Se presenta el documento que da a conocer el proyecto que tiene como finalidad la aplicación de herramientas Tics, para la mejora de conocimientos básicos de matemáticas no logrados por alumnos en nivel secundaria principalmente.

1. ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE
LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON
PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO
INTERACTIVO DE LAS TIC`S.
Un reto para aceptar.
Por: J Gabriel Aguilar R.

2. DIAGNÓSTICO.
La problemática a resolver con el desarrollo de este
proyecto de intervención utilizando medios TIC`s estará
orientado a una situación que es punto de partida para el
estudio de matemáticas en la educación secundaria y en
el primer semestre de bachillerato.
Y es que LOS ALUMNOS NO SABEN LAS
OPERACIONES BASICAS Y LAS FRACCIONES.(para
empezar)
El problema en forma recurrente y que provoca
retroalimentación al diagnosticarlo en los exámenes
preliminares. Y en esto se da una pérdida de tiempo,
pues aunque este repaso obligado es punto de partida.

3. ANTECEDENTES
El problema aparece año con año o semestre a semestre
en los diagnósticos que se realizan al iniciar los cursos de
matemáticas tanto en el nivel secundario como en media
superior en una gran cantidad de alumnos.
Se origina por el poco interés o la desmotivación hacia el
estudio de las matemáticas causado por la escasa o nula
aplicación en el contexto que vive el alumno, así como la
serie de problemas que tiene el joven en la etapa de su
vida que transcurre, por la mala actitud propia provocada
por la cultura popular o las experiencias con sus
maestros anteriores en su vida como estudiante, esto
provoca el desgano y el rechazo hacia el estudio de las
matemáticas.

4. JUSTIFICACIÓN
El proyecto surge de la necesidad de contar con material
interactivo que permita al alumno tener un apoyo en el
estudio de las matemáticas al nivel requerido por el
mismo.
Esta orientado para alumnos que cuenten con
herramientas digitales con conexión a internet y tengan el
deseo o la necesidad de aprender matemáticas de una
forma distinta a la tradicional, es decir fuera del aula de
clases.
Donde equipos de alumnos puedan contar con un GUIA y
donde buscar información y poder leer, escuchar, mirar
videos y hacer actividades en línea en casa o en
cualquier lugar fuera de la escuela.
Proporcionado por un asesor y este puede ser su
MAESTRO

5. JUSTIFICACIÓN
Presentando productos del trabajo realizado y con
ellos conformar un portafolio de evidencias de
aprendizaje real y sobre todo que sea autodidacta,
con apoyo de otros compañeros tanto de su mismo
nivel como de nivel inferior o superior pero con la
misma necesidad o inquietud por aprender
matemáticas. En forma individual pero fomentando la
colaboración.
Contando con la asesoría en distintos formatos por
un Profesor tanto en tiempo real como de forma
asincrónica. Utilizando las herramientas y contenidos
así como materiales que YA EXISTEN en la web
para beneficio de los alumnos, con aplicaciones de
paginas web ya existentes y gratuitas

6. PROPUESTA
Para ellos se utilizara la formación de wikis, blogs, orientados a
contenidos matemáticos según las etapas del proyecto, la
creación de grupos de estudio con características afines en los
grupos que se detecten que puedan apoyarse con webquest y la
creación de cursos virtuales.
Apoyados todos con materiales existentes en la web, por lo que
la principal tarea del DOCENTE RESPONSABLE del proyecto
será la planeación de los contenidos partiendo de las
necesidades de los alumnos a asesorar fuera del aula
atendiéndolos principalmente en equipos que con la colaboración
formen portafolios de evidencias que permitan compartir distintos
documentos almacenados en contenedores en línea para su
revisión, consulta y modificación por parte de los alumnos
supervisados por el asesor.

