Herramientas de Tecnología Educativa

1. MAESTRIA EN EDUCACION
MATERIA HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
SELECCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA,
JOSE ANTONIO QUINTANAR GUERRERO
22 DE ABRIL DEL 2015
MARINA

4. Introducción.
La educación a distancia es un aprendizaje planeado que normalmente ocurre en un lugar
diferente del de la enseñanza y como resultado requiere técnicas de diseño de cursos
especiales, técnicas instruccionales especiales, métodos de comunicación electrónicos o
basados en tecnología especiales así como arreglos administrativos y organizaciones
especiales y sobre todo que el alumno este comprometido con este método de enseñanza
aprendizaje.
Todo esto emanado de la utilización de las TIC, como un medio de soporte esencial.
La atracción de estudiantes a programas a distancia va en aumento. Algunos estudios
reportan que los programas a distancia están creciendo rápidamente en términos de
alumnos que las contrapartes presenciales. Sin embargo la tradición de la enseñanza
presencial sigue siendo la preferida sobre todo por los padres de familia.
A finales de los noventa emergió un fenómeno que podríamos llamar “virtualización” de los
estudiantes presenciales. Estos nuevos estudiantes en línea son estudiantes presenciales
que prefieren tomar cursos en este modelo educativo. Mucho de ellos tienen un trabajo de
tiempo parcial y ven la educación como un medio de obtener flexibilidad en sus horarios
(Matthews, 1999). De acuerdo con Moody (2004), hay un grupo de alumnos tradicionales
con acceso a educación presencial que se inscriben en cursos línea porque tiene la falsa
percepción de que en estos cursos será más fácil obtener una calificación alta.
El reto grande del aprendizaje en línea es que las actividades que se les presenten a los
alumnos no sean de cantidad, sino que sean de calidad que sean actividades que ofrezcan
cierto reto, y que sea cierto reto para aprender y eso es a lo que voy, a la asimilación con
base a los contenidos.

5. Mas sostenible
desde los puntos
de vista
económico,
pedagógico,
social y político.
A un costo
menor;
Centrada en el
estudiante;
Permanente e
independiente del
tiempo y el
espacio;
Sin fronteras
ni barreras;
Mas pertinente a las
necesidades de la
sociedad;
De mayor
cobertura
demográfica y
cognoscitiva
De mejor calidad;Proveer mas;
Viejos y nuevos
requerimientos

6. 1. El profesor y las comunicaciones
2. Como se aprende
3. El tablero o pizarra
4. Laminas y carteles
5. Representaciones graficas
6. Exposiciones
7. Mapas y globos
8. Materiales tridimensionales
9. Estudio de la comunidad, del medio.
10. Audio-enseñanza
11. El magnetófono
12. Proyecciones
13. Película sonora de 16 mm
14. La televisión en la enseñanza
15. Combinaciones de los materiales audiovisuales
16. Programas de instrucción con la maquina de enseñar
En1965setraducealcastellanolaobrade1953de
WittchySchuller(1953,1965),cuyoíndiceesel
siguiente:

7. Actores
O
Usuarios
Actores
O
Usuarios
Infraestructura
Lógica
(Software)
Infraestructura
Fisca
(Hardware)
Servicios:
• Correo Electrónico
• Grupos Discusión
• Internet Relay Chat
• Web
Contenidos o
Recursos:
• Datos
• Informaciones
• Conocimientos
Factores del proceso de Comunicación Mediante Computadora (CMC).

8. U-Learning es el termino que se le otorga a este nuevo escenario formativo. Para
algunos (ubiquitous learning) o formación ubicua, para otros universal learning
(formación universal), todos coinciden en su concepto: el conjunto de actividades
formativas, apoyadas en la tecnología, que están realmente accesibles en cualquier
lugar y desde cualquier dispositivo.
Hay quien trata de definir el u-learning como la simple evolución del e-learning
conceptualizado como formación a través de Internet, hacia su aplicación a
los terminales móviles, lo que se ha denominado m-learning o mobil learning
del que mas tarde hablaremos
U-Learning es en realidad
la versión tecnológica del
aprendizaje general.
¿Qué es el U-Learning?

9. El mercado norteamericano mueve 85.000 millones de dólares en e-
learning, con crecimientos del 7% anual, siendo el e-learning la modalidad
formativa de mayor crecimiento.
Las estimaciones de formación on-line de las empresas en Europa para
el año 2008 son de 2.000 millones.
El mercado europeo ha manipulado cuatro veces el volumen de negocio
en los últimos cuatro años, alcanzando los 1.200 millones de euros.
El mercado español mueve 2.000 millones de euros de formación, de
los que el 20% corresponde a e-learning/blended con un porcentaje de
crecimiento del 30%.
Se externaliza alrededor del 75% de la misma, es decir, 1.500 millones.
Los principales clientes son las grandes empresas, las administraciones
publicas y los particulares.
La conclusión de todo esto es que nos encontramos con un mercado en
clara fase de crecimiento y con tres sectores en donde su aplicación es mas
evidente:
• Formación a empresas
• Administraciones Publicas
• Profesionales

