1. Proyecto del Segundo Parcial
José Manuel
Hortelano
Carrera
16/10/2013 Grupo: M-101
Maestro: Miguel Ángel Hernández Rangel

2. INDICE
LAS MEDALLAS OBTENIDASPOR
MEXICO
ROPTURA FAMILIAR Y FRACASO
ESCOLAR
LA POBREZA EN MEXICO
UNA VISION GENERICA DE LA
INGENERIA DE SOFTWARE
ECUACIONES
¿CÓMO DISEÑAR UN BUEN SITIO
WEB?

3. “Las medallas obtenidas por México”
La primera participación de deportistas mexicanos se produjo en los Juegos
Olímpicos de París 1900 con el equipo de polo denominado Norteamérica,
integrado por Manuel Escandón Barrón, Pablo Escandón Barrón, Eustaquio
Escandón Barrón y William Hyden Wright.
Pero hasta los Juegos Olímpicos de París 1924 México envió de manera formal
una delegación olímpica representada por un Comité olímpico y desde entonces
ha participado en 20 ediciones de manera consecutiva. Hasta el día de hoy México
ha obtenido un total de 59 medallas, de las cuales 12 son de oro, 21 preseas de
plata y 26 de bronce.
México se ubica en la posición número 43 sobre 222 países participantes, en el
medallero histórico de los Juegos Olímpicos, con 12 medallas de oro y 59 en total,
siendo el cuarto país latinoamericano, detrás de Cuba con el lugar 18, Brasil con el
lugar 38 y Argentina en el 41. La primera medalla olímpica fue obtenida el 28 de
mayo de 1900 por la Selección mexicana de polo Norteamérica.
Las participaciones individuales más destacadas fueron: la de Humberto Mariles
Cortés en Londres 1948 durante las pruebas de equitación; salto individual, salto
por equipos y en la prueba de los Tres días, al conseguir la medalla de oro en la
dos primeras y bronce en la última, siendo así el 'único deportista mexicano en
ganar 2 medallas de oro y 3 medallas en unos mismos Juegos Olímpicos.
Otra participación mexicana que ha destacado en la historia de los Juegos
Olímpicos es la del clavadista Joaquín Capilla en Londres 1948 (bronce en
plataforma), Helsinki 1952 (plata en plataforma) y Melbourne 1956 (oro en
plataforma y bronce en trampolín), para ser el único deportista mexicano en ganar
medallas olímpicas en dos o más Juegos Olímpicos y el máximo ganador de
medallas olímpicas con 4.
También destacan los casos de Ernesto Canto, medalla de Oro en Marcha de 20
km en Los Angeles 1984, quien fuera el primer atleta mexicano en ser campeón
olímpico y mundial (Helsinki 83). Situación que repetiría María del Rosario
Espinoza (Medalla de Oro en Tae-Kwon-Do +67 kg) en Beijing 2008.
Otro medallista destacado es Alberto Valdés Lacarra (montando a Lady Mirka)
medalla de bronce en la prueba de salto por equipos en equitación en Moscú 1980
quien es hijo del Teniente Coronel Alberto Valdés Ramos, campeón olímpico en
Londres 1948. Es el único caso en la historia de la equitación olímpica en que
padre e hijo han ganado medallas en el mismo evento.

