Capítulo 1 La Educación entre el espacio y el tiempo: “Formación universitario por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior” de Josep M. Duart y Albert Sangrá. Pág. 23 Del Libro del curso “Aprender en la Virtualidad”

1. Formación universitaria por medio de la
web: un modelo integrador para el
aprendizaje superior.
Josep M. Duart y Albert Sangra.

2. Ahora con el auge de las nuevas tecnologías en la
enseñanza superior se ha comenzado a cuestionar los
métodos empleados hasta ahora, por los profesores
universitarios, a la vez, que van apareciendo nuevas
oportunidades que es necesario aprovechar. Siendo
las posibilidades de utilización de la web como medio
para establecer una relación de enseñanza-
aprendizaje, que ha permitido dar un salto cualitativo
hacia adelante.

3. Modelos centrados en
Los medios El profesorado El estudiante
El centro de atención es la Intentan reproducir con La mayor parte de las
herramienta tecnológica exactitud los esquemas instituciones defienden en
que se utiliza (sea una o un organizativos presenciales, estos momentos que
conjunto). La tecnología, o con la ayuda de las nuevas mantienen un modelo
su uso por sí misma, tecnologías. Se centra más centrado en el estudiante,
justifica el método que se en la enseñanza que en el esto es producto de una
quiere emplear; adquiere el aprendizaje, en los que el tendencia mundialmente
papel de transmisor del profesor continua siendo el extendida donde se valora
conocimiento y de único referente valido de positivamente que la
facilitador de éste en dosis. transmisión del institución deje de centrarse
Por lo tanto, siendo menos conocimiento, y en la figura del profesor y
importante, el papel del centrándose en las nuevas se centre en la del
docente quien se convierte tecnologías para ampliar el estudiante, también
en proveedor de contenidos alcance de sus clases. llamado en este contexto,
y el alumno que usa los usuario.
contenidos cuando quiere y
donde quiere).

4. El profesorado: las
videoconferencias, tiene la
gran ventaja de permitir el
acceso a la formación de
personas muy alejadas
físicamente de la U, pero
modifica muy poco el
método de enseñanza y es
poco interactivo.
Ejemplos de
los Modelos
metodológicos
El estudiante: actualmente
Los medios: las intranets,
los modelos más centrados
ya que contienen
en el estudiante son los
materiales al alcance de los
que se basan,
estudiantes; son sistemas
fundamentalmente, en el
clásicos de autoformación
autoaprendizaje o la
modernizados.
autoformación.

5. El enfoque o uso que
hagamos de cada uno de estos
Medios
elementos básicos nos
permitirá ubicar cualquier
institución en un concreto de
Profesorado confluencia; así se sabrá a cual
punto de los modelos se
encuentra más centrado

6. El perfil del estudiante es con
factores con diversidad de
El transmisor de información edad, tiempo disponible, Diferentes perfiles de
ha de convertirse en un antecedentes académicos y estudiantes coincidirán con
facilitador en el proceso. así, la procedencia geográfica marcara diferentes estilos de
técnica, la docencia, la . aprendizaje. Todo conduce a
búsqueda y la gestión serán una metodología centrada en el
instrumento al servicio de la estudiante porque es él quien
formación de los estudiantes . marcara su propio ritmo de
aprendizaje.
La enseñanza no presencial Se deben prever las dificultades
conduce a la inexistencia de la en que se puede encontrar el
clase física. Requiere de un estudiante y disponer de
metodología abierta y flexible elementos que le faciliten, en
cada momento, la manera de
Aprender superarlas.
sin coincidir
en el espacio
ni en el
No es necesario coincidir en
tiempo Favorece el aprendizaje de
contenidos diversos, no acepta
tiempo ni espacio para poder desarrollar solo conceptos para
desarrollar un proceso- memorizar, sino que vela por
aprendizaje trabajar aquello que capacite el
estudiante como profesional en
el sentido de saber y saber ser.

8.  Precisar los objetivos que debe alcanzar el estudiante
y los contenidos que ha de llegar a dominar
 Planificar una secuencia y ritmo recomendado para
alcanzarlos.
 Considerar al profesor como supervisor y facilitador y
, a la vez, como fuente de actividades e informaciones.
 Evaluar el propio proceso de aprendizaje, en el cual
los resultados de la evaluación de los estudiantes ya son
un primer indicador de si todos los elementos del
proceso han sido bien diseñados. Revisar lo que se
puede mejorar.

