Cuestionario Dilemas

1. Presenta:
Ana Karen Hernández Hernández
Curso:
Bases Psicológicas del aprendizaje
Catedrático:
Mtra. Giovanna Reyna Revuelta
Trabajo:
Cuestionario Dilemas por equipo
Grupo:
2 Semestre “A”
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAXACA
LIC. EDUCACION PRIMARIA

2. Quéesaprender?
1. Con respectoal aprendizaje,algunosdocentes opinanque:
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Aprenderesobtenerlacopiadel objetoaunque algodistorsionadadebidoal propioprocesode aprender. 0
2 5 9 16
Aprenderesobtenerlacopiafiel de loque se aprende. 0 12,5 31,25 56,25
Aprenderesrecrearel objetode aprendizaje,necesariamente transformándolo. 4
7. Para que losalumnosaprendanaaplicarlosconocimientosadquiridos,lasopinionesfueron:
Enfrentarlosasituacionescadavezmás abiertas,donde el docente sóloactúacomoorientador. 2
Explicarlesconclaridadloque debenhaceryplantearle unascuantassituacionessimilaresparaque
practiquenloque se lesha enseñado.
1
Explicarlesconclaridadcómodeben trabajarpara luegoirenfrentándolosasituacionesdiferentes. 1
10. Respectode cómohacer preguntasparaevaluarlosaprendizajes,lasopinionesfueron:
Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,comoparaque los alumnosnose dispersenen
lasrespuestas.
1
Las preguntasdebenserlomásconcretas y clarasposible,peroasu vezpermitirleal alumnollegarala
mismarespuestapordistintoscaminos.
1
Las preguntasdebenserlosuficientemente abiertascomoparaque cada alumnopuedaorganizarsupropia
respuesta
2
12. Al evaluarlaresoluciónde unproblema,lomásimportante es:
Plantearle unasituaciónproblemáticanuevae,independientemente delresultadofinal que obtenga,
comprobarque puede ponderardistintoscaminosyelegirentre unavariedadde estrategiaspara
resolverlo.
2
Plantearle unasituaciónproblemáticasimilaralastrabajadasen clase y comprobarque el alumnosigue los
pasosdel procedimientoenseñadoyllegaal resultadocorrecto.
0
Plantearle unasituaciónproblemáticanuevaycomprobarque escapaz de seleccionarunprocedimiento
adecuadopara llegaral resultadocorrecto.
2

3. ¿Cómoseaprende?
6. En cuantoa lascaracterísticas fundamentalesatenerencuentaal seleccionarunlibrode texto, losdocentes
opinaronque deben: TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Presentarabundante yrigurosainformaciónbienorganizada. 1 1 8 7 16
Ofrecervariedadde actividadesyproblemasaunque noincluyatodoslostemas. 0 6,25 50 43,75
Destacar lainformaciónmásimportante yofreceractividadesparael alumno. 3
8. Con respectoa lafuncióndel profesor,fundamentalmentees:
Explicarel temaa aprendery si el contenidolopermite,favorecerladiscusiónyel análisis. 0
Explicarenformaclara y acabada el saber establecido,tal comose loacepta enla disciplina
correspondiente.
0
Favorecersituacionesenlasque el alumnodesarrollecapacidadespararealizarcomparaciones,argumentar
y desarrollarunpensamientocríticorespectodel temaaaprender.
4
9. En cuantoa loslibrosde textoque usanlosalumnos,lomejores:
Que todosusenel mismolibro,paraasegurarnosde que todoslosalumnosaprendanlomismo. 0
Que cada alumnocuente con diferentesfuentesde información:textos,periódicos,revistasde divulgación
científica,etc.para podercontrastardiferentesopinionesydiversasperspectivas.
2
Que todosmanejenel mismotexto, aunqueseríabuenoque el docente ofrezcaenclase otroslibrospara
hacer algunaconsultao comparar puntosde vista.
2
11. Respectode lasventajasy losinconvenientesde hacerlosexámenespermitiendoque losalumnostenganel
material de estudiodelante,losdocentescreenque:
No esuna buenaideaporque losalumnosnohacenel esfuerzode estudiarloscontenidosparalaprueba. 0
Es una buenaideaporque estopodríapermitirvalorarsi losalumnossoncapacesde utilizarlainformación
disponible paraelaborarsupropiarespuesta.
1
Puede serunabuenaideasiempre ycuandose acompañe con algunaotra tarea que permita comprobar
que el alumnoconoce la información.
3

4. ¿Quéseaprende?
2. Con respectoa lasideaspreviasde losalumnos,lasprincipalesopinionesfueron:
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
Son importantes fundamentalmente parael alumno,porque conocerlasle permitereflexionarsobre sus
propiasideas,contrastarlasconlosmodeloscientíficosyconstruira partirde ellassunuevoaprendizaje.
3
1 1 10 12
No esdemasiadoimportanteconocerlas,porque van aser reemplazadasporlosnuevoscontenidosa
aprender.
0
8,333333333 8,333333333 83,33333333
Es útil conocerlas,sobre todopara el docente,yaque le permite mostrarle al alumnoladiferenciaentre sus
ideasylas de la ciencia,que sonlas correctas.
1
4. En relaciónconlaextensiónde losprogramasde lasasignaturas,algunosdocentespiensanque se debe:
Seleccionarloscontenidosmásadecuadosparaque losalumnosrazonenydesarrollenestrategiasde
aprendizaje.
4
Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógicadisciplinar,yaque sonindispensablesparaque el
alumnoavance enla carrera.
0
Enseñartodosloscontenidosque surgende lalógicade la disciplina,sindescuidarque losalumnos razonen
y comprendanlomásposible.
0
5. En cuantoa losobjetivosprincipalesde unaasignaturason:
Procurar que losalumnosdesarrollenestrategiasque lespermitanasignarle significadoaloque aprenden. 3
Procurar que losalumnosadquierantodoslosconocimientosbásicosfundamentales,yaque conel tiempo
lograrándarlessignificado.
1
Procurar que losalumnosrazonenycomprendanlomás posible,aunque nosiemprelologrenenel casode
loscontenidosmás complejos.
0

5. TOTAL
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
4 14 26 44
9,090909091 31,81818182 59,09090909