4. México ha conseguido en 2 ocasiones el 1-2 en una prueba olímpica: En Londres
1948 durante la prueba de Salto individual de Equitación con Humberto Mariles
Cortés (montando a Arete) y Rubén Uriza Castro (montando a Hatuey); y en Los
Angeles 1984 en la marcha de 20 km con Ernesto Canto y Raúl González.
La Selección de Básquetbol en Berlín 1936 y las de Polo en París 1900 y Berlín
1936 son las únicas que han obtenido medalla (bronce en los tres casos) en
deportes de conjunto. Sobresalen también el cuarto y quinto puesto de las
selecciones de fútbol y básquetbol, respectivamente, en México 1968.
La mejor participación ocurrió como local durante los Juegos Olímpicos de México
1968 al obtener 9 medallas (3 de oro, 3 de plata y 3 bronce). La mejor
participación externa fue en Los Ángeles 1984 con 6 medallas (2 de oro, 3 de
plata y 1 de bronce) y en Sídney 2000 con 6 medallas (1 de oro, 2 de plata y 3 de
bronce).
Durante los Juegos Olímpicos de París 1924 y Ámsterdam 1928, fueron los juegos
en los que no se obtuvo ninguna medalla. En el período 1900-2008 (no participó
entre 1904-1920) México obtuvo 55 medallas en 21 participaciones, lo que
significa un promedio de 2.6 medallas en cada juego. Los deportes en los que se
han conseguido medallas son Boxeo con un total de 12 medallas de las cuales
dos son de oro, tres son de plata y siete son de bronce, de igual manera en
Clavados se han obtenido un total de 12 medallas de las cuales una es de oro,
seis son de plata y cinco de bronce.
Atletismo cuenta con un total de 10 preseas de las cuales tres son de oro, cinco de
plata y dos de bronce, en deportes Ecuestres se han obtenido un total de siete
medallas de las cuales dos son de oro una de plata y cuatro de bronce.
En Taekwondo con cinco medallas dos de oro una de plata y dos de bronce, en
Natación se han obtenido dos medallas una de oro y una de bronce, en Tiro con
arco dos medallas una de plata y otra de bronce obtenidas en estos Juegos
Olímpicos.
Ciclismo con dos preseas una de plata y una de bronce, en Polo dos medallas de
bronce, en Halterofilia (pesas) una medalla de oro, en Esgrima una medalla de
plata, en Lucha grecorromana una medalla de plata, en Tiro una medalla plata y
en Básquetbol una de bronce.
Los medallistas más destacados son Joaquín Capilla, en Clavados, con cuatro
medallas de las cuales una es de una de oro, una de plata y dos de bronce,
Humberto Mariles, en deporte Ecuestre, obtuvo tres medallas dos de oro y una de
bronce.
INICIO

5. RUPTURA FAMILIAR Y FRACASO ESCOLAR
N
ada da mayor seguridad a los niños y niñas que vivir en un hogar donde su
padre y su madre permanecen juntos, sobre todo si en esa convivencia hay
armonía, cariño, comprensión y, cuando es necesario, perdón. Los pequeños (as)
naturalmente quieren a su mamá y a su papá. Para ellos es muy difícil diferenciar
el cariño que le tienen a cada uno. Resulta absurdo y hasta tonto cuando la mamá
o el papá le preguntan a su hijo “¿A quién quieres más a tu papá (mamá) o a mí?
No se vale poner a los hijos en esta disyuntiva.
E
llos quieren a los dos pero, sobre todo, lo que más quieren es
la unidad de los dos. Esto es totalmente lógico. Cada hijo es
una combinación perfecta de lo que la madre y el padre han
aportado para formar su ser personal, de tal modo que resulta
imposible definir qué características de su cuerpo y de su
personalidad proceden de cada uno. En él, hay una UNIDAD total
de lo que sus padres han aportado. Por lo tanto, le resulta
totalmente doloroso el atestiguar la división, la falta de unidad
entres sus padres, porque esa contradice la UNIDAD que él es, a
partir de los que sus padres son.
A
los hijos les produce un enorme sufrimiento la mala relación de sus padres,
les afectan sus discusiones y sus pleitos, los malos tratos entre ellos y,
cuando se empieza a vislumbrar la posibilidad de una ruptura irremediable, el
hijo se siente desolado, como si lo partieran por la mitad. Desafortunadamente,
hay veces en que los padres pretenden tomar a los hijos como aliados de su
causa en la guerra contra el otro. Esto supone una enorme falta de respeto, una
manipulación injusta que el niño resiente y le hace sufrir más porque le
convierte, sin que él lo quiera, en enemigo de uno de sus padres para poder ser
apoyo del otro y, ¡eso no se vale!
N
adie que se case enamorado lo hace con la idea de fracasar en su
matrimonio. Sin embargo hay muchas personas que creen que el éxito
depende de la suerte. Piensan: “ojalá que el matrimonio funcione”, como si ellos
no tuvieran nada que ver con que eso ocurra. Los esposos son los únicos
responsables de que su matrimonio “funcione”, por su bien y por el de sus hijos.
Cuando un esposo o esposa se queja de la mala suerte que tuvo al casarse con el
otro, me queda la duda de si se lo habrá sacado en una rifa, pero más bien creo
que lo vio, lo persiguió, lo alcanzó y no descansó hasta lograr casarse con el(ella),
por lo tanto no le puede echar la culpa del fracaso a la suerte.

