Este documento presenta varias actividades relacionadas con la Segunda Revolución Industrial. La primera actividad pide completar un cuadro comparando el Antiguo Régimen, la Primera Revolución Industrial y la Segunda Revolución Industrial en términos de fechas, países, inventos, fuentes de energía, sector económico dominante y otros factores. La segunda actividad define conceptos como monopolio y sociedad anónima. La tercera explica las diferencias entre trust, holding y cártel.

1. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: LA II REVOLUCION INDUSTRIAL.
1. Rellena, en tu cuaderno, el siguiente cuadro:
Antiguo 1ª revolución 2ª revolución 3ª revolución
régimen industrial industrial industrial
Fechas
Países
Inventos
principales
Fuentes de
energía
Sector
económico
principal
Sistema de
trabajo
Tipos de
empresas
Industrias
nuevas
Transporte
Población
Clases sociales
Movimiento
obrero
2. Define, con tus propias palabras, los siguientes conceptos:
a) Monopolio:
b) Sociedad Anónima:
c) Industrias de Consumo:
3. Explica las diferencias entre:
1
a) Trust, Holding y Cártel:
Página
b) Metrópoli y colonia:
José Carlos Núñez Vidal

2. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: CAUSAS DEL IMPERIALISMO.
1. El siguiente listado son las causas, o las razones, del imperialismo
europeo. Léelas y clasifícalas. Es decir, tienes que hacer grupos con
ellas, mira a ver las que tienen algo en común. No puedes hacer más de
cuatro grupos con ellas.
• Era necesario buscar nuevos mercados porque los países europeos
tenían una política proteccionista.
• Las materias primas eran necesarias para la 2ª revolución industrial.
• Puede interesar colonizar un territorio para proteger otra colonia o
para defenderse de otra potencia
• Exceso de población.
• El imperialismo puede ser una táctica para distraer a la opinión
pública de los problemas internos.
• Los nacionalistas de esta época creen que el imperio le da prestigio a
su nación.
• Los europeos creen que tienen el deber de civilizar a los pueblos más
“atrasados”.
• Los europeos creen que tienen el deber de convertir a los indígenas al
cristianismo.
• Al contar con mejores armas, pudieron conquistar a los indígenas.
• la medicina permitió vivir a los europeos en zonas tropicales donde
abundan enfermedades como la malaria, fiebre amarilla…
• Gracias a la 2ª revolución industrial, los transportes eran más
baratos y más rápidos.
• La población se interesa por el conocimiento de la geografía.
• los periódicos o revistas intentaban conseguir reportajes en exclusiva
de zonas del mundo desconocidas.
2. ¿Cuáles de las anteriores causas se defiende en cada uno de los
textos? ¿Está a favor o en contra del imperialismo cada texto?
(Ojo: Cada texto puede defender más de una causa)
“Las razas superiores tienen un derecho sobre las razas inferiores, y
también un deber sobre ellas: tienen el deber de civilizarlas.
Yo creo que la política colonial de Francia está inspirada en una verdad:
que una marina como la nuestra no puede pasearse por los mares sin
sólidos refugios, defensas, centros de avituallamiento. Las naciones son
grandes por las actividades que desarrollan”.
Jules Ferry a la cámara de diputados francesa (Julio de 1885).
2
Página
José Carlos Núñez Vidal

