Sesiones de clases secundaria comunicacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: LA CONVERSACION
1. Área : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y sección : PRIMERO
4. Duración :
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica el
propósito
comunicativo
en la
conversación.
- El docente inicia la sesión de clase con los
alumnos y le da la bienvenida comentando
en forma natural todas sus actividades
realizadas en vacaciones y hace participar a
los estudiantes para compartir sus
experiencias.
- El docente mediante lluvia de ideas
presenta las siguientes preguntas :
¿Qué actividades realizaron en el mes de
febrero?
¿Qué entiende por conversación o diálogo?
Leen un texto y conceptualizan el diálogo.
Luego se agrupan de dos y comienzan a
conversar acerca de su primer día de clase.
Se pide a los alumnos que redacten todo lo
conversado luego deben intercambiar sus
trabajos entre compañeros.
El docente sintetiza la información
presentada por los alumnos.
Los alumnos reflexionan sobre sus
aprendizajes ¿Qué aprendemos? ¿Cómo lo
aprendemos? ¿Para qué lo aprendemos?
El docente concluye que la fluidez verbal
permite expresar y darse a entender en una
conversación con de una manera ágil
resaltando las ideas más importantes.
Papelotes
Plumones
Cintas
Textos
5 min.
10 min.
10 min.
25 min.
15 min.
10 min.

6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Expresión Oral Identifica el momento adecuado para intervenir en la
conversación de prevención de desastres.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Pide la palabra para
expresar sus ideas.
Escala de valores

Título: LA CONVERSACION
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona el
momento
adecuado para
intervenir en la
conversación.
El docente comenta con los alumnos
sobre la importancia que tiene una
conversación en nuestra vida diaria.
Luego se le entrega una lectura:
“Maltrato Infantil” a cada alumno,
para subrayar las palabras
desconocidas y buscar sus
antónimos y sinónimos de cada
palabra luego indicar las ideas
principales.
Se les agrupa de 4 y se propicia el
diálogo sobre el texto leído.
Cada grupo Formula sus
conclusiones
Se les invita a una plenaria general
para cada alumno inicie el diálogo
sobre el maltrato infantil indicando
sus causas que producen.
Respetando el turno adecuado para
su participación.
El docente motivará los trabajos
realizados para los alumnos, luego
concluye la sesión.
Completan una Ficha de
Autoevaluaciòn sobre el proceso de
escucha.
Textos
Diccionarios
Hoja de lectura
y lapiceros
5 min.
20 min.
15 min.
25 min.
25 min.

Expresión Oral Selecciona el momento adecuado para intervenir en
la conversación dentro del aula.
Guía de
Observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Pide la palabra para
expresar sus ideas
Escala de valores

Título: UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LO QUE
LEEMOS
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Identifica los
procesos
cognitivos de
la
comprensión.
El docente comenta con los alumnos sobre
cual es la actividad más importante de un
estudiante, ellos responderán y se destacará
la acción de la lectura; de igual manera se
comentará ¿Cómo lo realizan? ¿Qué
resultados obtienen de la forma que lo
hacen?
Se propone el uso de estrategias previas,
durante y posterior a la lectura haciendo las
recomendaciones necesarias.
El alumno o alumna recibe información
pertinente y de esta manera conozcan y
apliquen las estrategias logrando la
comprensión lectora.
Los alumnos en forma grupal organizarán la
información utilizando un esquema y
exponiendo ante sus compañeros sus
trabajos.
El docente monitorea y apoya
permanentemente el trabajo en grupo de
los alumnos.
De la información recibida de los alumnos
en sus esquemas, el docente seleccionará
algunas palabras para que encuentren sus
sinónimos y antónimos.
El docente sistematiza la información
presentada por los alumnos.
aprendizajes (Meta cognición).
Se recomienda a los alumnos y alumnas
utilizar permanentemente el uso de las
estrategias para la lectura en todos los
textos.
Textos
Fotocopias
Papelotes
20 min.
60 min.
10 min.

Comprensión
Lectora
Identifica los procesos cognitivos de la
comprensión lectora mediante un esquema.
Lista de
cotejos
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Respeta las opiniones de
sus compañeros.
Escala de valores.

