1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ACTIVA
I.D.E.A
Relación Existente Entre El Bajo Rendimiento Académico Y El
Poco Razonamiento De Las Lecturas.
INTEGRANTES:
Naguanagua, Febrero 2013

2. CAPITULO I
Planteamiento del problema
Para Chacón (2009) La lectura reclama hoy en día un espacio privilegiadoen el
desarrollo de la ciencia y de la sociedad,por lo que es necesario darle una
atenciónprimordial a través de la educación. La palabraescrita es una fuente primaria
de información,un instrumento básico de comunicación, por loque se erige en una
herramienta útil para potenciarla participación social. La lectura favorece
elaprendizaje y el conocimiento.
La palabraescrita es una herramienta fundamental parala construcción de una
sociedad más participativa,incluyente y democrática, una sociedadque participe activa
y corresponsablementecon el gobierno a favor del desarrollo económicoy social del
país.
En tal sentido en Méjico por ejemplo se leen muchosmateriales, y que a la luz de
losresultados de la Encuesta Nacional de Lecturade 2006, realizada por el
CONACULTA, talesmateriales pueden agruparse en cuatro categorías:libros,
periódicos, revistas e historietas. Deltotal de los entrevistados, 56.4% lee libros,
42%periódicos, 39.9% revistas y 12.2% historietas.De acuerdo con la edad, los
niveles más altosde lectura de libros ocurren en los jóvenesde 18 a 22 años con
69.7%, seguidos de losjóvenes de 12 a 17 años con 66.6%, el porcentajebaja a 52.6%
para los jóvenes de 23a 30 años, subiendo posteriormente para losmexicanos de 31 a
45 años y descendiendoconsecuentemente de acuerdo con la edad.
En este mismo orden de ideas Flores (2010) resalta que la falta de hábito por la
lectura, genera en los alumnos muchas dificultades, que a la larga lo limita de las
oportunidades en la vida. Ahora, ante la crisis que se pasa, los jóvenes buscan
caminos para salir adelante, y cumplir sus metas; uno de ellos es la universidad; pero
¿podría ingresar a la universidad, si se saben las operaciones básicas, y unos cuantas

3. reglas de lenguaje?; pues no. Por eso muchos de ellos tienen que prepararse de forma
minuciosa, para poder obtener un cupo, es imperativo que el estudiante aprenda a
retener más rápido toda información; leer y entender a la vez, inferir, criticar, analizar
y una serie de capacidades cognoscitivas.
Una de las razones más frecuentes que se presenta para explicar el bajo
rendimiento de los estudiantes, en todos los niveles del sistema educativo, es la falta
de hábitos de estudio, como son: el uso adecuado del tiempo, leer y sacar buen
provecho de lo adecuadamente que lee, como tomar notas, hacer un bosquejo, utilizar
el centro de acceso a la información.
En el Perú por ejemplo se constató que el sistema educativo atravesaba por una
profunda crisis, por ello el gobierno peruano, declaró emergencia educativa por un
período de tres años (2004-2006) donde entre varias de las medidas tomadas estaba la
de fomentar la lectura y el análisis crítico.
En Venezuela, en un interesante artículo publicado por FUNDALECTURA en
diciembre del 2000, (EDUCERE, N° 4, año 11) se sostiene que la escuela es una
institución social cuya misión primordial es la de enseñar los usos sociales de la
lengua escrita, pero sucede que es allí precisamente, en la escuela, donde se lee
únicamente para cumplir con las mal llamadas actividades escolares. Partiendo de tal
afirmación y observando las dificultades que hoy por hoy presentan los estudiantes,
de cualquier grado, nivel y/o modalidad, bien puede afirmarse que tales debilidades
son producto de la escasa conciencia que tiene el venezolano en general sobre la
lectura y la poca promoción que de ella se hace.
Sean las razones antes mencionadas, y seguramente muchas otras que especialistas
e investigadores en materia de lectura puedan citar, es preocupante no sólo los bajos
índices de lectura del estudiantado venezolano en las aulas, desde la escuela básica
hasta las universidades, sino que resulta más preocupante aún, que lo poco que leen
no lo comprendan o sencillamente no decodifiquen los aspectos fundamentales de una
información escrita dado que no poseen, en muchos casos, las herramientas básicas
para una lectura, ya sea de estudio o de placer.