3. Departamento de Geografía e Historia
“No es por nada que el Mediterráneo tenga de un lado toda la civilización y
del otro toda la barbarie (…). Dios ofrece África a Europa. Tomadla.
Tomadla, no por el cañón, sino por el arado; no por el sable, sino por el
comercio; no por la batalla, sino por la industria; no por la conquista, sino
por la fraternidad. Derramad vuestro sobrante en África y al tiempo
resolver vuestros problemas sociales, transformad vuestros proletarios
en propietarios. ¡Haced carreteras, puertos, ciudades, creced, cultivad,
colonizad, multiplicad!
Jules Michelet
“Considerando que el desarrollo del capitalismo comporta fatalmente la
expansión colonial, que es causa de enfrentamiento entre los gobiernos,
que excita el chovinismo e impone gastos militares, que no tiene otro
propósito que el de ampliar los beneficios de la clase capitalista y que
comete crímenes y crueldades contra las razas indígenas conquistadas por
la fuerza de las armas: La misión civilizadora de la que habla la sociedad
capitalista es sólo un pretexto para su explotación y conquista”.
Resolución de la II Internacional.
“Asumid la carga del hombre blanco, enviad a los mejores de vuestro
muchachos, dirigid vuestros hijos al exilio para que ellos sean los
servidores de sus cautivos, para que ellos velen, pesadamente ataviados,
sobre pueblos agitados y salvajes, pueblos apenas domados, intranquilos,
mitad demonio mitad niños”.
Rudyard Kipling (1889)
3. Explica las diferencias entre:
a) Colonia de explotación y colonia de poblamiento.
b) Protectorado y dominio.
c) Concesión y área de influencia.
4. Lee el texto y explica que forma de dominación colonial se describe.
“Los jefes de Mafela y Ngombi reconocen que la asociación internacional
africana se establezca en sus países para el progreso de la civilización y el
comercio. De común acuerdo, cede a la asociación la soberanía y todos los
derechos de gobierno sobre sus territorios.
La asociación internacional africana se obliga a pagar a los jefes de
Ngombi y Mafela los siguientes artículos mercantiles: una pieza de tela al
3
mes a cada uno de los jefes.”
Página
Tratado de H. M. Stanley en el río Congo (1884).
José Carlos Núñez Vidal

4. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: LOS IMPERIOS COLONIALES.
1. Rellena el siguiente mapa.
a) Elige un color para cada imperio que aparece en la leyenda del mapa.
b) Colorea de ese color todos los territorios de cada uno de los imperios. Si
puedes, escribe el nombre de cada territorio (Egipto, Marruecos…).
Para conseguir la información, usa, sobre todo, el libro de texto: el mapa
puede venir ya hecho y, sólo lo tienes que copiar. Puedes encontrar también ayuda
en los apuntes. Finalmente, puedes usar alguna enciclopedia. ¡¡Que disfrutes!!
2. Dibuja un mapa de Asia y haz lo mismo que hemos hecho para África.
3. Observa los mapas que has realizado y responde:
4
a) ¿Qué dos países poseyeron los imperios coloniales más extensos?
Página
b) ¿Qué continente fue el más colonizado?
José Carlos Núñez Vidal

5. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO
1. El indígena, visto por un escritor europeo.
“El negro salvaje y bárbaro es capaz de todas las estupideces y,
desgraciadamente, dios sabe porqué. Con tres semanas de trabajo tiene
suficiente para garantizar su provisión de maíz, arroz…
La falta de cualquier idea de progreso y de moral no le permite darse
cuenta del valor incalculable del trabajo. Sus leyes son sus pasiones
brutales, sus apetitos feroces, los caprichos de su imaginación perturbada…
El indígena vive al día, a la aventura, indiferente al mañana.”
A. Dubarry: Viaje a Dahomey (1879).
a) ¿Qué idea del indígena negro establece el texto?
b) ¿porqué crees que molestaba a los colonos este vivir al día del
indígena?
c) ¿de que otras cosas se acusa a los indígenas?
d) ¿Crees que es razonable esa manera de pensar?
2. Los europeos, vistos por un jefe samoano.
“El Papalagi nos dice que somos pobres porque no poseemos nada (…). Hay
cosas hechas por el gran espíritu, que nosotros no tenemos dificultad en
obtener, como, por ejemplo, el coco, la banana... Después hay cosas hechas
por la gente a base de mucho trabajo y privación, como anillos, recipientes
para las comidas…
Pues bien, los Papalagi piensan que tenemos necesidad de las cosas
hechas por sus manos. Es signo de pobreza que alguien necesite muchas
cosas. Los Papalagi son pobres porque persiguen las cosas como locos. Sin
cosas no pueden vivir.
Los papalagi nunca han sido capaces de explicarnos porqué debemos
hacer más trabajo del que Dios nos pide para satisfacer nuestra hambre y
proporcionarnos un tejado sobre nuestras cabezas”.
Discursos de Tuiavii de Tiavea, jefe samoano: Los papalagi.
a) ¿Quién crees que son los Papalagi?
b) ¿a qué crees que se refiere al decir Gran Espíritu?
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3. Explica qué hechos de la dominación belga denuncia el indígena.
José Carlos Núñez Vidal