Título: MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Aplica
estrategias
antes,
durante y
posterior a la
lectura.
El docente sugiere la realización de
lectura de un texto breve con la
finalidad de verificar si los alumnos
están aplicando estrategias.
Seguidamente formula preguntas
acerca de lo leído, algunos habrán
comprendido otros no ¿Por qué?
Se propicia el diálogo sobre el tema
tratado, reforzando lo aprendido en
la sesión de aprendizaje anterior.
El docente resaltará, la importancia
de la utilización de las estrategias
para lo cual se propone la lectura
sobre temas : “Medio ambiente”.
Los alumnos frente a la lectura a
realizar aplican las estrategias,
desarrollando la comprensión y
respondiendo preguntas.
Los alumnos en forma individual con
voz adecuada leen sus respuestas.
En plenaria verificarán las
respuestas acertadas.
El docente socializá la información.
Se formulan las preguntas de
reflexión ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
El docente propone en forma
permanente se apliquen las
estrategias al leer un texto de su
agrado.
De las respuestas sobre el texto
leído el docente elaborará oraciones
incompletas para que los alumnos
Texto de
Comunicación
de primero
Cuaderno
Lapiceros
20 min.
55 min.
15 min.

apliquen el razonamiento verbal.
Comprensión
Lectora
Aplica estrategias antes, durante y posterior
a la lectura de un texto.
Guía de
Observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores.

Título: TECNICAS PARA MEJORAR LA COMREPNSION LECTORA. EL
SUBRAYADO
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados

Predice las
ideas del
texto.
Se dialoga con los alumnos sobre la
importancia de la comprensión lectora,
sobre su proceso de comprensión lectora, se
formula la pregunta ¿Cómo podrían
mejorar?
Se propone en pares, leer un párrafo de un
texto sobre nutrición y a encontrar la idea
más importante ¿Cómo lo ubicarán? ¿Qué
marca le pondrán?
Mediante la lluvia de ideas propondrán las
formas de cómo marcar el subrayado.
Subrayan la idea más importante (Se deja
momentáneamente).
Leen sus textos: información sobre el
subrayado, subrayan o resaltan las ideas
más importantes.
Se organizan en grupos de 4 estudiantes y
elaboran un organizador libre con las ideas
del texto (El Subrayado).
Socializan sus trabajos mediante un museo.
Retoman el párrafo leído al iniciar y predicen
mediante la lluvia de ideas ¿Cuál es la idea
más importante?
Se realizan las conclusiones resaltando y
subrayando la idea principal.
Participan de una metacoginición.
Textos
Copias
Resaltadotes
Regla
5 min.
15 min.
10 min.
15 min.
30 min.
10 min.
5 min.

Comprensión
Lectora.
Predice las ideas del texto cuando lee e
identifica las ideas principales subrayando el
texto.
Guía de
observación.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores.
Título: EL SUBRAYADO

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
Técnicas para
mejorar la
comprensión
lectora.
Por grupos se les reparte un texto
sobre higiene, previamente divididos
en oraciones.
Tratan de volver a componer el
texto, considerando el Plan de
Redacción.
Una vez terminado, leen el texto
resultante y comparan con los
demás.
Se procede a leer y delimitar cada
oración, tratando de ubicar la que
contenga la idea más importante,
considerando ¿De qué habla el
texto? ¿Qué es lo más importante de
ese tema?
Subrayan la idea más importante.
Se organizan en pares y se les
brinda textos de una sola cara de
hoja sobre la importancia de la
higiene, con su respectiva ficha de
lectura, lo que ellos deberán leer y
subrayar las ideas principales.
Resuelven la ficha de lectura y
elaboran un resumen con las ideas
subrayadas.
Se refuerzan aspectos necesarios.
Participan de una metacognición.
Textos
Hojas de
Trabajo
Regla
Lapicero
Resaltadores
5 min.
15 min.
50 min.
10 min.
10 min.

Comprensión
Lectora.
Utiliza el subrayado para identificar las ideas
principales.
Ficha de
Lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores.
Título: RECONOCIENDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
Recursos
Lingüísticos
Se motivará mediante murales de
un texto literario y no literario
(Poema) (Noticia).
Seguidamente se le da la
información debida: Libro Ludeña
1º.
Forman grupos de trabajo, nombran
un coordinador, se les entrega la
lectura, leen en silencio y oralmente
diferencian de un texto literario de
uno no literario.
El folclor (Yawar Fiesta), Yawar
Fiesta (Fragmento), el grupo extrae
el tema del primer texto y presentan
la información del primer texto.
Resolverán las preguntas ¿Qué
entiende por Yawar Fiesta?
Explican.¿Cuál es el tema central del
segundo texto?
Como ya sabe diferenciar un texto
literario de uno no literario, se les
dará diferentes titulares que
aparezcan en los diarios y crean una
obra literaria pequeña.
Exponen sus trabajos, reciben
sugerencias, realizan un cuadro
comparativo.
aprendizajes ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
sirve lo aprendido?
Papelotes
Cuaderno
Hoja
Recortes de
periódicos
5 min.
25 min.
45 min.
10 min.