7. OBJETIVOS
• Cubrir la necesidad de asesoría fuera del aula para alumnos con
problemas en contenidos específicos en matemáticas desde el nivel
secundaria al nivel media superior.
• Fomentar el estudio de las matemáticas en alumnos que
normalmente no lo harían de la forma tradicional en el aula
utilizando la web y las redes sociales y otras a través del trabajo en
equipos.
• Se espera reducir la cantidad de alumnos con problemas en
matemáticas básicas principalmente fomentando el estudio hacia el
autoaprendizaje y el auto regulación del mismo pues se puede
estudiar lo que la persona decida con la profundidad que decida.
• Los resultados se podrán observar a través de la formación de
portafolios con evidencias de aprendizaje formados con productos
hechos por el propio alumno aplicando ejercicios y problemas tanto
en forma presencial en el aula como en línea utilizando los portales
que dan ese tipo de herramientas.
• Evaluación real de conocimientos en línea, con opción de
retroalimentación y por ultimo en el aula.

8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
El proyecto se desarrollara durante el ciclo
escolar en función de las necesidades de los
alumnos y del tiempo del asesor para este tipo
de actividades, pues hay que recordar que la
carga de trabajo actual es mucha y el trabajo
que se requiere para este tipo de proyectos es
mayor pues desde la planeación de cada
contenido y la serie de actividades a realizar
debe estar bien estructurado y por lo tanto sin
errores por la implicación que estos tendrían en
el interés del alumno

9. PROCESO
El trabajo empieza con el examen diagnostico el cual se hace de forma
tradicional en el aula al empezar cada bimestre.
Una vez identificado el tipo de contenido a reforzar y a los alumnos con
deficiencias se formaran grupos a los que se invitara a formar parte del
proyecto y se conocerá el tipo de elemento tics que el alumno posea.
Cuando el alumno acepte y este interesado se trabajara el contenido y
las actividades tomando en cuenta las necesidades de cada equipo y
los contenidos a reforzar en ellos.
Aplicar la evaluación del proyecto para cada equipo, el revisar sus
portafolios ya terminados, la evaluación en línea y la evaluación
tradicional en el aula.
Se pedirá a los alumnos rellenar un cuestionario que de luz de los
resultados obtenidos durante el curso y su desarrollo a fin de mejorarlo
en su siguiente bimestre.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PROPUESTO)
Bimestre/Activ
idad
1 2 3 4
Diagnostico Semana 1 Semana 1 Semana 1 Semana 1
Contenidos a
revisión.
Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2
Formación de
equipos
Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2
Actividades y
tareas.
Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5
Revisión de
Actividades
Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6
Evaluación en línea Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6
Retroalimentación
de contenidos.
Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7
Actividades y
tareas.
Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7
Evaluación en aula
y resultados.
Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8
Evaluación del
proyecto.
Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8

11. ALCANCES Y LIMITACIONES
La propuesta estará diseñada para atraer a
todos aquellos alumnos detectados con
problemas en algún contenido de
matemáticas básica.
Además estos alumnos deben de tener el
interés y alguna herramienta digital con
acceso a internet que les permita formar
parte del proyecto.

12. ALCANCES Y LIMITACIONES
Los alumnos que no tengan el interés, la motivación,
las ganas de participar en el proyecto de manera
autónoma se les invitara de forma coercitiva
argumentando evaluación pero el espíritu del
proyecto no es este, por lo que se hace para
provocar la participación sin esperar en estos logros
significativos.
La limitante general técnica será el tener alumnos
con interés pero sin herramientas tecnológicas y
estos de alguna manera se apoyaran gestionando
dentro de la Escuela el acceso a herramientas que
no los dejen fuera pero a posibilidad de la Institución.

13. GRUPO META E IMPACTO ESPERADO.
En los exámenes aplicados en el primer bimestre del
ciclo escolar 2013-2014 se aplico el diagnostico a 7
grupos de nivel 8 y 9 de secundaria y se obtuvo un
resultado no favorable al constatar que e 88% de los
alumnos en grupos de 45 alumnos promedio, no
sabían resolver un problema con alguna operación
básica y cerca del 95% no podían resolver un
problema utilizando fracciones.
Esta es la razón por la cual se piensa e el proyecto
pues el alumno argumenta en su mayoría el
habérseles olvidado hacer operaciones, el porcentaje
se disminuye en un 20% en ambos casos con el uso
de calculadora.