6. FRACASO ESCOLAR
P
or fracaso escolar o abandono escolar prematuro se entiende
normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo
obligatorio de un sistema educativo. No debe confundirse con el
abandono escolar temprano, indicador que también incluye a
quienes terminan la educación obligatoria con aprovechamiento,
pero no siguen estudiando (en el caso español el abandono escolar
incluye a quienes fracasan en la Educación Secundaria Obligatoria
y además, a quienes logran el título y no estudian FP, Bachillerato
o cualquier otro tipo de enseñanza).
L
a expresión «fracaso escolar» ha sido cuestionada, 1 debido al estigma que
implica, pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se
están convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la
responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en
cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes,
también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las
autoridades educativas, las políticas educativas y las familias. Por ello se han
propuesto eufemismos y perífrasis, como «alumnos que abandonan el sistema
educativo sin la preparación suficiente», pero por ser más largas y novedosas
no son tan informativas como la propia de fracaso escolar.
INICIO

7. La Pobreza En México
S
in duda, un tema de suma importancia
para una economía en desarrollo es el de
la pobreza, ya que éste engloba un
amplio
conjunto
de
variables
económicas
que
sirven
como
indicadores tanto del desempeño
económico que ha tenido el país
como de la eficiencia y contundencia
que están teniendo las políticas
públicas enfocadas a corregir este
problema.
El pasado lunes 29 de julio del 2013, el
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de
Desarrollo Social (Coneval) publicó su informe
“Análisis y medición de la pobreza 2012”, en el cual
se describe la situación actual de pobreza en que
vive parte de la población mexicana.
De acuerdo con el Coneval, se considera a
una persona en situación de pobreza moderada
cuando ésta presenta al menos una carencia social
(educación, salud, seguridad social, vivienda,
servicios básicos y alimentación) y un ingreso
mensual por debajo de la línea de bienestar
económico (2,329 urbano y 1,490 rural), mientras
que una persona que vive en pobreza extrema tiene
un ingreso mensual inferior a la línea de bienestar
mínimo (1,125 urbano y 800 rural), y además
presenta tres o más carencias sociales.
Dentro de los resultados de este informe,
destaca el que, actualmente en México, existen
53.3 millones de personas que viven en situación de
pobreza moderada, lo que significa un aumento de
medio millón a los 52.8 millones de personas que
en el 2010 se encontraban en esta condición. Pese
a este aumento, en términos relativos (población en
pobreza/población total), las cifras muestran una
disminución de 1.3%, que se explica por el
incremento de la masa poblacional.
Los resultados también muestran que la
situación de pobreza extrema que se vive en el país
está mejorando tanto en términos relativos como
absolutos, ya que en la actualidad se estima que
hay 11.5 millones de personas que viven en
situación de pobreza extrema, cifra 11.5% menor a
la reportada en el 2010, lo que significa que 1.5
millones de personas han mejorado su situación
actual de vida.
Las 10 entidades federativas que mayor
avance reportan en materia de mitigación de la
pobreza, respecto del 2010 son: Tabasco (-11.0%);
Sonora (-9.3%); Campeche (-8.8); Zacatecas (8.3%); Querétaro (-7.8%); Chihuahua (-7.2%);
Veracruz (-6.9%); Guanajuato (-6.6%); Oaxaca (6.2%) y Chiapas (-2.2 por ciento); éstas suman un
total de 1.2 millones de personas que superaron la
línea de pobreza moderada.

8. De manera opuesta, las 10 entidades que
mayor rezago muestran en este tema son: Nayarit
(20.0%), Quintana Roo (19.4%), Nuevo León
(13.95), Jalisco (10.3%), Estado de México (9.2%),
Morelos (7.8%), Puebla (7.2%), Guerrero (4.8%),
Baja california Sur (4.1%) y Yucatán (4.05), cifras
que equivalen a 1.7 millones de personas que hace
dos años no se encontraban aún en situación de
pobreza y que ahora la padecen.
A pesar de que en términos relativos el
porcentaje de personas que vive en situación de
pobreza moderada y extrema ha disminuido, es
importante mejorar las políticas públicas enfocadas
al acceso a la seguridad social e incremento del
ingreso real, ya que, según este estudio, son los
dos temas en los que se ha empeorado respecto
del 2010.
INICIO