Comprensión
Lectora.
Analiza los recursos lingüísticos de los textos
literarios y no literarios.
Prueba
Escrita.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores.
Título: CREANDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Crea y
Redacta
textos
propios.
Mediante lluvias de ideas se
preguntará acerca de los textos
literarios y no literarios.
El docente anotará en la pizarra
haciendo un organizador visual.
Se aclaran y refuerzan las ideas
sobre el tema.
En pares crean un texto literario
(Poemas sobre la vida).
Textos no literarios, escriben sobre
el maltrato infantil.
Siempre recordando la estructura de
un texto narrativo literario
(Presentación, desarrollo y
desenlace).
Socializan sus trabajos mediante un
museo.
Leen sus producciones por grupos.
El profesor aclara y consolida las
ideas.
Como actividad realizan un texto no
literario (Describen un animal o
paisaje).
Texto Literario (Fragmento) obra
literaria.
Pizarra
Papel
Lapicero
10 min.
10 min.
50 min.
20 min.

Producción de
textos.
Crea y redacta versiones propias sobre el
maltrato infantil.
Ficha de
Criterios.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores.
Título: CONOCEMOS LAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
Técnicas y
Estrategias de
Aprendizaje
Se les propone un problema de
razonamiento matemático ¿Cómo hacer
para sumar MIL + MIL y obtener como
respuesta un número de 8 dígitos?
Los estudiantes buscarán la manera de
resolver este problema.
Se escuchará la respuesta en cada grupo,
así como la manera de cómo hizo para
lograrlo.
Se dialoga con los alumnos sobre las
técnicas y estrategias que utilizamos para
lograr algo, así también la necesidad de
emplearlo en su proceso de aprendizaje.
En pares leen un texto sobre técnicas y
estrategias de aprendizaje, subrayando las
ideas principales y encerrando las palabras
desconocidas: Con ayuda del diccionario
escriben dos sinónimos y dos antónimos de
las palabras encerradas.
Elaboran un organizador libre sobre el tema
considerando la definición, características,
elementos y ventajas.
Se aclaran y consolidan las ideas y
conceptos resaltando la importancia de
utilizar técnicas en el procesamiento de la
información a fin de optimizar su
aprendizaje.
Participan de una meta cognición.
Textos
Papelotes
Plumones
Hojas de
trabajo
10 min.
10 min.
20 min.
30 min.
10 min.
5 min.
5 min.

Comprensión
Lectora.
Utiliza técnicas y estrategias de aprendizaje
en el proceso de lectura de texto.
Guía de
Observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Cuida y respeta los
derechos de la propiedad
ajena.
Guía de Observación.
Título: ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora
Mapas
Conceptuales
considerando
sus
Elementos.
El profesor previamente elaborará un mapa
conceptual sobre el tema de las ITS y
escribirá en papelotes y les entregará a los
estudiantes en grupo de 4, a fin de que ellos
traten de organizarlo en forma correcta;
completaran las líneas y palabras de enlace.
Se socializan los trabajos resultantes.
Mediante la lluvia de ideas tratan de definir
el mapa conceptual, señalan sus elementos,
características y se va anotando en la
pizarra.
Manteniendo los grupos se procede a leer
un texto sobre los mapas conceptuales
empleando estrategias de comprensión
lectora. Encierran en un círculo las palabras
nuevas.
Buscan en el diccionario y escriben el
significado de las palabras encerradas para
aclarar conceptos e ideas.
Elaboran un nuevo mapa conceptual
considerando: la definición, elementos,
características y ventajas.
Socializan sus conclusiones en forma oral.
Se corrige y aclara las dudas de los
estudiantes y se consolidan los conceptos e
ideas.
Una vez que ya se conoce la estructura del
mapa conceptual proceden a corregir su
primer trabajo (Mapa conceptual sobre las
ITS) considerando sus elementos y
características.
Participan de una meta cognición.
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Textos
Hojas de
trabajo.
10 min.
10 min.
10 min.
30 min.
20 min.
5 min.
5 min.