6. Departamento de Geografía e Historia
“Hemos conocido el trabajo agotador exigido a cambio de salarios que no nos permitían ni
saciar nuestra hambre, ni vestirnos o alojarnos decentemente, ni educar a nuestros hijos.
Hemos conocido las ironías, los insultos, los golpes que debíamos soportar porque éramos
negros.
Hemos conocido nuestras tierras expoliadas en nombre de documentos pretendidamente
legales.
Hemos conocido que había en las ciudades casas magníficas para los blancos y chozas de
paja ruinosas para los negros.
Discurso de Patricio Lumumba, primer ministro del Congo (1960).
“La colonización ha comportado alguna cosa positiva en el sentido de que a los pueblos
africanos nos ha permitido entrar en el mundo moderno. El proceso colonizador nos ha
aportado aspectos culturales que, a pesar de ser extranjeros, se pueden considerar
como fecundos.
He visto construir ferrocarriles pero el negro reemplazaba a la máquina, el camión, la
grúa. Agotados, maltratados por los capataces, lejos de cualquier vigilancia, pálidos,
hambrientos, desesperados, los negros morían en masa.
Leopold Sedar Senghor, presidente de Senegal
4. Observa el mapa y responde a las preguntas:
a) ¿Qué países forman el tercer mundo?
b) ¿Dónde se encuentran los países más pobres del mundo?
c) Relaciona este mapa con el del colonialismo y extrae conclusiones.
d) ¿Qué piensas que debería hacerse para reducir las desigualdades
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económicas en el mundo?
José Carlos Núñez Vidal

7. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: EL MOVIMIENTO OBRERO.
1. Haz una breve biografía de Kart Marx, de Friedich Engels o de
Mijail Bakunin, el que tú prefieras.
2. Define los siguientes términos:
A) Plusvalía.
B) Modo de producción.
C) Capital.
3. Rellena el siguiente cuadro:
Principales Tipo de Forma de ¿Qué piensan Medios para Principales
teóricos Gobierno propiedad sobre la lograr los asociaciones
herencia? cambios
Socialismo
Anarquismo
Vamos a trabajar la interpretación de textos históricos. Para ello, debes tener claro
una serie de pasos:
- debes leer el texto muy despacito y varias veces.
- Debes pararte en cada punto y ponerte a pensar en lo que estas leyendo.
- Debes buscar el significado de cada palabra que no entiendas.
Una vez que haz comprendido perfectamente el texto, responde a las preguntas.
4. Resume, basándote en el texto, las ideas anarquistas formuladas
por Bakunin. Simplemente, al ir leyendo el texto, tienes que señalar cada una de
las cosas que defiende Bakunin.
“Yo soy un amante fanático de la libertad, a la que considero como el
único medio en el cual puede desarrollarse la inteligencia, la dignidad y la
felicidad de los hombres.
Yo defiendo la libertad que consiste en el pleno desarrollo de todas las
potencias latentes en cada uno.
Yo entiendo esa libertad de cada uno como algo que, lejos de ser un
límite a la libertad del otro, encuentra en esa libertad del otro su
confirmación.
Yo soy un partidario convencido de la igualdad económica y social, porque
se que, fuera de esta igualdad, la libertad y la dignidad humana no serán
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nunca más que mentiras.
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José Carlos Núñez Vidal