14. GRUPO META E IMPACTO ESPERADO.
Al interior del grupo se formaron equipos 4 equipos con
alumnos con deficiencias comunes e interés propio por
aprender la carencia, cada equipo se formo de 5
alumnos.
Por lo que la experiencia dice que pueden trabajarse por
bimestre aproximadamente 20 alumnos que se pueden
autorregular y apoyar entre ellos contando con la guía en
línea adecuada, (la utilizada únicamente fue el facebook)
como medio de comunicación y recomendación en
paginas con contenido para revisión.
El resultado final fue apenas en un 50% de los alumnos
que empezaron, pero hubo una mala calidad en el apoyo
y asesoría del profesor, pues no conté con la
construcción del material necesario y suficiente y sin
seguimiento. Por lo que creo que el resultado fue positivo
en dos bimestres.

15. CRITERIO DE EVALUACIÓN
Como el espíritu del proyecto es que el alumno
sea el principal interesado o motivado hacia su
participación en esta propuesta el resultado
será medible por la comparación del diagnostico
y el después del proceso el examen, sin dejar
de lado el fomento a la participación y el trabajo
colaborativo, ahora que el resultado lo tendrá el
propio alumno no tanto el profesor pues este
ultimo solo guio. Se dará en auto y co
evaluación.
Se podrá evaluar la calidad de la asesoría y
tomar en cuenta comentarios de los usuarios.

16. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO.
Formar un blog con información general y particular
por tema a revisar en base a experiencia. (Ejem.
Suma de enteros y fracciones y luego resolver
problemas)
Formar un webquest que guie al alumno a buscar en
el blog propio y en otros con este tema, con retos y
ligas a otras paginas con videos, lecturas, búsqueda
de datos, realización de productos y compartirlos con
su equipo de trabajo, guardar información para
modificarla y aplicar resolución de problemas todo
con recursos de la web, planeados para que el
alumno desarrolle por si solo el contenido del que
carece y no debe llevarle a nuestro alumno mas de
una hora por tarde en la revisión del contenido.

17. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO.
Se deberá formalizar este proyecto con la
realización de cursos en línea que permitan la
regularización de alumnos con carencias
enfocadas a versiones mas profesionales de
este proyecto y se debe de ir trabajando en
ellos.
Se utilizara la comunicación en tiempo real
como parte principal de la asesoría en forma de
video conferencia y se dejaran sus evidencias
en youtube para que estén a disposición de los
alumnos y formen parte del material del
portafolio.

18. MATERIALES Y RECURSOS TECNOLOGICOS
REQUERIDOS
Estos son básicos como una pc, una laptop, una
Tablet, un celular, audífonos y micrófono, conexión a
internet.
Conocimientos básicos de computación y utilización
de software básico de office y para comunicación.
Conocimientos básicos para navegación internet en
búsqueda de datos y manejo de redes sociales.
Contar con correo electrónico en gmail.com y el uso
de las aplicaciones de google.com (no indispensable
pues se puede realizar)
Espacio en la escuela para proporcionar los
conocimientos necesarios para el domino de las
herramientas anteriores que no se tengan.

19. MOTIVACIÓN
Como se pueden dar cuenta, si nosotros
docentes de matemáticas aplicamos lo poco o
mucho que sabemos de las Tics y buscamos a
nuestros alumnos por ese espacio en donde
sabemos que si están y planeamos actividades
que les interesen, en el facebook, en el chat,
en la computadora, en el celular.

20. MOTIVACIÓN
Luego una invitacion a una pagina con
actividades de matematicas, cuando menos
esperen estaran jugando con las matematicas
y por lo tanto aprendiendo, luego con la fuerza
de la clase y la conciencia que podamos
formar hacerles un blog, o un webquest con
actividades y un poco de calificacion a aquel
que en la clase no lo enganchamos con esto
talvez, y si uno aprende, el esfuerzo vale la
pena.

21. COMPROMISO
En pocos dias comentare con ustedes el
desarrollo del la idea que me surge como
proyecto motivado por el estudio del curso
IAVA, es algo que traigo en la mente desde
que me inscribi a este curso y lo veo como una
manera de atraer a los que en el aula no se
aplican.
Hasta pronto…
Jgabriel Aguilar R.