10. • En 2000 había 800 millones de teléfonos móviles.
• Los países en vías de desarrollo poseían el 69% de los móviles a finales de 2007.
• África es el continente que registro el crecimiento mas alto, con una progresión
anual de +39% en el periodo 2005-2007, seguido por Asia (+28%), donde los
chinos y los indios adquirieron 154 millones y 143 millones en los dos últimos
años, respetivamente.
• A nivel mundial, la progresión anual fue de 22%
• Los teléfonos móviles realizan en este momento el 71% de las comunicaciones
telefónicas.
• De todas las comunicaciones telefónicas que se están cursando en este momento,
en África un 90% lo hace con teléfonos móviles
• Los factores que han contribuido a este cambio desde modelo van desde la
globalización económica a la regulación del sector, además del propio cambio
tecnológico, la aparición de nuevas formas de comunicación y las nuevas
necesidades de los clientes que, básicamente, pasan por la movilidad y un mayor
ancho de banda.
Algunos Datos que muestran la magnitud de esta revolución tecnológica:

11. Economía
(del Conocimiento)
Comunicación
(lingüística)
Comercio (RO)
Tecnología
(data mining…)
Ingeniería
(organización procesos)
Sociología
(Knowledge management)
Pedagogía
(didáctica, antropología)
Psicología
(teorías apr., diseño instruccional)
E-LEARNING

12. Actividades de aprendizaje
Lecturas
Transparencias
Proyectos y Trabajos
Clase Magistral
Alumno
Trabajo en Grupo
Profesor
Actividades de
enseñanza y
aprendizaje
Enlaces Páginas
Web
Contenidos Digitalizados
Alumno
Referencias
Bibliográficas
en línea
Actividades
(auto) evaluación

13. 1. Pertinencia de la Educación Superior, referida a la capacidad de los sistemas
educativos y de las instituciones para responder a las necesidades de su
localidad, región o país, así como a las exigencias del nuevo orden mundial.
2. Mejora de la calidad, en cuanto a la formación y la investigación, lo que implica
calidad del personal y de los programas, y calidad del aprendizaje, como
resultado de la enseñanza y la investigación.
3. Gestión académica de nuevas tecnologías de la información y comunicación, la
cual plantea la necesidad de que los países de la región conozcan como pueden
utilizar, generar y adaptar las tecnologías para mejorar la calidad, la permanencia
y el acceso a la educación superior, sin el riesgo de un desfase entre sectores
sociales y países, en función de la capacidad para el manejo de esas tecnologías.
La UNESCO
Ha propuesto un Plan de Acción para transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe:

14. Son múltiples las decisiones a ser tomadas, de las cuales vamos a considerar solo
dos: las referidas a la capacitación, y la estructura y el equipamiento.
Capacitación. El éxito de la incorporación de las tecnologías depende en su mayor
parte de contar con los recursos humanos capacitados en el área. La experiencia nos
ha demostrado la necesidad de capacitación de:
• Profesores, quienes deben ser capaces de usar las TIC para la enseñanza, lo cual
implica diseñar, y producir cursos y materiales que puedan ser dictados mediante dichas
tecnologías, en modalidades presenciales, mixtas y a distancia.
• Alumnos, quienes deben ser capaces de utilizar las TIC para sus aprendizajes y para
producir materiales con es mismo fin.
• Gerentes (autoridades de la institución), quienes deben estar capacitados para tomar y
ejecutar las decisiones correspondientes.
• Técnicos, capaces de ofrecer el soporte tecnológico para el dictado de los cursos y la
producción de materiales, así como los alumnos.
• Administrativos, para que puedan atender adecuadamente sus funciones en los entornos
tecnológicos.

15. 342,542 alumnos en el
ciclo escolar 2014-2015
Educación Continua
388,435 Beneficiados directos a través de diplomados, cursos, talleres, seminarios y conferencias presenciales,
semipresenciales y a distancia en 2013.
Durante el doble periodo del Doctor José Narro como Rector (2007-2011 y 2011-2015), la UNAM ha pasado de recibir
79,204 alumnos de primer ingreso (año escolar 2006-2007) a recibir 92,220 (año escolar 2006-2007) a recibir 92,220 (año
escolar 2014-2015). Por lo que toca a la población total de alumnos se paso de 292,889 año escolar 2006-2007 a 342,542
(año escolar 2014-2015).
En 10 años la universidad tendrá 400,000 alumnos, en Asia hay universidades con medio millón de alumnos.
El presupuesto total de la UNAM de 2007 fue de 19,961,808.003 en 2007 y en 2015 fue de 37,755,686.350.
En 2007 el numero de profesores de carrera de la UNAM era de 5,417. Pero en 2015 el total de profesores de carrera es
de 5,421. La cantidad de carrera es básicamente la misma.
Situación de la UNAM referente a la educación tradicional y la educación
en distancia
• 20.018 Posgrado
• 201,206 Licenciatura
• 112,576 Bachillerato
• 742 Propedéutico de la
Facultad de Medicina
Académicos
• 38,793 Académicos
• 11,984 de Tiempo
Completo
342,542 alumnos en el
ciclo escolar 2014-2015
Posgrado
• 41 Programas de posgrado con 92 planes de estudio de
maestría y doctorado
• 35 programas de especialización con 226 orientaciones.
Licenciatura
• 113 carreras con 201 opciones educativas para cursarlas
Técnico Profesional
• 33 carreras o salidas terminales técnicas.