Producción de
Textos.
Comprensión
Lectora
Elabora mapas conceptuales considerando
sus elementos.
Fichas de
criterios.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Cuida y respeta los
derechos de la propiedad
ajena.
Guía de Observación.
Título: CONOCIENDO LOS TEXTOS NARRATIVOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza la
estructura
textual del
texto
narrativo
El docente motivará a los alumnos
con el relato de una vivencia
personal, luego invita a participar en
forma voluntaria a los alumnos para
que cuenten sus experiencias o
vivencias, logrando que manifiesten
sus saberes previos y respondan a la
pregunta ¿Qué son textos
narrativos? ¿Cuál es su estructura?
¿Qué elementos encontramos en un
texto narrativo?
Los alumnos y alumnas mediante
lluvia de ideas darán sus respuestas.
Leerán un texto breve sobre
maltrato infantil, analizando y
precisando el tema, estructura,
personajes, escenario y tiempo.
El docente monitorea y apoya
permanentemente el trabajo de los
alumnos.
Los alumnos anotan las palabras
que no conocen su significado y con
la ayuda del diccionario lo
precisarán.
Se procede a la socialización de la
información.
Con lo explicado se deja como
trabajo de extensión, los alumnos
elaborarán un esquema sobre la
estructura de los textos narrativos.
Luego se formulará las preguntas de
reflexión ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué lo aprendí?
Texto
Comunicación 1
Hojas de
trabajo
Plumones
Cuaderno
Lapicero
10 min.
10 min.
20 min.
40 min.
10 min.

Comprensión
Lectora
Analiza la estructura textual de la narración
en la lectura de un relato sobre maltrato
social.
Prueba
escrita
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Solidaridad Comparte con criterio los
documentos y otros
materiales con sus
compañeros.
Escala de valores.
Título: CREANDO TEXTOS NARRATIVOS BREVES

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Imagina
finales
inesperados
del texto
narrativo.
Se inicia la sesión estableciendo un
diálogo sobre lo que recuerdan de la
clase anterior. Seguidamente el
docente refuerza lo aprendido.
El docente realiza una lectura oral
de un texto breve sobre violencia
familiar y al concluir pregunta: ¿Cuál
es el tema?, ¿Qué personajes
intervienen? y ¿Cuál es el lugar o
escenario?
Se les propone crear un texto breve
narrativo sugiriendo temas: Acoso y
abuso sexual, Maltrato infantil,
Violencia familiar y Nutrición e
higiene.
Teniendo como base una vivencia o
experiencia personal.
Realizan intercambio de sus relatos
escritos a la vez que los leen, le
cambian el final, de tal manera que
tienen dos relatos con finales o
desenlaces diferentes.
Como trabajo de extensión elaboran
una ficha de lectura de los leídos.
Emiten juicios de valor acerca de los
textos leídos.
Se formula las preguntas de
metacognición.
Textos
Cuadernos
Lapiceros
Hojas de
trabajo
Ficha
Cuaderno
15 min.
10 min.
40 min.
15 min.
10 min.

Producción de
textos
Imagina y redacta finales inesperados del
texto narrativo leído.
Ficha de
lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Respeta la opinión de sus
compañeros.
Escala de valores
Título: CAPACIDAD DE ESCUCHA

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona
temas
adecuados a
la situación
Al iniciar la sesión de clase se leerá
un pequeño párrafo sobre “Abuso y
acoso sexual” para observar la
habilidad que tiene los alumnos para
escuchar.
Luego se harán preguntas
relacionadas con el tema
seleccionado.
¿Qué es escuchar?
¿Es importante saber escuchar?
Forman grupos y leen el párrafo
para interpretar y analizar el
mensaje del emisor mediante la
capacidad de escucha y sacar sus
propias conclusiones sobre el tema.
El docente les explicará que
importante es la participación del
receptor y que ejercicios desarrollar
en estas acciones.
Se concluye la sesión evaluando con
una ficha de autoevaluaciòn para
verificar el grado de capacidad de
escucha.
Papeles
Mesa de
Lectora
Ficha de
autoevaluaciòn
15 min.
20 min.
20 min.
15 min.
20 min.

Expresión Oral Seleccionará temas adecuados a la situación
para participar como oyente en un diálogo.
Guía de
Observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores
Título: CAPACIDAD DE ESCUCHA

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza la
fluidez verbal
e imaginativa
Al iniciar la sesión de clase el
docente realiza la dinámica de “El
teléfono malogrado” que consiste en
decir una frase y transmitirlo a un
alumno y luego a los demás.
Los alumnos leen un párrafo oral y
utilizan la fluidez verbal e
imaginativa.
Subrayan en el párrafo las ideas
principales a la vez encierran las
palabras de significado dudoso.
Los alumnos expresan en forma oral
lo que han comprendido de la
lectura.
Escriben y buscan en el diccionario
las palabras dudosas con sus
sinónimos y antónimos.
Los alumnos realizan una plenaria
sobre el párrafo leído.
El docente refuerza estas acciones y
deja trabajos de extrapolación para
enriquecer la fluidez verbal de los
educandos.
Hoja de lectura
Papel
Lapicero
Diccionario
15 min.
10 min.
10 min.
10 min.
15 min.
15 min.
15 min.

