para iniciar.
b) Anotar El Tema y aprendizajes esperados y las
actividades a realizar en la sesión.
c) Realizar preguntas generadoras para recuperar los
conocimientos de las sesiones anteriores.
DESARROLLO
d) Monitorear el avance de los alumnos por el salón.
e) Atender dudas sobre el trabajo a realizar.
f) Marcar los tiempos de las actividades.
CIERRE
g) Puestaencomún:Contestaralgunaspreguntas de lo que
se aprendió acorde a los aprendizajes esperados.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Según el plan nacional de
lectura en el ámbito de
Vinculación curricular y
Lectura y escritura en familia,
el alumno debe de realizar
lectura y escritura en sus
diferentes modalidades para
la mejora de los aprendizajes,
en la escuela y casa.
2 Sesiones. Lectura de textos
sobre temasde interés, de los
cuales se pueden revisar
algunos ensayos de temas
diversos previamente
investigados y de los que se
pueda comentar varios
puntos de vista en clase para
definir uno propio.
MATERIALES:
Librode texto.
Cuadernode trabajo.
Ensayosinvestigados
previamente.
Ensayosenaudioy
proyectadosporel
profesorpara
comentar.
Formatos:
 Lista de cotejo
 Rúbricapara
evaluarel
ensayo
 Bitácora del
docente
Proyector
Pintarrón
Lap top

C.C.T. 14EES0523Y
CAMPO
FORMA
TIVO
LENGUAJEY COMUNICACIÓN PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FÍSICO Y
SALUD
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESIÓN
Y APRECI-
ACIÓN
ARTÍSTICA
PERFIL
DE
EGRESO
-Utilizael lenguajematerno,oral yescrito
para comunicarse conclaridady fluidez,e
interactuar en distintos contextos
sociales y culturales.
-Argumenta y razona al analizar
situaciones,identificaproblemas,formula
preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones.Valoralos razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
-Aprovechalosrecursostecnológicosa su
alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir
conocimiento.
-Utilizael lenguajematerno,
oral y escrito para
comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales
y culturales; además, posee
herramientas básicas para
comunicarse en Inglés.
-Interpreta y explica
procesos sociales,
económicos, financieros,
culturales y naturales para
tomar decisiones
individualesocolectivasque
favorezcan a todos.
COMPE
TENCIA
DE LA
MATE-
RIA
-Emplearel lenguaje para comunicarse y como instrumento
para evaluar.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
-analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones.
-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

C.C.T. 14EES0523Y
TRANSVERSALIDAD
APREN
DIZAJES
ESPERA
DOS
 Conoce lascaracterísticas y funciónde losensayos.
 Contrastala informaciónobtenidaendistintos
textosyla integrapara complementarla.
 Reconoce el puntode vistadel autory diferencia
entre datos,opinionesyargumentosenuntexto.
 Argumentasuspuntosde vistarespectoal temaque
desarrollaenunensayoylo sustentacon
informaciónde lasfuentesconsultadas.