16. Por su parte, Judith Zubieta, Coordinadora de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) e
investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM, al presidir la mesa, señaló que
cuando se habla de educación abierta y a distancia no sólo se está hablando del futuro sino de un presente
vigoroso, y de un pasado con historia ya que, en la UNAM el Sistema de Universidad Abierta (SUA) fue
creado en 1972, por lo cual no se puede hablar de nuevas modalidades y tampoco nuevas tecnologías.
Comentó que Latinoamérica está experimentando un crecimiento en la demanda de educación a distancia: “El
caso de México está en una tasa media, mientras que Brasil, Bolivia y Colombia se encuentran por encima”,
agregó que el crecimiento se debe en parte a las resistencias de la población que se van derrumbando poco a
poco. Cada vez más se amplía la percepción de que la educación a distancia tiene la misma calidad que la
enseñanza presencial, no obstante los retos son convencer que no es una moda y que busca dar respuesta a
la demanda social de cobertura e inclusión.
Por su parte, María Elena Chan de la Universidad de Guadalajara Virtual, explicó que en el 2002 la ANUIES
realizó un estudio en el cual las instituciones de educación superior, al menos el 60% estaban incursionando
en educación a distancia. Asimismo en el Espacio Común de Educación Superior (ECOESAD) las 39
universidades públicas que la integran han entrado en la modalidad.
Al abordar el tema de la demanda comentó que en 2009, la SEP informó que la población total de jóvenes era
de más de 13 millones y, de ella, 919,000 eran estudiantes a distancia, aún es una cantidad mínima: “No
obstante el componente de virtualización aparece más en casi todas las actividades de las instituciones con
programas mixtos”.
En Guadalajara el 80 % de los jóvenes están dispuestos a estudiar alguna carrera a distancia y se dicen con
capacidad de conexión a pesar de no contar con internet en sus casas, sin embargo el mayor uso tiene que
ver con redes sociales y luego con la investigación, caso contrario a los países anglosajones, por lo cual
algunos expertos ya hablan de otras brechas que van más allá del acceso, aseguró.
María Elena Chan, afirmó que uno de los problemas más serios es que el enfoque de aula es el mismo desde
1778, incluso en la actualidad el aula virtual es igual. “Tienen una visión muy administrativa, se piensa en
calificar tareas pero sobre todo son para controlar se puede ver cuantos minutos estuvieron, si entregaron
tareas, administrar y comprobar, todavía estamos lejos del aprovechamiento totalmente educativo”, concluyó.

17. Conclusión:
Cuando empezamos a leer este tipo de ensayos, estamos inmersos en el mundo de la perfección
todo es bueno y debemos de trabajar sobre algo que está en conjunción, no hay error.
Los diseños son perfectos, y el factor humano, en donde queda la tecnología supera a todo lo
establecido.
En mi caso personal cuando decidí estudiar la maestría en educación se me planteo las dos
opciones presencial y en línea, teniendo un menor costo económico y de tiempo en el aula la
virtual.
Tentadora también en el sentido de no ir los sábados, de alguna manera solo tenía que leer y
realizar los trabajos, exámenes y demás actividades.
Pero el punto que me dio un vuelco a la decisión de una u otra alternativa es el foro de discusión,
algo tan vacío como los amigos en Internet, como es un dialogo, con alguien que no conoces, que
no ves, todo esto es robotizado.
Y la decisión fue la adecuada, la convivencia entre compañeros, el intercambio de ideas, la
discusión de diferentes puntos de vista y sobre todo ver las reacciones de los compañeros y de los
docentes.
Hay una parte que me dejo la idea que lo mejor es lo presencial, lo que se siente, las experiencias
de todo el entorno y es la de un ejercicio sobre el narcotráfico, sobre las reacciones de los padres
en caso de que sus hijos estén involucrados, como se manejó las situaciones y como afloran los
sentimientos.
Al final y después de abarcar y entender la problemática sobre todo en el aspecto educativo, lo
mejor es mezclar la educación a distancia con la educación presencial.
Y la pregunta final usted como empresario contrataría un egresado de educación en línea o un
egresado de educación presencial.

18. Bibliografía.
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