Expresión oral Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en su
participación como hablante.
Guía de
observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros
Guía de observación
Título: LA NARRACION ORAL

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Selecciona el
momento
adecuado
para
intervenir
durante la
narración
oral.
La sesión de clase se inicia con una
dinámica: el saludo. Los alumnos forman un
círculo dentro del aula y empiezan una
caminata realizando el saludo con las partes
del cuerpo que indica el profesor.
Luego se procede a la formación de grupos
de 6 proporcionándoles tarjetas de diversos
colores con diversos productos alimenticios
de su localidad y se agrupan de acuerdo al
dibujo (Cháncate, pallar, uva, pacae,
ciruelo).
Se planeta las siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por narración? ¿Cuáles son
sus elementos?
Los alumnos expresan su respuesta en
forma individual y grupal.
El docente proporciona diversos materiales
relacionados con el concepto-elementos de
la narración.
Los alumnos sintetizan la información
elaborando los mapas conceptuales.
Se realiza una plenaria donde realizan la
exposición fundamentando sus
conclusiones.
El docente complementa y sintetiza la
información a través de preguntas de
reflexión.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo he aprendido?
¿Cuánto he aportado en la presente sesión?
¿Qué me tocó aprender?
Cartulina
Pizarra
Tiza
Hoja
Lapicero
Papelote
5 min.
5 min.
20 min.
30 min.
20 min.
10 min.

Comprensión
Lectora
Selecciona el momento adecuado para
intervenir durante la narración oral.
Ficha de
Lectura
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Responsabilidad Realizan narraciones
orales, reales o ficticias.
Prueba escrita.
Título: LA NARRACION

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina la
información
relevante y
complementa
ria de la
narración oral
El docente inicia la sesión con el
relato l“Puma y el Zorro”.
Los alumnos escuchan luego
dialogan sobre el tema mediante la
lluvia de ideas responden a las
interrogantes ¿Conoces las partes de
la narración? ¿Por qué crees que es
importante la narración?
Los alumnos dan sus propios
conceptos sobre las partes de una
narración y su importancia.
El docente complementa y sintetiza
la información.
Los alumnos realizan una actividad
narrativa sobre el acoso sexual
indicando el inicio desarrollo y final.
El docente concluye la sesión
dejando actividades de extensión
para que los alumnos escriban una
narración real y una ficticia para ser
traída y comentada la próxima
sesión y posteriormente revisada
por el docente para verificar los
aspectos, formales del lenguaje en
la redacción.
Texto
Pizarra
Cuaderno de
trabajo
15 min.
15 min.
30 min.
30 min.

Producción de
textos.
Discrimina la información relevante y
complementaria de la narración oral
Ficha de
lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Responsabilidad Hace sus tareas con
responsabilidad
Título: CONOCIENDO MAS EL DICCIONARIO

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
significados a
partir del
contexto
usando el
diccionario
Se coloca dibujos del diccionario,
algunas partes, se despierta el
interés, observa, reflexiona y
responde mediante lluvia de ideas,
se realiza las siguientes preguntas :
¿Qué libro se muestra?
¿Cuál será su contenido?
¿Qué es un diccionario?
Se formula el concepto del
diccionario.
Se pide a los alumnos que lean el
texto “Diccionario”.
Resaltan las palabras que no
conozcan (Subrayado).
Encuentran el significado de las
palabras desconocidas.
Escribe una oración con cada
palabra, encontrando un sinónimo
para cada una.
Socializan sus trabajos.
Se les recalca que trabajen con sus
diccionarios constantemente.
Dibujos
Pepalógrafos
Cinta
2 hrs.

Comprensión
Lectora
Interpreta significados a partir del contexto
usando el diccionario luego de leer un texto.
Ficha de
lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Responsabilidad Cumplen con
responsabilidad las
tareas.
Ficha de Lectura.
Título: UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza el
diccionario
adecuadamen
te en su
trabajo diario
Se inicia la sesión pidiendo a los
alumnos que trabajen con sus
diccionarios, el docente avisa un día
antes para el trabajo de concurso.
El alumno encontrará rápidamente
la palabra que el maestro escribe en
la pizarra.
Será hasta que complete la relación
de palabras.
Posteriormente el docente entrega
una hoja práctica de palabras
desconocidas.
El alumno busca el significado.
Todas las palabras se relacionan con
los desastres naturales.
Mediante la técnica del museo leen
todas sus producciones.
Diccionario
Cuaderno
Papel
Lapicero
2 hrs.