9. Tres pilares de un modelo pedagógico
integrador
Biblioteca virtual
Materiales
didácticos
ESTUDIANTE
Acción
docente
Relaciones sociales y
extraacadémicas

10. Tres pilares de un modelo pedagógico integrador
Características
 Presentar primero los contenidos generales y más
simples y despues los más complejos y
Textos defernciados.
Videos
 Estructurar primero una vision global y general
Multimedias
Bases de datos
del tema y despues pasar a un analisis de las
Proyectos o tareas partes y finalmente hacer una síntesis.
de investigación  Mostrar las relaciones de contenidos anteriores
Enlaces relacionados con el tema.
Foros  Partir de núcleos temáticos o temas próximos a la
etc realidad.
 Recordar y repasar contenidos anteriores
relacionados con el tema.
 Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenidos especializados.
 Plantear ejemplos de como se estudia una
determinada situacion desde otras
especialidades.

11. Tres pilares de un modelo pedagógico integrador
La misión del profesorado
Garantizar la máxima Contribuir a la investigación, tanto en
calidad de los procesos de campos propios de especialización
en primer en segundo
enseñanza y aprendizaje. lugar lugar académica como en los dirigidas a la
mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la universidad.
La acción docente directa del
profesor con el estudiante se
caracteriza por cuatro ámbitos
básicos:
Tareas de Tareas de
resolución evaluación
de dudas. continua.

12. Tres pilares de un modelo pedagógico integrador
Cada actividad realizada
por los estudiantes permite
la construcción de los
conocimientos y al
profesor asesoramiento, de
cómo se puede orientar y
enfocar el estudio. El seguimiento de las
Ofrecer una pauta de actividades propuesta
actividades que se deben permitirá obtener un
realizar y, sugerir un ritmo reconocimiento académico,
de trabajo concreto. que construiría a superar
la asignatura
Considerando la
evaluación continuada
como una ayuda
pedagógica y, por lo
tanto, como un medio
para favorecer el éxito
de los estudiantes y no
como una finalidad en
ella misma.

13. La universidad deja de ser un templo del saber localizado
físicamente y temporalmente para convertirse en un espacio
compartido y abierto de construcción del conocimiento y facilitador
de aprendizajes.
Dado las ventajas que provee el modelo pedagógico:
1. Captación de nuevos alumnos: al utilizar las TIC ya que permite el
acceso subsanando problemas de horarios o de lugar de residencia
2. Mejora de la imagen de la universidad al introducir las nuevas
tecnologías.
3. Reducción de costes a partir de la eficiencia del modelo educativo
basado en las tecnologías.
4. Mejora del modelo educativo: pues al introducir tecnologías se
requieren cambios pedagógicos en la dinámica docente, y para
potenciar la elaboración de materiales innovadores.

14. a. Facilitar espacios de virtualidad: las universidades
deben ser capaces facilitar este tipo de espacios
virtuales relacionados con la docencia y con la
interacción entre los profesores, los estudiantes y la
misma institución .
b. Transversalidad: tanto de la gestión como de la
docencia. A las diferentes carreras o estudios que se
imparten, a la formación del profesorado y el apoyo
metodológico.
c. Cohesión: la gestión actúa de forma cohesionada y
global. Los procesos académicos han de organizarse
de manera coherente y global para toda la
universidad.

15. I. Accesibilidad: se debe garantizar el acceso a la formación
hasta la casa del estudiante, evadiendo las barreras de
tiempo y espacio, hasta en un futuro inmediato la lengua.
II. Modelo de aprendizaje: mejorar los modelos de
aprendizaje aplicados a los nuevos medios. Siendo más
creativos en los planeamientos.
III. Modelos de docencia: cambio de instructores por
facilitadores; integrándose a un mismo nivel que el alumno
y los materiales de aprendizaje, con un rol diferente.
IV. Estilo organizativo y cultural: se debe mantener ante la
globalidad, el situarse sin perder la identidad no solo
culturalmente sino también el ideario de la institución.
V. Interculturalismo: que se pueda relacionar culturas
diferentes, creando un espacio que potencie la participación
independientemente del origen racial y cultural de cada
uno, en un rico espacio ficticio, diverso y tolerante.