9. UNA VISION GENERICA DE LA INGENERIA DE SOFTWARE
Ingeniería de software es la aplicación de un enfoque sistemático, disciplinado y cuantificable al
desarrollo, operación y mantenimiento de software, y el estudio de estos enfoques, es decir, la
aplicación de la ingeniería al software.1 Es la aplicación de la ingeniería al software, ya que integra
matemáticas, ciencias de la computación y prácticas cuyos orígenes se encuentran en la ingeniería.
Se pueden citar otras definiciones enunciadas por prestigiosos autores:
Ingeniería de software es el estudio de los principios y metodologías para el desarrollo y
mantenimiento de sistemas software (Zelkovitz, 1978)
Ingeniería de software es la aplicación práctica del conocimiento científico al diseño y construcción
de programas de computadora y a la documentación asociada requerida para desarrollar, operar y
mantenerlos. Se conoce también como desarrollo de software o producción de software (Bohem,
1976).
Ingeniería de software trata del establecimiento de los principios y métodos de la ingeniería a fin
de obtener software de modo rentable, que sea fiable y trabaje en máquinas reales (Bauer, 1972).
En el 2004, en los Estados Unidos, la Oficina de Estadísticas del Trabajo (U. S. Bureau of Labor
Statistics) contó 760.840 ingenieros de software de computadora.3 El término "ingeniero de
software", sin embargo, se utiliza en forma genérica en el ambiente empresarial, y no todos los
ingenieros de software poseen realmente títulos de ingeniería de universidades reconocidas.
Algunos autores consideran que "desarrollo de software" es un término más apropiado que
"ingeniería de software" para el proceso de crear software. Personas como Pete McBreen (autor
de "Software Craftmanship") cree que el término IS implica niveles de rigor y prueba de procesos
que no son apropiados para todo tipo de desarrollo de software.
Indistintamente se utilizan los términos "ingeniería de software" o "ingeniería del software". En
Hispanoamérica el término usado normalmente es el primero de ellos.
La creación del software es un proceso intrínsecamente creativo y la ingeniería del software trata
de sistematizar este proceso con el fin de acotar el riesgo del fracaso en la consecución del
objetivo creativo por medio de diversas técnicas que se han demostrado adecuadas en base a la
experiencia previa.
La IS se puede considerar como la ingeniería aplicada al software, esto es, por medios
sistematizados y con herramientas preestablecidas, la aplicación de ellos de la forma más eficiente
para la obtención de resultados óptimos; objetivos que siempre busca la ingeniería. No es sólo de
la resolución de problemas, sino más bien teniendo en cuenta las diferentes soluciones, elegir la
más apropiada.

10. DEFINICIÓN
DESARROLLO
MANTENIMIENTO
Recolección de
prototipos
Construcción de prototipos
Aplicar
Producto
producido
Prototipo
Ciclo de
vida
clásico
INICIO

11. ECUACIONES
INICIO

12. ¿Cómo diseñar un buen sitio WEB?
1.- Tome en consideración la audiencia y elabore un formato interesante y fácil de usar.
¿Contará la mayoría de su audiencia con conexiones rápidas o lentas a internet?
¿Esperaría que su audiencia use un explorador moderno o extraía exploradores más
antiguos, incapaces de ver esquemas de páginas que contengan tablas, marcos y
animaciones?
Ayude a su audiencia ofreciéndoles un fondo adecuado, barra de navegación, estilos de
títulos y esquema general consistentes.
2.- Tal vez desee incorporar las siguientes características en cada página:
Un botón o enlace que lo devuelva la página de inicio
Su nombre o dirección de correo electrónico
La última fecha de revisión
La dirección URL del sitio
3.-Planee el sitio. Organice sus ideas con un diagrama de flujo o guion sinóptico y trace un mapa
visual de sus páginas.
¿Cuál será el contenido del sitio?
¿Qué tipo de vínculos o enlaces desea incluir?
¿Qué tipo de “apariencia” desea darle; por ejemplo, profesional, clásica o extravagante?
¿Cuáles otros elementos de contenido y diseño desea incluir?
CRITERIOS
Las tecnologías como
impulsadora del
aprendizaje estudiantil
Relación tecnológica y
Aprendizaje
Definición de objetivos
Integración de la
tecnología
Relación estudiantes y
tecnología
Relación computador e
investigación
LISTA DE COTEJO
Ofrece una clara
relación entre el uso
re la tecnología y el
aprendizaje
estudiantil.
Los objetivos del
aprendizaje se
definen claramente y
están bien
articulados.
Los objetos del plan
de la unidad permiten
que tecnología
consolidé el éxito.
Mediante las
publicaciones y
dispositivos de
comunicación se
usará el computador.

