Por qué importa el debate curricular

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  • Sociedad más justa/fuerte desconfianza hacia los sistemas educativos para responder a los desafíos actuales.
  • Reconocer contextos globales/ actores externos: baja responsabilidad por los resultados y actores internos: preocupado por las condiciones y
  • No se tiene fe en la posibilidad de desarrollo en inclusión social
  • Sociedad de la información y el conocimiento/educación de calidad/justicia social VS Nuevo capitalismo: generalización de las demandas de democracia, respeto a los ddhh y reconocimiento de las identidades culturales, étnicas, lingüísticas, género.
  • Inteligencia emocional y enfoque por competencias
  • Por qué importa el debate curricular

    1. 1. ¿POR QUÉ IMPORTA EL DEBATE CURRICULAR?
    2. 2. ¿QUIÉNES EXPRESAN ESA DESCONFIANZA? ACTORES POLÍTICOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, FAMILIAS, EVALUADORES INTERNACIONALES.
    3. 3. ¿QUÉ ES LO QUE SE CUESTIONA? • HAY UNA PARTE DE LA POBLACIÓN A LA QUE NO LE ESTÁ LLEGANDO EL SABER • LOS RESULTADOS EN LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DAN UNA IMPRESIÓN DE BAJA CALIDAD EDUCATIVA
    4. 4. ¿QUÉ ES LO QUE SE CRITÍCA? LA ORGANIZACIÓN TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUS CONTENIDOS DESFASADOS.
    5. 5. CURRÍCULO • PRODUCTO DE PROCESOS DE ACUERDO POLÍTICO Y SOCIAL SOBRE QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESTUDIAR EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO DE SOCIEDAD QUE SE ASPIRA CONSTRUIR.
    6. 6. IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO: para sostener imaginarios de sociedad más democrático, inclusivo y tolerante.
    7. 7. PIERRE ROSANVALLON (2011) • PARADOJA DE BOUSSET • LOGRAR ALTAS ADHESIONES A LA JUSTICIA ES UN OBJETIVO ÉTICA Y COGNITIVAMENTE MUY EXIGENTE. • LOS VALORES ESTABLECIDOS COMO INAMOVIBLES AHORA ESTÁN SIENDO CUESTIONADOS EN UN MARCO NEOCAPITALISTA.
    8. 8. ADHESIÓN ENTRE CONOCIMIENTO Y VALORES ÉTICOS
    9. 9. Aportes de la Neurociencia
    10. 10. DEBATE SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA EDUCACIÓN Y LA RELIGIÓN LAICISMO ECUMENISMO ROL DE LA ESCUELA: UNIVERSALISMO DIVERSO E INCLUYENTE. HABERMAS: DILEMAS ESCUELA DEBE ENSEÑAR A APRENDER A VIVIR JUNTOS TODAS Y TODOS SOMOS ESPECIALES: AGENCIAS
    11. 11. NO BASTA CON MEJORAR LAS CONDICIONES SINO QUE SE DEBE TENER EN CUENTA EL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER
    12. 12. Sistema educativo inclusivo: • Alta calidad de la enseñanza • La multiplicidad de oportunidades de aprender donde se pueda aplicar los conocimientos • El énfasis en valores y actitudes que evidencien el aprecio por la libertad, la solidaridad, la paz y la justicia entre otros valores fundamentales. • Prácticas en ambientes colaborativos de aprendizaje.
    13. 13. QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO EDUCAR • CURRÍCULO CENTRADO EN LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE EN UN MARCO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO, V • VOCACIÓN Y PRÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO. • MARCOS CURRICULARES: PARÁMETROS DENTRO DE LOS CUALES SE DEBEN DESARROLLAR UN CONJUNTO COHERENTE Y SECUENCIADO DE ORIENTACIONES Y CRITERIOS A NIVEL NACIONAL QUE HABILITAN Y APOYAN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN LA I.E. CON UNA MIRADA AL PAÍS Y AL MUNDO.
    14. 14. ¿TODOS ESTAMOS ENTENDIENDO LO MISMO POR PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVIDAD O ACTITUD?
    15. 15. PROBLEMAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS: APLICACIÓN, EVALUACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, LA ESTRUCTURA Y LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN LOS DOCENTES DE SECUNDARIA
    16. 16. PARA LA COMUNIDAD EUROPEA LA COMPETENCIA ES: UNA COMBINACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES ADECUADAS AL CONTEXTO LAS COMPENTENCIAS CLAVE SON AQUÉLLAS QUE TODAS LAS PERSONAS PRECISAN PARA SU REALIZACIÓN Y DESARROLLO PERSONALES, ASÍ COMO PARA LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO
    17. 17. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DEBE SER: ENFOQUE INTEGRAL, QUÉ SE PUEDE HACER CON ESTE SABER, ESTRUCTURA CURRICULAR REPLANTEADO: MANERA DE ENSEÑAR, LA EVALUACIÓN, ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE LÓGICA ÁREAS BLANDAS Y DURAS. NECESIDAD DE DESARROLLAR CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN Y PENSAMIENTO SISTÉMICO. LAS TICS NECESITAN DE UN MARCO IDEOLÓGICO Y PROGRAMÁTICO PARA TENER UN SENTIDO CLARO Y UNA MISIÓN ESPECÍFICA

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