2. Учень – це не посудина, яку
потрібно наповнити,
а факел, який потрібно
запалити
2
3. Девіз педагогічної діяльності:
«Хороший вчитель не дає готових
істин, а дає дитині подумати».
В.Сухомлинський
Тема досвіду: «Розвиток
критичного мислення на уроках
світової літератури»
3
4. Мета впровадження
проблемної теми в практику
1.Набуття учнями досвіду самостійної
пізнавальної діяльності
2.Стимулювання інтересу учнів до
навчального предмету
3. Глибоке засвоєння програмового матеріалу
4.Розвиток здатності до
критичного мислення та критичних суджень
5.Формування незалежної точки зору й
виявлення поваги до поглядів товаришів
6. Вміння працювати в групі, парах
7.Прищеплення інтересу до літератури.
4
5. Складові проблемної теми
“ Розвиток критичного мислення
на уроках світової літератури ”
Кооперативне
навчання
Колективно-групове
навчання
Ситуативне
моделювання
Опрацювання
дискусійних питань
Проектна
діяльність
Розвиток
критичного
мислення
5
6. Технологія розвитку критичного
мислення як модель інтерактивного
навчання
Сформовані навички критичного
мислення забезпечують прийняття
найбільш оптимальних рішень у
будь-якій професійній сфері,
відкритість новим ідеям та
знанням. Критичне мислення
необхідне під час розв’язання
проблемних задач, формулювання
висновків, оцінювання та
прийняття рішень.
6
7. Етапи уроку з використанням технології
критичного мислення
Перший етап — актуалізація пізнавальних
процесів — "виклик".
На цьому етапі вчитель вирішує три завдання:
пробудити, викликати зацікавлення, схвилювати,
спровокувати учнів думати, згадувати те, що вони знають.
актуалізувати мислення учнів, пам'ятаючи, що навчання —це
активна діяльність.
визначає мету та завдання навчання, формує інтерес учнів і
розуміння .
Фокусуючі запитання, мозкова атака
“ Гроно”, “Асоціативний кущ”, “ Кубування”, діаграма Вена,
читання з передбаченням, вільне письмо .
7
8. Другий етап — засвоєння змісту.
Головними завданнями цього етапу є:
підтримка зацікавленості, викликаної на першому етапі;
стимулювання старання учнів;
відстеження засвоєння нових знань.
“ Позначки”,
керована діяльність з передбаченням, запитаннявідповідь( в парах), взаємонавчання, розширена лекція,
кероване вивчення, щоденник подвійних нотаток.
Третій етап — осмислення (рефлексія).
На цьому етапі вчитель вирішує два важливих завдання:
■ спонукання учнів висловлю-вати своїми словами
отриману
інформацію, бо ми краще запа-м'ятовуємо те, що
формуємо
в особистому контексті.
■ сприяння обміну ідеями між учнями, в результаті чого
збагачується словниковий запас та ак-тивізуються
здібності
до самовияву.
Огляд щоденника подвійних нотаток,обговорення в групі,
написання ессе, дискусійна мережа, дебати, “ Позначки”,
“ Сенкан”, запитання за системою Блума, “Мікрофон”,
8
9. Інтерактивні технології кооперативного
навчання
Робота
в парах: один проти
одного, один-вдвох- всі
разом, ротаційні трійки, двачотири-всі разом,
“ Карусель”
Робота в малих групах:
“ Діалог”,
“ Синтез думок”,
“ Спільний проект”, “Пошук
інформації”,
“ Коло ідей”,
“ Акваріум”
9
10. Технології колективно- групового навчання
Обговорення проблеми в
загальному колі
Мікрофон
Незакінчене речення
Мозковий штурм
Навчаючи – учись
Ажурна пилка
Аналіз ситуації
Вирішення проблем
Дерево рішення
10
13. Проектна діяльність учнів.
Види проектів
Дослідницькі проекти
Творчі проекти
Рольові, ігрові проекти
Інформаційні проекти
Практично-організаційні
13
14. Використання інтерактивних форм роботи на
уроці позакласного читання (6кл)
Тема уроку .
Про що
говорять квіти
(оповідання Дж.
Даррела “ Балакучі
квіти ”)
урокквітковий карнавал
Тип уроку:
14
15. Інструктивно- методична картка для творчих
груп
№1
Вивчити біографію письменника Дж. Даррела
В інтерактивній формі представити біографію
письменника класу.