13. ¿QUÉ ES EL DISEÑO WEB?
El diseño web es una actividad que consiste en la planificación, diseño e implementación de sitios
web. No es simplemente una aplicación de diseño convencional, ya que requiere tener en cuenta
la navegabilidad, interactividad, usabilidad, arquitectura de la información y la interacción de
medios como el audio, texto, imagen, enlaces y vídeo.
La unión de un buen diseño con una jerarquía bien elaborada de contenidos, aumenta la eficiencia
de la web como canal de comunicación e intercambio de datos, que brinda posibilidades como el
contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos.
El diseño web ha visto amplia aplicación en los sectores comerciales de Internet especialmente en
laWorld Wide Web. A menudo la web se utiliza como medio de expresión plástica en sí. Artistas y
creadores hacen de las páginas en Internet un medio más para ofrecer sus producciones y
utilizarlas como un canal más de difusión de su obra.
INICIO

14. INDICE
EL LOBO Y EL PERRO
EL LEÑADOR Y EL
BOSQUE
CUENTOS CORTOS
VALORES
INSTITUCIONALES
INTRODUCCION A LA
ECONOMIA
GUIA DE AUTOMERCADO

15. EL LOBO Y EL PERRO
En un monte muy lejano un pobre Lobo, iba arrastrando su pobre
cuerpo en busca de algo con lo que poder alimentarse. Al llegar a un
claro, se encontró con un precioso y orondo Perro, al que se acercó
rápidamente para conocer su secreto.
-Oye perro-dijo el Lobo- ¿Cómo has conseguido esa saludable
apariencia?
-Trabajando muy duro para mi dueño.
-Vaya ¿y no tendrá tu amo un hueco en su casa para mí?
-No creo que tenga nada para ti, pero sí que conozco un lugar en el
que necesitan a alguien de tus características. Acompáñame de
vuelta a casa y con gusto te llevaré a tu nuevo hogar, en el que no
habrá de faltarte bocado si cumples con tu cometido.
-Suena muy bien Perro. ¿Cuál será mi trabajo?
-Depende de lo que tu dueño necesite, ya que en cada época del año
suelen asignarte una nueva labor, pero fundamentalmente tendrás
que defender la propiedad y evitar que entren en casa gentes
extrañas.
-Creo que podré hacerlo a la perfección.
Contento con la certeza de poder volver a llenar su estómago de
comida, marchó feliz junto al perro de vuelta a casa. Mientras
continuaban su alegre conversación, el Lobo se dio cuenta de un
extraño elemento.
-Amigo Perro, te he estado observando y he visto que llevas algo en
el cuello ¿podrías decirme que es?
- ¿Esto?- dijo señalando su cuello- Tan solo es el collar con el que mi
dueño me agarra a la cadena.
-¿Una cadena? –Preguntó el Lobo muy sorprendido- Acaso
pretendes decir que no tienes libertad para moverte a donde gustes.
- Hay algunas veces que sí y otras que no. ¿Por qué te interesa tanto
saberlo?
-Pues yo soy un animal que goza de la libertad y si para poder comer
todos los días, he de renunciar a ella, prefiero morir de hambre
antes de verme preso.
Y tras decir esto, sacó las pocas fuerzas que le quedaban para volver
a huir al bosque.
Índice