Producción de
textos
Utiliza el diccionario en su trabajo diario. Práctica
escrita
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Título: RELACION PALABRA - IMAGEN

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
elementos de
la imagen
Se realiza el juego “Memoria”
presentando diversas imágenes
(Fotografías), las que observarán
por espacio de 1 minuto, luego
tratarán de recordar y escribirán en
una hoja todo lo que vieron.
Se les presenta una lámina para que
observen la imagen de un niño
maltratado.
Mediante la lluvia de ideas los
alumnos expresan lo que observan
tratando de señalar lo que expresa
la imagen.
Se les presenta un texto sobre la
imagen, el cual leerá en voz alta, un
párrafo cada alumno.
Los alumnos realizarán una relectura
silenciosa subrayando ideas
principales.
En pares elaborarán un diagrama
sobre la imagen considerando la
definición, elementos, clases y
características.
Socializan sus trabajos en forma
oral.
Se aclaran y refuerzan conceptos
con lo cual mejorarán sus trabajos.
Retoman la imagen inicial y señalan
el tipo de imagen, sus elementos y
mensaje que refleja.
Como actividad de extensión,
redactan un texto narrativo sobre la
imagen observada.
Textos
Papelotes
Plumones
Hojas de
trabajo
10 min.
10 min.
15 min.
20 min.
25 min.
5 min.
5 min.

Comprensión
Lectora.
Analiza los elementos de la imagen que
observan.
Guía de
observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Solidaridad Se desprende de sus
materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Título: RELACION ENTRE PALABRA -IMAGEN

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Evalúa la
relación entre
texto e
imagen
Se inicia leyendo en voz alta un texto breve
para todos los estudiantes, luego, se pegará
en la pizarra diversas imágenes para que
traten de identificar la imagen que mejor
representa al texto leído.
Se dialoga con los estudiantes sobre la
importancia de representar a través de
imágenes, textos y viceversa y a la vez
recordando sobre el tema de la imagen.
En grupos de 4 se les brindará un texto
narrativo sobre un caso de violencia familiar,
acompañado de su respetiva ficha de
lectura y el que leerán empleando técnicas y
estrategias de comprensión lectora,
marcando las palabras cuyo significado
desconozcan.
Con ayuda del diccionario escribirán los
significados de las palabras marcadas y
completarán relaciones de analogías y
resolverán preguntas de comprensión
lectora.
Dibujarán una secuencia de 3 imágenes
que refleje la trama del texto leído,
considerando los elementos de la imagen.
Los alumnos haciendo uso de una ficha de
coevaluación, evaluarán los trabajos de sus
compañeros tomando en cuenta la relación
entre el texto leído y las imágenes
representadas.
Se felicita al grupo que mejor ha trabajado.
Texto
Hojas de
trabajo
Papelotes
Plumones
Fichas de
lectura
10 min.
10 min.
10 min.
15 min.
30 min.
10 min.
5 min.

Producción de
textos
Evalúa la relación entre texto y dibujo al
evaluar un dibujo.
Ficha de
lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Solidaridad Se desprende de sus
materiales escolares para
ayudar a los que no
tienen.
Guía de observación.
Título: RECREANDONOS CON LOS CUENTOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Predice el tipo
de texto
Se inicia la sesión con un juego de
roles, participando dos alumnos,
supuestamente uno que posea
buena posición económica y otro de
condición humilde, representando
vivencias en el aula.
Seguidamente se dialoga con los
alumnos y se le interroga ¿Te
gustaría leer un texto según el tema
presentado en el juego de roles?
¿Qué es un cuento?
Los alumnos leen un fragmento de
la obra “Paco Yunque”, utilizando las
estrategias y técnicas de lectura.
Desarrollan agrupados en pares una
ficha de lectura.
Seleccionan las palabras
desconocidas y con la ayuda del
diccionario las conocen a la vez que
buscan sus respectivos sinónimos y
antónimos.
El docente socializa la información
de las fichas de lectura.
Se formulan las preguntas de
metacognición.
Como trabajo de extensión, el
alumno debe seleccionar y leer un
cuento de su agrado y desarrollar
una ficha de lectura.
Textos
Cuadernos
Lapiceros
Diccionario
Cuaderno
Lapicero
10 min.
10 min.
20 min.
30 min.
10 min.
10 min.