4. En tal sentido Parra (2008), indica que sólo a través de la lectura se logran los
primeros pasos en la redacción y composición de textos escritos. Sólo un buen lector
estará en capacidad de expresarse con propiedad por escrito. Por consiguiente es
innegable la relación existente entre la posibilidad de escribir correctamente y
emplear el lenguaje escrito como vehículo para expresar ideas, opiniones,
sentimientos, sin contar con la debida preparación y capacidad, a la cual se puede
llegar, principalmente, gracias a la lectura. Por ello la escuela debe estimular, desde
temprana edad, la lectura como medio para el enriquecimiento cultural, social,
afectivo y académico del niño. Ha de ser el docente un modelo de lector que estimule
a sus estudiantes. Ya en la universidad queda en manos del estudiante potenciar sus
capacidades y destrezas para garantizar su éxito académico.
En este mismo orden de ideas cabe citar a William Rohwer (1984) quien sostiene
que “la relación entre las actividades del estudio y el rendimiento académico varía
según las características del curso y las características del estudiante”. Es decir, el
éxito académico depende en parte de características individuales como la habilidad
intelectual, la motivación y las experiencias previas de estudio, pero por otra parte,
depende también de los requisitos de la tarea en los diferentes cursos o asignaturas.
En otras palabras, las características del estudiante toman mayor importancia mientras
más autonomía se requiere en la selección, organización, transformación e
integración de la información.
Por consiguiente los estudiantes que poseen hábitos de lectura tienen más facilidad
para formular hipótesis, generar soluciones y comparar y analizar la información que
se les presenta, que aquellos alumnos que se acostumbran a memorizar y reproducir
detalles y, cuyos índices de lectura son bajos. El estudiante con hábitos de lectura
tiene también mayores posibilidades de obtener mejores calificaciones y un mejor
rendimiento académico.
Ahora bien, no podemos supeditar la lectura al ámbito meramente académico; ya
sea una agenda de trabajo, un itinerario, un plan de clases, un menú en la cafetería, un
flujograma de cualquier proceso, una tabla periódica o un anuncio en la prensa, la

5. lectura comprende todos y cada uno de los ámbitos del quehacer humano; puede ser
una simple frase, un eslogan, una noticia o unas instrucciones, todo ello está escrito, y
se requiere de la habilidad necesaria, no sólo para leerlo, sino para comprenderlo y,
más importante aún, para darle la debida utilidad. Para ello se requiere de un proceso
cognitivo que permita comprender, utilizar y transformar la información presentada
en textos escritos o en forma gráfica no convencional a la del texto. Es allí donde se
requiere de la habilidad de una lectura funcional.
Bajo esta perspectiva, se define como lectura funcional a la que tiene como
propósito permitir al lector acceder al contenido de mensajes elementales, mínimos,
necesarios o imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad, a partir,
fundamentalmente pero no exclusivamente, de representaciones gráficas y visuales,
recursos ampliamente difundidos en el ámbito educativo.
En esta era llamada de las comunicaciones, donde la información escrita es el
puente fundamental del conocimiento y del quehacer diario, resulta inquietante que
los estudiantes en general, presenten debilidades significativas en cuanto a la lectura,
por lo que el grupo de investigadores se plantea la siguiente interrogante ¿tendrá
relación el poco razonamiento de las lecturas con el bajo rendimiento académico
en los estudiantes del primer año de educación básica del colegio IDEA?

6. Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Describir la relación existente entre el bajo rendimiento académico y el poco
razonamiento de las lecturas, en los estudiantes cursante del primer año de educación
básica del Instituto de Educación Activa IDEA.
Objetivo especifico
1. Diagnosticar el hábito de la lectura de los estudiantes
2. Evaluar el análisis crítico de los estudiantes
3. Identificar las causas negativas que generan el poco hábito de lectura.
4. Establecer la relación entre el hábito de lectura y el rendimiento académico.
Justificación
La correlación entre la lectura y el índice académico del estudiante, su
rendimiento; se da por hecho que quien más lee obtendrá mayor información, la
información conlleva a un mayor conocimiento y esto a su vez le conllevará a
mejores calificaciones como evidencias de un mejor desempeño. Sin embargo, hay
estudiantes que sostienen que "sin leer tanto obtienen buenas", e incluso, excelentes
calificaciones; expresiones como: "con la clase es suficiente" o "con dar un repaso
rapidito a lo que dieron en clase basta", se evidencia que hay estudiantes que al
parecer consideran que la lectura no es, necesariamente, un medio para alcanzar un
óptimo desempeño académico y por otro lado existen otros que simplemente no les
gusta leer y por ende va a tender a tener más dificultades a la hora de analizar o
interpretar una información.
Esta investigación es muy importante ya que es un tema actual e interesante que
beneficia a toda la comunidad estudiantil además es una guía referencial
metodológica que servirá de apoyo a futuras investigaciones.

7. Delimitación
La realización de esta investigación se llevara a cabo en el Instituto de Educación
Activa IDEA ubicado en el municipio Naguanagua del Estado Carabobo, con
estudiantes cursantes de primer año de educación básica y se enfocara por motivos de
tiempo a describir la relación existente entre el bajo rendimiento académico y el poco
razonamiento de las lecturas, haciendo pruebas con cuentos y fracciones de texto de
Julio Cortázar, entre otros.

8. CAPITULO II
Marco Teórico