16. El leñador y el bosque
C
ierta vez, se encontraba un Leñador talando arduamente
los árboles del bosque hasta que, después de tanto talar
y talar, se rompió el mango de su hacha. El Bosque muy contento
dijo:
"¡Qué bien!, ¡por fin habrá paz y tranquilidad en mi mundo!"
Al cabo de unos días, el Leñador fue al Bosque, y suplicando a
los árboles, dijo:
"Por favor, déjame tomar una rama de este Árbol, para reponer el
mango de mi hacha, y prometo irme a otro bosque."
El Bosque, conmovido por su petición, accedió al pedido y le dio,
un pedazo de sus ramas. Pero, tan pronto como el Leñador tuvo
como nueva su hacha, empezó a talar todos los árboles.
El Bosque, muy indignado le habló al Hombre:
"Insensato, ¿así agradeces el bien que te hice? ¡Has hecho de mi
favor un instrumento de exterminio para nosotros!"
Índice
JOSÉ MANUEL HORTELANO CARRERA
GRUPO: M-101

17. CUENTOS CORTOS
El Caballo Amaestrado
Un
ladrón
que
rondaba
en torno
a un campamento militar, robo
un hermoso caballo
aprovechando la oscuridad de
la noche. Por la mañana,
cuando se dirigía a la ciudad,
paso por el camino un
batallón de dragones que
estaba de maniobras. Al
escuchar los tambores, el
caballo escapo y, junto a los
de la tropa, fue realizando los
fabulosos ejercicios para los
que había sido amaestrado.
¡Este caballo es nuestro!
Exclamo el capitán de
dragones. De lo contrario no
sabría realizar los ejercicios.
¿Lo has robado tu? Le
pregunto al ladrón.
¡Oh, yo...! Lo compre en la
feria a un tratante...
Entonces, dime como se
llama inmediatamente ese
individuo para ir en su busca,
pues ya no hay duda que ha
sido robado.
El ladrón se puso nervioso y
no acertaba a articular
palabra. Al fin, viéndose
descubierto, confeso la
verdad.
¡Ya me parecía a mí exclamo
el capitán Que este noble
animal no podía pertenecer a
un rufián como tú!
El ladrón fue detenido, con lo
que se demuestra que el robo
y el engaño rara vez quedan
sin castigo.
A la noche siguiente, cuando
la ostra se abrió de nuevo, el
cangrejo le echó dentro una
piedrecilla.
La ostra, al instante, intento
cerrarse, pero el guijarro se lo
impidió.
El astuto cangrejo salió de su
escondite, abrió sus afiladas
uñas, se abalanzó sobre la
inocente ostra y se la comió.
Así sucede a quien abre la
boca para divulgar su secreto:
siempre hay un oído que lo
apresa.
La Ostra y El Cangrejo
Una ostra
estaba
enamorada de
la Luna.
Cuando su
gran disco de plata aparecía
en el cielo, se pasaba horas y
horas con las valvas abiertas,
mirándola.
Desde su puesto de
observación, un cangrejo se
dio cuenta de que la ostra se
abría completamente en
plenilunio y pensó comérsela.
El Asno y El Hielo
Era
invierno,
hacía
mucho
frío y
todos los caminos se hallaban
helados. El asnito, que estaba
cansado, no se encontraba
con ánimos para caminar
hasta el establo.
-iEa, aquí me quedo! -se dijo,
dejándose caer al suelo. Un
aterido y hambriento
gorrioncillo fue a posarse
cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga
cuidado; no estás en el
camino, sino en un lago
helado.
-Déjame, tengo sueño! Y, con
un largo bostezo, se quedó
dormido.
Poco a poco, el calor de su
cuerpo comenzó a fundir el
hielo hasta que, de pronto, se
rompió con un gran
chasquido.
El asno despertó al caer al
agua y empezó a pedir
socorro, pero nadie pudo
ayudarle, aunque el gorrión
bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado
debería hacer reflexionar a
muchos holgazanes. Porque
la pereza suele traer estas
consecuencias.
Índice