Узагальнити матеріали в таблиці-гроно.
Підготувати питання за біографією письменника.
№2
Добре знати зміст повісті.
Підготуватися до участі в вікторині за змістом
повісті
3. Вміти визначити жанр та поетичні засоби в творі.
№3
Вміти визначити риси характеру головних героїв.
Подумати над питанням: Чи дійсно квіти вміють
говорити Підготувати малюнки до твору Дж.
Даррела „ Балакучі квіти”
Вміти скласти сенкан
15
16. Рольова гра : “Зустріч з письменником ”
Мета техно логіївиробити в учнів
вміння вести діалог
з автором .
Учні готують
питання до автора
за його біографією,
текстом твору,
образами героїв.
16
17. Складання “ гроно ” за біографією
Дж. Даррела
7 січня 1925 р.
1995 30 січня
1928р. переїзд
до Англії
Дж. Даррел
1953р.
« Перевантажений
ковчег»
Вчитель
Теодор Стефанідес
Робота в
«Акваріумі»
17
19. Інсценування уривків твору
Мета: Визначити
ставлення до конкретної
життєвої ситуації, набути
досвіду шляхом гри,
допомогти навчатися
через досвід та почуття,
сприяти розвитку уяви і
навичок критичного
мислення.
19
22. Інтегрований урок “ Роль народної пісні
у творі Р.М. Рільке “ Пісня про правду ”
22
23. Урок- проект уявної зустрічі з поетом
Тема : «Срібне століття» російської поезії.
Драматична доля та творчість Поета
окресленої доби (М.Цвєтаєва, М.Волошин,
М.Гумільов, О.Мандельштам, В.Хлєбніков
Мета: поглибити знання та розглянути
художні особливості феномену
«Срібне
століття» у російській поезії; ознайомити учнів
із драматичною долею поета окресленої доби
у світлі історичних подій; розвивати
пізнавальну діяльність учнів, уміння
працювати з додатковою літературою;
навчати аналізу та сприйняття поетичного
тексту; виховувати естетичний смак, любов
до мистецтва в цілому.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
23
24. Урок – усний журнал
Тема. Анна Ахматова (Анна Горенко)
Основні етапи творчого шляху
Мета: ознайомити з основними етапами
життєвого та творчого шляху Анни
Ахматової; розкрити особливості творчої
манери поетеси як яскравого явища жіночої
поезії XX століття; розвивати навики
виразного читання ліричних творів.
Обладнання: мультимедійна презентація;
світлини поетеси; аудіо записи віршів у
виконанні А. Ахматової; підручник
Тип уроку: урок – усний журнал, урок –
презентація.
24
25. Урок-портрет
Тема : Володимир Маяковський: трагічна
доля поета. Творчість В.Маяковського
як зразок російського футуризму
Мета: поглибити знання про футуризм;
ознайомити з життєвими випробуваннями
та творчістю поета – представника
футуризму; навчати читати та сприймати
незвичну поезію; удосконалити навички
складання конспекту лекцій; розвивати
пізнавальну діяльність учнів, уміння
працювати з додатковою літературою;
виховувати естетичний смак та любов до
поетичного слова.
Тип уроку: урок формування і
вдосконалення вмінь та навичок.
25
29. Зустріч у літературній вітальні з Сергієм
Єсеніним
Тема."Стихи мои, спокойно
расскажите про жизнь
мою...."
Мета : викликати
зацікавленість особистістю
поета; сформувати
уявлення про поетичну
індивідуальність С. Єсеніна;
; розвивати навики
виразного читання ліричних
творів.
29
31. Мета :
Залучати учнів до найвищих
досягнень світової
літератури і культури ,
загальнолюдських і
національних духовних
цінностей; виховання високої
читацької культури; розвивати
зацікавленість учнів світовою
літературою;
знайомство з низкою
позапрограмних творів
31
32. Переможці конкурсу юних поетів-початківців
“ Поезія – держава неозора ”
Чобан Інна
Лиманюк Максим
Кулик Сніжана
32
33. Результативність запровадження
інтерактивних форм навчання
З анкетування учнів:
підвищилась активність та зацікавленість
кожного на уроці;
проявлення самостійності учнів в набуванні
знань;
залучення творчого потенціалу кожного учня;
збільшення обсягу знань;
атмосфера співпраці з вчителем та
однокласниками;
глибоке засвоєння матеріалу.
33