Comprensión
Lectora
Predice el tipo de texto leído según su
estructura.
Ficha de
lectura.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Solidaridad Comparte con criterio los
documentos y otros
materiales con sus
compañeros.
Guía de observación.
Título: DRAMATIZANDO SECUENCIAS NARRATIVAS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Recrea
secuencias
narrativas
La sesión se inicia con la
participación del docente y dos
alumnos, dramatizando una parte
del cuento “Paco Yunque”.
A continuación se dialoga con los
alumnos y alumnas sobre lo
realizado frente a ellos ¿Qué es una
dramatización?
Se les propone su participación
grupal en la dramatización de un
fragmento de la obra, dividida en
grupos, representando a cada uno
de los personajes que participan en
la mencionada obra.
Los alumnos deben realizar dichas
representaciones con voz y
entonación adecuada haciendo uso
de sus expresiones corporales.
Para seleccionar al mejor grupo se
aplicará una coevaluación de los
mismos alumnos que participaron.
Al grupo que lo desarrolle mejor se
hará merecedor a un estímulo.
Cada grupo realizará un resumen de
su representación grupal y se
recopilará para elaborar un
argumento del texto leído.
Se formula las preguntas de
metacognición.
Como trabajo de extensión se les
propondrá hacer un listado de
cuentos que más les gusta.
Texto literario 15 min.
10 min.
50 min.
5 min.
10 min.

Expresión Oral Recrea secuencias narrativas mediante la
dramatización
Guía de
observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Respeta la participación
de sus compañeros
Escala de valores.
Título: CONOCIENDO EL PROCESO DE COMUNICACION

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza el
proceso de
comunicación
Con los saberes previos acerca del
tema se realiza un diálogo sobre la
manera como los seres humanos
nos comunicamos.
Se pega en la pizarra diferentes
actos comunicativos reconociendo
conforme se les pregunte lluvia de
ideas.
Mediante un esquema con las letras
correspondiente el acto
comunicativo, según su clase.
Con la ayuda de su libro “Talento”
Pág. 51-52 leen, completan el
esquema de los elementos de
comunicación.
Se les dejará ejercicios prácticos con
ejemplos sencillos de su entorno
acerca de los elementos
comunicativos.
El docente monitorea los ejercicios
realizados, corrige errores.
Toma una práctica escrita en la que
analizan medios de comunicación y
señalan sus elementos.
Cuaderno
Lapicero
Hoja
2 hrs.

Comprensión
Lectora
Analiza el proceso de comunicación en
ejercicios cortos
Práctica
escrita.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
de sus compañeros
Escala de valores
Título: ELABORANDO NUESTRO PERIODICO MURAL

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora
presentacione
s novedosas
del periódico
mural.
El docente presenta un dibujo del
periódico mural con sus secciones
correspondientes, despertando el
interés de los alumnos.
Se les entrega material de trabajo
donde contiene, propósito y
funciones, organización, etc.
Elaboran un mapa conceptual.
Ilustran sus conceptos de trabajo
con periódico mural.
Por grupos se organizan, redactan
los textos para su periódico mural
con ayuda de revistas, periódicos,
recortes, fotografías, etc.
En una cartulina presentan sus
trabajos novedosos.
Pegarán sus trabajos en el aula, se
invita un jurado especial, donde
evaluarán los periódicos murales,
dándole al grupo ganador un
estímulo especial.
Cartulina
Cartón.
Revistas
Periódicos
Recortes
2 hrs.

Producción de
textos
Elabora presentaciones novedosas del
periódico mural manuscrita
Ficha de
criterios
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
de sus compañeros
Escala de valores
Título: ANALIZAMOS TEXTOS PERIODICOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
textos
periodísticos
Para desarrollar la presente sesión el
docente debe solicitar con antelación a los
alumnos que traigan periódicos ya sean
actuales o recientes, además deben estar
completos para poder trabajar estos
periódicos pueden ser (formales e
informales) el docente plantea las siguientes
preguntas.
¿Escuchas noticias diariamente? ¿Qué son
textos periodísticos? ¿Conoces algunos?
Dialogan en pares, luego responden por
turnos al profesor a las interrogantes.
Se forman grupos signando a cada grupo
con los nombres de los diarios más
conocidos de la localidad.
Los alumnos leen un texto sobre el tema
empleando técnicas y estrategias de
comprensión lectora.
Luego a cada grupo se les asignará una
tarea específica como ¿Qué es la noticia?
¿Cuáles fueron las noticias después del
sismo? ¿Cuál es el tipo de lenguaje utilizado
en cada uno de los diarios?
El docente pide que cada coordinador de
cada grupo lea lo que ha sistematizado en
relación a las preguntas.
Socializan sus trabajos mediante una
exposición.
El docente refuerza las ideas vertidos por los
alumnos y los invita a reflexionar acerca de
la variedad en los periódicos en relación a la
información recibida.
El docente indica a los alumnos que deben
redactar titulares de noticias.
Periódicos
formales e
informales
Papelotes
Plumones
10 min.
15 min.
5 min.
30 min.
20 min.
10 min.