18. VALORES
INSTITUCIONALES
Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la
sociedad. También entendemos que poseen dinamismo: en efecto los valores se transforman
con las épocas, pero sobre todo interesa su aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas
situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la
persona, obedecen a causas diversas, y requieren complicados juicios y decisiones.
1) Valor Paz: Desde la perspectiva del alumno, la entendemos como serenidad, paciencia,
amistad, en fin “paz interior”.
Desde la perspectiva de los pares; como resolución pacífica de los conflictos.
Desde una perspectiva más global; como convivencia pacífica entre las naciones y conlleva el
respeto por la vida.
Relación con otros valores: Además entendemos que esto requiere desarrollo o
acrecentamiento de valores tales como: respeto, sobriedad, equidad, tolerancia y justicia.
2) Valor Estudio: Desde la perspectiva del alumno lo entendemos como las herramientas que
le posibilitan su crecimiento personal y la búsqueda de la verdad.
Entendemos que se relaciona; con la solidaridad para compartir experiencias tanto de vida,
como educacionales, posibilitando el crecimiento conjunto con todos aquellos que le rodean.
Se relaciona con valores tales como: Solidaridad, esfuerzo, superación, perseverancia,
responsabilidad, crítica constructiva, y autenticidad.
3) Valor Esperanza: La entendemos como la confianza que el estudiante debe tener en si
mismo, para proponerse ideales y lograrlos.
Desde un punto de vista más global, implica la confianza en la posibilidad de participar en el
desarrollo y crecimiento del país, para construir un futuro mejor y lograr una sociedad más
justa , solidaria y equitativa.
Entendemos que se relaciona con valores tales como: justicia, patria optimismo, empatía y
autorrealización.4) Valor Libertad: Estimamos que se relaciona con la capacidad que el alumno debe tener
para una toma razonada de decisiones, de elegir lo mejor para su crecimiento personal, y
social y que también se relaciona con la autonomía, y con el rigor científico.
Implica responsabilidad respecto a sus propias acciones, y la voluntad de que ellas, tiendan
siempre a la realización del bien.
Índice

19. UNIDADA 1
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
Objetivos específicos:
1.
2.
3.
Definir que es la economía y los elementos fundamentales que la integran.
Determinar cómo actúa un sistema económico.
Explicar la actividad económica de las empresas comerciales y su forma de organización.
MAPA CONCEPTUAL
1.-Evolución de la vida económica
2.-El fenómeno económico y el principio de la elección.
Introducción a la
economía
3.-Origen de la palabra economía.
4.-Definiciones
COMO ACTUA UN
SISTEMA ECONOMICO
Funciones de un
sistema
económico.
Tipos de sistemas
económicos.
Modelo se
sistema de libre
empresa.
EMPRESAS
COMERCILAES
-Formas de
empresas
comérciales
-Población de
empresas
comérciales.
Índice

20. GUÍA DE AUTOMERCADO
Manejar nuestro coche –el de la compañía-, nada más cotidiano. Lo hacemos todos los días del
año, año tras año. Es algo natural, no tenemos que pensar antes de hacerlo, sin embargo
deberíamos pensar y actuar, mucho antes de seguir con nuestra tradicional rutina de todos los
días.
La licencia.
L
a gran mayoría de los que manejamos
obtuvimos una licencia sin haber
pasado por ninguna clase de
capacitación propiamente dicho
normalmente algún pariente o amigo nos
“dio chance” de ir aprendiendo en algún
lugar más o menos vacío de coches y al cabo
de algunas prácticas, nos sentimos los dignos
herederos del desaparecido piloto de
Fórmula 1, Seena.
Como dato comparativo, entre otros países,
el obtener una licencia de manejo casi
equivalente a una carrera técnica donde hay
exámenes por escritos de a de veras,
exámenes de manejo que abarcan
muchísimo más que una simple estacionada
o una corta y que muchas personas tienen
que presentarse 10 o más veces a fin de
poder aprobarlos. Todo ello incluso, no
forma al conductor en el momento de
entregarle la licencia o el permiso para
conducir, pero forma las bases para un
aprendizaje real.
El conocimiento de las reglamentos, de las
leyes, de las responsabilidades que implica
manejar, el saber conducir bien en carretera
secundaria al igual que en una autopista o en
el centro de la ciudad, son algunos de los
aspectos que desgraciadamente en nuestro
país simplemente se ignoran y hacen que
cualquiera con unos cuantos cientos de
pesos este autorizado a circular en cualquier
camino y exponer su vida y la de los demás.
Actitudes que ayudan a ser un buen conductor:




Manejar con cortesía.
Revisar periódicamente el automóvil.
Asegurarse que todos usen el cinturón de seguridad.
Respetar las señales de tránsito.
Si creen que exagero, les pregunto a los lectores: ¿ a quién conocen en su entorno que haya sido
debidamente capacitado para anejar?
INICIO DEL
PROYECTO
Índice