C.C.T. 14EES0523Y
PROYECTO: “COMUNICAR PUNTOS DE VISTA”
SEMANA: 17 al 24 de septiembre
SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5
Introducción del proyecto:
1. Anotar el nombre del
proyecto y los aprendizajes
esperados.
2. Dar lectura comentada de
los aprendizajes esperados
para aclarar dudas.
3. Lectura en silencio del
texto introductorio (libro de
texto pág. 16).
Comentariossobre la lectura.
4. Lluvia de ideas para
contestar las siguientes
preguntas: a) ¿Qué es un
ensayo?¿Qué esun punto de
vista? ¿Qué es un
argumento? ¿Qué es una
opinión?¿Que sonloshechos
y los datos?
Comentar las respuestas.
Puesta en común.
¿Qué aprendimos hoy?
Cuales aprendizajes vamos a
adquirir? ¿Qué son los
ensayos? ¿Qué vamos a
realizar en este proyecto?
¿Tiene alguna importancia
para ti leer o crear ensayos?
¿Cuál? ¿Por qué?
1. Recuperación:
¿Que recuerdan de la sesión
anterior? ¿Cuál es el primer
aprendizaje esperado?
2. Anotar el tema “Los
ensayos literarios” y las
actividades a realizar.
3. Investigar las
características del ensayo (en
alguna fuente disponible)
4. Anotar la definición
encontrada y comentarla en
grupo.
5. Redactar un concepto
propio de ensayo.
6. Leerun ejemplo de ensayo
para comentar en el grupo.
(libro de texto pp. 18-20)
7. Releer los textos para
identificar los argumentos
que expresan. Subrayarlos
para compararlos.
8. Puesta en común:
¿Qué aprendimos hoy sobre
los ensayos? ¿Sobre qué
temas se abordan? ¿Sobre
qué tema les gustaría
investigar?
Tarea: Investigar un ensayo
sobre algún tema de interés
de relevancia social.
1. Recuperación, descripcióndel tema“Características de los
ensayos” y aprendizajes Esperados.
2. Organizar equipos y designar un responsable, así como
definir los espacios en los que se reunirán.
3. Investigar la estructura por la cual se compone un ensayo,
subrayar las ideas principales.
4. Leer el apartado de los tipos de argumentación, subrayar
las ideas principales.
5. Tomar notas sobre la información encontrada.
6. Comentar la información encontrada.
7. Intercambiar y leer los ensayos encomendados de tarea,
releer el texto para subrayar los argumentos e ideas que
expresa el autor en ellos.
8. Puestaencomún: ¿Cómoestán estructurados los ensayos?
¿Cuale son algunos tipos de argumentos que son utilizados
por losensayistas?¿Que opinióntengosobre losensayos que
leí?
Tarea: leer y subrayar el apartado de su libro de texto “los
tipos de fichas bibliográficas” pag.27. Subrayar las ideas
principales.
ACTIVIDADESPERMANENTES
Proyectarel video “¿Cómo
escribirunensayo? 3:31 min.
https://www.youtube.com/
watch?v=ozwCowqvXK8
Proyectarun ensayo“Los
adolescentescomoprioridad”
por SusanaSottoli.
Contestaralgunaspreguntas
para recuperarla
comprensiónypartesdel
ensayo.
Realizarpreguntassobre el
textopara valorarel
contenidoylaestructura.
Tarea: leerel apartado
elementospararealizar
referenciasbibliográficas
(citastextuales,laparáfrasis,
notasa pie de página,
bibliografía).Subrayarlas
ideasprincipales.

C.C.T. 14EES0523Y
SEMANA _28 de septiembre al 02 de octubre
1. Recuperación, descripción del tema “Lectura de ensayos para
contrastar ideas” y aprendizaje esperado.
2. Organizar equipos y espacios.
3. Analizar diferentes ensayos con temas relacionados para
comparar el tratamiento de información en los puntos de vista,
opiniones,datos, hechos de los que se hace referencia en el texto.
4. Contrastar la informaciónde losdiferentestextos a través de una
tabla de información como la siguiente.
Tema Tesis Argumentos Opiniones Datos/He
chos
Ensayo
1
Ensayo
2
Ensayo
3
Ensayo
4
5. Puesta en común: compartir la información encontrada en los
ensayos y tomar un punto de vista personal sobre el tema.
6. Investigar información sobre un tema de relevancia social
utilizando fichas bibliográficas, ficha de cita textual, ficha con
paráfrasis, según sea el caso.
1. Recuperación,descripcióndel tema “Estructuray redacción
del Ensayo” y aprendizaje esperado.
2. Organizar equipos y espacios.
3. Reunir la información investigada para estructurar el
cuerpo del ensayo a través del siguiente cuadro:
Partes del ensayo Información que
puedo usar.
Título del ensayo
Introducción:
Señalarsobre qué temao problema se
hablará y por qué se eligió eso.
Desarrollo
-Plantear la tesis.
-Seleccionar cada argumento que se
usará para defender la tesis.
Conclusiones
-Volver a señalar la tesis, mencionar
algo para reforzar más y hacer un
comentario final sobre la importancia
del tema.
Bibliografía
Lista de las referencias de los textos
que se leyeron o se mencionan en el
ensayo.
Autor o autores del ensayo.
4. Redactar el primer borrador del ensayo en el cuaderno
integrando los argumentos, datos, hechos y puntos de vista
de los alumnos.
TAREA: Leer el apartado de los nexos y expresiones con
diferentes significados (Causal, Concesivo y Condicional).
ACTIVIDADES
PERMANENTES
1. Lectura en vozalta del
avance de algunos
borradores de ensayo.
2. Comentariossobre los
argumentos expuestos.
3. Audición de un
ensayo en podcast. “El
milagro de la prosa” por
Coleridge.
http://www.ivoox.com/
milagro-prosa-coleridge-
audios-
mp3_rf_1301986_1.html
TAREA: Leer el apartado
de su librode textoNexo
4 y Nexo 5. Subrayar las
ideas principales del
texto.