Comprensión
Lectora
Analizan textos periodísticos Guía de
observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto Respetan las opiniones
de sus compañeros
Escala de valores
Título: UTILIZAMOS TEXTOS PERIODISTICOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utilizan
soportes
tecnológicos
para elaborar
textos
periodísticos
El docente inicia la sesión de clase
comentando en forma natural todas
sus experiencias vividas, después
del sismo ocurrido el 15 de agosto.
Hace participar a los alumnos para
compartir sus experiencias a través
de lluvia de ideas.
Luego plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué es una crónica?
¿Qué características tiene una
crónica?
Dialogan en pares luego responden
a las preguntas dadas.
Se forman grupos de alumnos para
elaborar una crónica local y a su vez
lo procesan en la computadora.
Luego el docente solicita al
coordinador de cada grupo lea sus
crónicas narrados de su localidad
socializando sus trabajos mediante
una exposición oral.
Luego el docente refuerza los
contenidos temáticos relacionados al
tema: crónica y características.
El docente indica escribir una
crónica con lo que ha sucedido en su
localidad.
Pizarra
Tiza
Papel bond
10 min.
5 min.
10 min.
20 min.
10 min.
35 min.

Producción de
textos
Utilizan soportes tecnológicos para elaborar
textos periodísticos de su localidad
Guía de
observación
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores
Título: ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS AFICHES

1. Área : COMUNICACIÒN
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
afiches y
avisos
publicitarios
El docente al iniciar la sesión de
clase pega en la pizarra un afiche
sobre “Alcoholismo y Drogadicción”
Los alumnos observan y analizan el
contenido del afiche.
El docente hará las siguientes
preguntas ¿Qué es un afiche? ¿Cuál
es el mensaje del afiche?
Se formará grupos y se les brindará
textos para que subrayen las ideas
principales sobre conceptos y clases
de afiches y avisos publicitarios.
Luego socializan el trabajo realizado.
Los alumnos mediante lluvia de
ideas dan sus opiniones sobre la
intención comunicativa del emisor.
Dialogan e intercambian ideas sobre
las causas que motivarán a llegar a
tener problemas de alcoholismo y
drogadicción.
Los alumnos elaboran un mapa
conceptual.
El docente reforzará las ideas y
explicará el concepto y la manera de
confeccionar un afiche resolviendo
su finalidad y la intención del
emisor.
Los alumnos en su carpeta de
trabajo escriben lo que han
interpretado del contenido del
mensaje que transmite el afiche.
Pizarra
Tiza
Afiche
Plumones
20 min.
15 min.
20 min.
20 min.
15 min.

Comprensión
Lectora
Analiza afiches y avisos publicitarios sobre
alcoholismo y drogadicción.
Ficha de
criterios
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores
Título: ELABORANDO AFICHES

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora
afiches y
avisos
publicitarios
Se inicia el diálogo buscando que
los alumnos exterioricen sus
inquietudes al observar y analizar el
afiche sobre el maltrato infantil.
El docente dará las orientaciones a
los alumnos para la elaboración de
un afiche con frases alusivas:
Tenemos derecho al buen trato.
Se agrupan a los alumnos para que
elaboren un afiche desarrollando su
creatividad e imaginación.
Luego se realizará un concurso
sobre los trabajos realizados.
El docente monitoreará los trabajos
y respetarán las opiniones de cada
uno.
Se incentivará a los alumnos para
realizar un pasacalle portando los
diferentes afiches elaborados por
ellos y así sensibilizar a la
comunidad a que todos merecemos
un buen trato.
Papelotes
Pizarra
Plumones
Cartulina
20 min.
15 min.
20 min.
15 min.
20 min.

Producción de
textos
Elabora afiches y avisos publicitarios Ficha de
criterios
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
sus compañeros.
Escala de valores

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