Didatica e Pedagogia - Maria Amélia

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Didatica e Pedagogia - Maria Amélia

  1. 1. DIDATICA E PEDAGOGIA: Da teoria de ensino à teoria da formação. FRANCO, Maria Amélia Santoro Universidade Católica de Santos ameliasantoro@uol.com.br
  2. 2.  Didática?  Didáticas Especiais?  Recursos Didáticos?  Didática  Pedagogia?  Metodologias?  Recursos Pedagógicos?  Ciência? Tecnologia
  3. 3. Esse texto pretende adentrar um pouco na confluência das identidades conceituais entre Didática e Pedagogia; considerando para tanto a historicidade de tais conceitos e as apropriações dos mesmos nas práticas educativas...
  4. 4.  Se hoje o termo didática tende a substituir o termo metodologia, convém não ver nisso uma mutação definitiva....  estamos assistindo a uma reviravolta completa do conceito de didática: ontem, teoria do ensino, magistral, em primeiro lugar......depois, a reflexão disciplinar sobre a transmissão e, sobretudo, a apropriação dos saberes.  A didática tende cada vez mais a se tornar didática comparada e didática geral, envolvendo assim a ancestral pedagogia geral, que se auto- apresentou como metodologia.(2004, p.21)
  5. 5. A Didática tende a substituir o termo metodologia; O conceito de Didática está se transformando radicalmente; A Didática tem assumido diferentes configurações: como teoria do ensino; como reflexão disciplinar; como “organizadora” de apropriação de saberes; A Didática tende a se transformar em Didática Comparada e Didática Geral; A Pedagogia tem se auto-apresentado como metodologia
  6. 6. (...) Com efeito, mesmo nos casos em que se procura subordinar a educação e a pedagogia aos novos paradigmas que vieram a obter grande circulação a partir da década de 90 do século XX, o estatuto científico da pedagogia é admitido sem restrições. Isto pode ser constatado na obra Manuale di pedagogia generale, de Franco Frabboni e Franca Pinto Minerva. Frabboni chega mesmo a considerar, em outro livro denominado Manuale di Didattica Generale, que o século XX foi o século da pedagogia em que esta se constituiu como ciência. E, na esteira dessa constatação animadora, acaba por prognosticar que o século XXI será o século da didática que atingirá, também, o próprio estatuto de cientificidade. Saviani (2007)
  7. 7. Caminharemos para uma escola que supere a pedagogia da desautorização do sujeito •Conceito utilizado por Joaquim Barbosa (1998) na introdução do livro Multirreferencialidade nas ciências e na Educação.EDUFScar,1998. e supere também a didática do aplicacionismo estéril ? •Conceito utilizado por Fabre (2002) ao se referir a uma prática docente, descolada dos saberes pedagógicos, que assim não consegue estabelecer mediações entre teoria e prática.
  8. 8.  Didática: objeto é o ENSINO na sala de aula, mas...  Questiona o ensino e a aquisição dos conhecimentos (ainda disciplinares)  Pedagogia: objeto é o ENSINO na sala de aula, mas...  Questiona o ensino nas relações entre professor e aluno.
  9. 9. Professor Aluno Saber Saber + aluno = aprender Saber + professor = ensinar Professor + aluno= formar
  10. 10.  a expressão: relação consigo mesmo, quer seja o aluno; o professor ou o saber;  a referência: a relação com o mundo, atingindo as 3 esferas do triângulo: as relações de referência do professor; do aluno e do saber;  a significação: como são construídas as significações do processo pelo professor; pelo aluno e do próprio saber (conceitual);  A Pedagogia seria a busca de sentido nesse espaço, o que deveria ocorrer nos instáveis equilíbrios entre expressão, referência e significado.
  11. 11. AUTORES DIDÁTICA PEDAGOGIA Houssaye (1998) O Processo de ensinar. A relação professor-saber. As pedagogias de conteúdo O processo de formar. A relação professor-aprendiz. As pedagogias da relação Labelle (1996) (centro de interesse) A dimensão cognitiva do ou dos objetos Aspectos relacionais, do ou dos sujeitos Astolfi (1997) O “momento didático” é centrado sobre a pesquisa. Ele é frio e reducionista O “momento pedagógico” está centrado na ação; é quente e multidimensional Bailly (1997) Plano Geral e conceitual Realidade singular da classe; prática concreta Demazière et Debuisson (1992) A didática provém de uma pesquisa disciplinar (a didática das líguas, por ex.) Apedagogiaconcretiza-sena prática Lerbert (1984) informação Comunicaçãoe mediação Develay (1992) A didatização do saber ou transposição didática O contratodidático(ou pedagógico?) Legendre (1998) A relação didática religa os agentes (ensino, meios e processos) com o objeto (objetivos do ensino) A relação pedagógica se encontra no centro da situação pedagógica; ela é formada do conjunto das relações de aprendizagem,ensino e da didática
  12. 12. Autores Didática Pedagogia Selma Garrido Pimenta (1997; 1994) - Área de estudo da Pedagogia; -Objeto: problemática do ensino enquanto prática social - investiga os fundamentos, as condições e os modos de realizar a educação mediante o ensino. - Mediadora na construção da identidade profissional do professor. Ciência da Educação Ciência da prática e para a prática; A Pedagogia é um campo de conhecimento específico da prática social da educação; Realiza a reflexão sistemática sobre as práticas educativas, referendando-se como instância orientadora do trabalho pedagógico. José Carlos Libâneo (1998; 1994) Didática é uma disciplina pedagógica; Objeto: o ensino como mediação da relação ativa dos alunos com o saber sistemático Preocupa-se com os processos de ensino e aprendizagem em sua relação com as finalidades educacionais. Ciência da Educação: é uma ciência prática cuja fonte é a prática educativa. Investiga a natureza e as finalidades da educação; bem como os meios de formação do indivíduo. Organiza o sentido das práticas educativas. Mª Amélia S. Franco (2001; 2000) Sub-área da Pedagogia; Tem por objeto a reflexão crítica e transformadora das práticas docentes, pelos próprios sujeitos da prática. Ciência da Educação Tem por objeto o esclarecimento reflexivo e transformador das práxis educativas
  13. 13. Reafirmo ser a Pedagogia o espaço dialético para a compreensão e a operacionalização das articulações entre a teoria e a prática educativa; e nessa direção ela se organiza como espaço comunicativo à Didática. Não basta à Pedagogia refletir ou teorizar sobre o ato pedagógico; não basta à Pedagogia também, orientar ou, muito menos, prescrever ações práticas para a concretização das práticas educativas. É preciso que a Pedagogia produza conhecimentos na direção da superação da fragmentação dos saberes pedagógicos, docentes e científicos que foram historicamente dissociados
  14. 14.  O pedagógico e o educativo precisam caminhar juntos para se auto alimentarem e darem sentido às práticas;  Se o objeto da Didática passa a ser as práticas pedagógicas da docência, ela funda-se, na elaboração de seu corpo de conhecimentos com a teoria pedagógica, com a Pedagogia como ciência. Assim deixaria de ser uma teoria do ensino para ser uma teoria pedagógica da/para a docência;
  15. 15.  Pedagogia e Didática, imbuídas de sua responsabilidade científica e social, precisam encontrar caminhos de integração do educativo com o pedagógico e assim, construírem espaços de significação para as práticas docentes.  Relações incestuosas entre didática e pedagogia (Houssaye)

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