C.C.T. 14EES0523Y
SEMANA 05 al 09 de octubre de 2015
1. Recuperación, descripción
del tema“Revisióndel primer
borrador del ensayo” y
aprendizaje esperado.
2. Organizar los equipos y
espacios.
3.Intercambiar los ensayos
para su revisión ortográfica,
coherente, y de contenido,
utilizando una lista de cotejo
para valorar los ensayos:
(lista presentada a
continuación)
1. Recuperación, descripción
del tema“Autoevaluacióndel
proyecto”.
2. Explicar y fundamentar los
ensayos elaborados con
argumentos validados y
puntosde vista apoyados con
base en varios autores,
ademásde explicarlosante el
grupo.
3. Valorar los logros en los
ensayos realizados por los
alumnos, utilizando una
rúbrica como la siguiente.
1. Descripción del tema y la
importancia del mismo, “La
Retroalimentación del
proyecto.
A través de observaciones
que durante el proyecto se
realizaron y se tomó nota en
la bitácora del docente.
2.contestar en su cuaderno
las preguntas siguientes:
a) que dificultades
encontraste para redactar tu
ensayo? ¿Cómo las
superaste?
b) ¿Qué utilidad tiene haber
aprendido a buscar
información y construir
argumentos para defender
una tesis?

C.C.T. 14EES0523Y
Instrumentos de evaluación
La docente realizaráel rescate de losaprendizajesde losalumnos,tomandocomoreferenciasusconocimientosprevios,suslogros,susmanifestaciones,
inferencias,participacionesycomentarios,asícomode cambiosde conductas durante estassemanas.
LISTAS DE COTEJO
DESCRIPTOR SI NO
1. Tiene untítuloque reflejael temaola tesisque se tratará enel ensayo.
2. Introducción, mencionael temadel que se hablará,unacontextualizaciónde la
situación.
3. Desarrollo:Presentaunatesis.
4. Señalaargumentosque apoyanala tesis.
5. Se dan ejemplos,citas,datosyhechos.
6. Conclusiones:incluye unpárrafofinal del ensayo.
7. Bibliografía:enlistalasreferenciasbibliográficasconsultadas.
8. Nombre onombresde losautoresdel ensayo.
9. Utilizaunaenunciaciónde vozenprimerao tercerapersonaentodoel texto.
(yo...nos…el…ella…los…)
10. Uso de conectoresparaenlazarideas.
11. Utilizaciónde laortografíaadecuada.
12. Uso de signosde puntuación.
13. La tipografíade losespacios:Titulo, subtítulos,párrafos,entre otros.
14. Trabajo limpioyordenado.
15. Presentaimágenesparareforzarlasideasdel texto.

C.C.T. 14EES0523Y
Rúbricas
DESCRIPTORES/
INDICADORES
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
CAPTURAR LA ATENCIÓN El párrafointroductoriotiene
un elementoapropiadoque
atrae laatenciónde la
audiencia.Estopuede seruna
afirmaciónfuerte,unacita
relevante,unaestadísticao
una preguntadirigidaal
lector.
El párrafointroductoriotiene
un elementoque atrae la
atenciónde laaudiencia,
peroéste esdébil,noes
directoo esinapropiadopara
la audiencia.
El autor tiene unpárrafo
introductoriointeresante,
perosu conexiónconel tema
central no esclara.
El párrafointroductorionoes
interesante ynoesrelevante
al tema.
ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL La ideaprincipal nombrael
temadel ensayoy
esquematizalospuntos
principalesadiscutir.
La ideaprincipal nombrael
temadel ensayo.
La ideaprincipal esquematiza
algunoso todoslospuntosa
discutir,peronomencionael
tema.
La ideaprincipal nomenciona
el temay ni lospuntosa
discutir.
OPINIÓN La opiniónpresentauna
afirmaciónclaray bien
fundamentadade laposición
del autor sobre el tema.
La opiniónpresentauna
afirmaciónclarade la
posicióndel autorsobre el
tema.
Hay una opinión,peroésta
no expresalaposicióndel
autor claramente.
No hayningunaopinión.
VIDENCIA YEJEMPLOS Toda la evidenciaylos
ejemplossonespecíficos,
relevantesylasexplicaciones
dadas muestrancómocada
elementoapoyalaopinión
del autor.
La mayoríade la evidenciay
de losejemplosson
específicos,relevantesylas
explicacionesdadas
muestrancómocada
elementoapoyalaopinión
del autor.
Por lomenosunelementode
evidenciayalgunode los
ejemplosesrelevante yhay
algunaexplicaciónque
muestracómo ese elemento
apoyala opinióndel autor.
La evidenciaylosejemplos
No sonrelevantesy/ono
estánexplicados.
APOYOA LA OPINIÓN Incluye 3 o más elementosde
evidencia(hechos,
estadísticas,ejemplos,
experienciasde lavidareal)
que apoyanla opinióndel
autor. El escritoranticipalas
preocupaciones,prejuicioso
Incluye 3 o más elementosde
evidencia(hechos,
autor.
Incluye 2 elementosde
evidencia(hechos,
autor.
Incluye 1 elementode
evidencia(hechos,
que apoya laopinióndel
autor.