8. Departamento de Geografía e Historia
Pero, la igualdad debe establecerse por la organización espontánea del
trabajo y de la propiedad colectiva en las comunas, no por la acción suprema
y tutelar del estado.
M. Bakunin. “La comuna de París y la noción de estado” (1871).
5. Explica las diferencias en la propiedad colectiva defendida en el
texto anterior y en el de la página 8 de los apuntes.
6. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
“Marx es un comunista autoritario y centralista. Quiere lo que nosotros
queremos: el triunfo de la igualdad económica y social, pero por la fuerza
del estado: por la dictadura de un gobierno provisional, por la negación de la
libertad. Su ideal económico es el estado convertido en el único propietario.
Nosotros queremos ese mismo triunfo de la igualdad económica y social
por la abolición del estado. Queremos la reconstrucción de la sociedad, no
de arriba abajo por la vía de cualquier autoridad, sino de abajo arriba por la
libre federación de las asociaciones obreras.
Hay otra diferencia, esta vez muy personal, entre él y nosotros.
Enemigos de todo absolutismo, nosotros no nos inclinamos ante teorías que
no podemos aceptar como verdaderas, sino ante el derecho de cada cual a
seguir y propagar las suyas.
No es este el talante de Marx. A su inteligencia, verdaderamente
eminente, une dos detestables defectos: es vanidoso y celoso. Le repelía
Proudhon, tan solo, porque este gran hombre le hacía sombra. Dice “mis
ideas” no queriendo comprender que las ideas no pertenecen a nadie y que,
si uno busca bien, encontrará que, precisamente las más grandes ideas han
sido el trabajo de todo el mundo.
Carta de Bakunin a Rubicone Nabruzzi, 23 de julio de 1872.
a) comenta las diferencias Marx-Bakunin.
b) Investiga quién era Proudhon.
c) ¿Qué crees que quiere decir Bakunin con absolutismo?
d) ¿y con centralismo?
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José Carlos Núñez Vidal

9. Departamento de Geografía e Historia
ACTIVIDADES: El IMPRESIONISMO
1. Comentar la pintura. Para ello, sigue los siguientes pasos:
a) Observación y presentación: Tipo, autor y cronología.
b) Descripción de la obra
• ¿Qué tema se representa?
• Describe la escena y los elementos que aparecen en el cuadro.
• ¿Cuál es el material pictórico utilizado? Intenta explicar la técnica y
diferenciarla de otro tipo de pintura.
• ¿Cómo se aplica sobre la tela (pincelada)?
• ¿Las formas representadas están definidas por el dibujo o por el color?
• ¿Qué colores dominan? ¿Qué contrastes o concordancias hay entre los colores?
• ¿Cómo se consigue el volumen o profundidad?
• ¿Qué hay situado en primer plano? ¿Y en el fondo?
• ¿Cómo consigue la profundidad?
• ¿Cuáles son los focos de luz que existen en la escena?
• ¿Es una luz natural o artificial?
c) Análisis y significado
• ¿A qué corriente o estilo corresponde el cuadro?
• ¿Qué importancia tiene este tema dentro del estilo?
• ¿Qué pretende mostrar el artista?
• ¿Qué recursos utiliza para conseguirlo?
• ¿Por qué apareció este tipo de pintura a finales del siglo XIX?
d) Valora
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• ¿Qué interés tiene este tipo de documento?
• ¿Qué nos aporta para el conocimiento de la época?
José Carlos Núñez Vidal

10. Departamento de Geografía e Historia
2. Aprende a analizar una película como documento histórico.
Después de ver la película Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin,
contesta el cuestionario que te servirá de guía para el análisis de la película
desde un punto de vista histórico.
a) Presentación.
• ¿A qué genero pertenece?
• ¿Qué sabes de su director?
• ¿En qué momento realizó esta película?
• ¿Qué otras películas de este director conoces?
b) La trama y los personajes.
• Sintetiza en una frase la idea central que transmite la película.
• Resume el argumento de la película, a partir de las vicisitudes que
atraviesa el protagonista, tanto en la cadena de montaje como
después.
• Escoge algunas escenas significativas y explica su intención.
• Identifica los principales personajes, tanto individuales como
colectivos (grupos, clases sociales) y las relaciones que se
establecen entre ellos.
• Compara la diferente vida de cada clase social y extrae
conclusiones.
c) Interpretación y contexto histórico.
• Relaciona la película con la situación de EE.UU. en la década de
1930.
• ¿Cuál es el mensaje de la película?
• ¿Qué valores defienden los personajes?
• ¿Cuál es la posición del director respecto a las realidades
narradas?
• Relaciona su postura ideológica con la frase que encabeza la
película: “Una historia sobre la industria, la iniciativa individual, la
cruzada de la humanidad en busca de la felicidad”.
d) Opinión personal:
¿Qué te ha sugerido la película?
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•
• ¿Crees que su mensaje tiene vigencia a pesar de los años
Página
transcurridos desde su filmación?
José Carlos Núñez Vidal