C.C.T. 14EES0523Y
argumentosdel lectory
ofrece,porlomenos,un
contra-argumento.
SECUENCIA Los argumentose ideas
secundariasestán
presentadasenunorden
lógicoque hace las ideasdel
autor seanfácilese
interesantesaseguir.
Los argumentose ideas
secundariasestán
presentadosenunordenmás
o menoslógicoque hace
razonablemente fácil seguir
lasideasdel autor.
Algunasde lasideas
secundariasoargumentosno
estánpresentadosenel
ordenlógicoesperado,loque
distrae al lectory hace que el
ensayoseaconfuso.
Muchas de lasideas
secundariasoargumentosno
estánenel ordenlógico
esperadoloque distrae al
lectory hace que el ensayo
seamuy confuso.
CONCLUSIÓN La conclusiónesfuerte ydeja
al lectorcon unaidea
absolutamente clarade la
posicióndel autor.Un
parafraseoefectivode laidea
principal empiezala
conclusión.
La conclusiónesevidente.La
posicióndel autores
parafraseadaenlasprimeras
dos oracionesde la
conclusión.
La posicióndel autores
parafraseadaenla
conclusión,peronoal
principiode lamisma.
No hayconclusión.El trabajo
simplementetermina.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA El autor nocomete errores
de gramática ni de ortografía
que distraenal lectordel
contenidodel ensayo.
El autor comete 1 ó 2 errores
gramaticalesuortográficos
gramaticalesuortográficos
El autor comete másde 4
erroresgramaticalesu
ortográficosque distraenal
lectordel contenidodel
ensayo.
USO DE MAYÚSCULAS Y
PUNTUACIÓN
El autor nocomete errores
con lasmayúsculaso con la
puntuaciónloque hace que
el ensayosea
excepcionalmente fácilde
leer.
con lasmayúsculaso con la
puntuación,peroel ensayo
estodavía fácil de leer.
El autor comete varios
errorescon lasmayúsculas
y/ocon la puntuaciónque
son obviosyque distraenal
lector.
El autor comete varios
errorescon el usode las
mayúsculasy/ocon la
puntuaciónque sonobviosy
distraenal lector.

C.C.T. 14EES0523Y
OBSERVACIONES:
Un 40% de los alumnosnocumple conlastareas encomendadasde lecturaencasa,locual ha retrasadoel avance de las sesionesde clase enel aula.
AUTOEVALUACIÓN: Para la autoevaluación del docente es importante tomar en cuenta los criterios siguientes:
1. Preponderarlomás posible lalectura,escrituraypensamientológico-matemáticoenlasactividadesde aprendizaje.
2. Dominiode propósitos,estándarescurriculares,competenciasyenfoquesde lamateria.
3. Dominiodel contenidoypertinenciaenlasecuenciade actividadesde aprendizaje.
4. Aplicaciónde instrumentosymodalidades de evaluación.
5. Acompañamientoyseguimientode lasnecesidadesdel grupoparalasactividadesde aprendizaje.
6. Retroalimentaciónyadecuacionescurricularesalosalumnosque lanecesiten.
7. Registrode sucesosytrabajosen labitácora del docente.
FIRMAS
_______________________ Mtra. MaytrellaRodríguez Pizano Dr. José Manuel Rodríguez Marmolejo
MAESTRO DEGRUPO COORDINADOR ACADÉMICO SUBDIRECTOR
Mtro. J. Mario Díaz Torrejón
DIRECTOR

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