ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
e learning
1.
2. e-learning es educación a distancia completamente
virtualizada; (un concepto relacionado es lo
semipresencial, también conocida como "blended
learning") a través de los nuevos canales electrónicos
(las nuevas redes de comunicación, en especial
Internet), utilizando para ello herramientas o
aplicaciones de hipertexto (correo electrónico,
páginas web, foros de discusión, chat, plataformas de
formación -que aúnan varios de los anteriores
ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Gracia a las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), los estudiantes "en línea" pueden
comunicarse con sus compañeros "de clase" y
docentes (profesores, tutores, mentores, etc.), de
forma síncrona o asíncrona, sin limitaciones espacio-
temporales.
3. El correo en todo el mundo-aprendizaje de la
industria se estima en un valor de más de 48
mil millones dólares EE.UU. de acuerdo con
estimaciones conservadoras. Los avances en
multimedia y las tecnologías de Internet son
el activador de base del e-learning, con la
consultoría, contenidos, tecnologías,
servicios y apoyo que se identificaron como
los cinco sectores clave de la industria del e-
learning
4. EN LA EDUCACION
SUPERIOR:
Para el año 2006, 3.5 millones de estudiantes que participan en el
aprendizaje en línea en las instituciones de educación superior en
los Estados Unidos . [4] De acuerdo con informes de la Fundación
Sloan, [5] [6] se ha producido un aumento de alrededor del 12-14 por ciento
por año en promedio de la matrícula para la plena aprendizaje en línea en
los cinco años 2004-2009 en el sistema de los EE.UU. después de la
secundaria, en comparación con un promedio de aproximadamente el 2 por
ciento de aumento por año de la matrícula total. Allen y gente de mar
(2009) [5] afirman que casi una cuarta parte de todos los estudiantes en la
educación post-secundaria estaban tomando cursos en línea totalmente en
2008, y un informe de Ambient Insight Research [7] sugiere que en el 2009,
el 44 por ciento del mensaje estudiantes de secundaria en los EE.UU.
estaban tomando parte o la totalidad de sus cursos en línea, y se proyecta
que esta cifra se elevaría a 81 por ciento para 2014. Por lo tanto, se puede
ver que el e-learning se está moviendo rápidamente de los márgenes de
ser una forma predominante de la educación post-secundaria, al menos en
los EE.UU..
5. E-learning es también utilizado por el público
escuelas K-12 en los Estados Unidos. Algunos
entornos de E-Learning tienen lugar en un
aula tradicional, mientras que otros permiten
a los estudiantes asistir a clases desde el
hogar u otros lugares.
6.
7. En la década de 1960, la Universidad de Stanford psicología profesores Patrick Suppes y Richard
C. Atkinson experimentado con el uso de computadoras para enseñar matemáticas y lectura para
los niños pequeños en las escuelas primarias en East Palo Alto, California . Stanford Programa de
Educación para Jóvenes Dotados es descendiente de los primeros experimentos.
Los primeros sistemas de e-aprendizaje, basado en el equipo basado en el aprendizaje /
formación a menudo se trató de replicar la enseñanza de estilos autocráticos por el que el papel
del sistema de e-learning se supone que para la transferencia de conocimientos, a diferencia de
los sistemas desarrollados en base después de Aprendizaje Colaborativo Apoyado por
Ordenador (CSCL), que alienta el desarrollo compartido de los conocimientos.
Ya en 1993, William D. Graziadei [ se describe en línea, entrega de conferencias, equipo tutorial
y evaluación de los proyectos mediante un correo electrónico, dos notas VAX conferencias y
Gopher / Lynx junto con varios programas de software que permitía a los estudiantes y el
instructor de crear un aula virtual de Instrucción para el Medio Ambiente y la Ciencia (VICIOS) en
Investigación, Educación, Servicio y Enseñanza (REST). En 1997 Graziadei, WD, et al., publicó un
artículo titulado "Creación, asincrónico y sincrónico enseñanza- Ambientes de Aprendizaje:
Explorando un Curso de Administración de la Clase del sistema de solución ". Se describe un
proceso en la Universidad Estatal de Nueva York (SUNY) para evaluar los productos y el
desarrollo de una estrategia global basada en curso para el desarrollo de tecnología y la gestión
en la enseñanza-aprendizaje . El producto (s) tenía que ser fácil de usar y mantener, portátiles,
replicable, escalable y accesible de inmediato, y tuvieron que tienen una alta probabilidad de
éxito con costo a largo plazo la eficacia. Hoy en día muchas de las tecnologías puede ser, y son
utilizados en el e-learning, desde enlaces a software de colaboración , eportafolios , y aulas
virtuales . La mayoría de las situaciones de aprendizaje en línea utilizan combinaciones de estas
técnicas.
8. El término e-learning 2.0 es un neologismo para los sistemas
CSCL que se produjo durante la aparición de la Web 2.0 Desde el
E-Learning 2.0 punto de vista, los sistemas convencionales de
aprendizaje-e se basaron en los paquetes de instrucción, que
fueron entregados a los estudiantes con las tareas. Las
asignaciones fueron evaluados por el profesor. En contraste, el e-
learning-lugares nuevos mayor énfasis en el aprendizaje social y
el uso de software social como blogs, wikis, podaste y los mundos
virtuales como Secón Rife . Este fenómeno también ha sido
denominado de larga cola de aprendizaje Ver también ( Selby
Brown & Adler 2008 )
E-learning 2.0, a diferencia de sistemas e-learning no se basa en
CSCL, asume que el conocimiento (en el sentido y la
comprensión) es una construcción social . El aprendizaje tiene
lugar a través de conversaciones sobre el contenido y la tierra
de la interacción de los problemas y acciones. Los defensores de
la demanda de aprendizaje social que una de las mejores
maneras de aprender algo es enseñar a los demás.
9. Inmersión práctica en un entorno Web 2.0
Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su
propia casa, en el trabajo, en un viaje a través de
dispositivos móviles, etc.). Supone una gran ventaja para
empresas distribuidas geográficamente
Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de
conseguir en formación presencial, sin una gran inversión.
Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas,
opiniones, prácticas, experiencias. Enriquecimiento
colectivo del proceso de aprendizaje sin límites
geográficos.
Actualización constante de los contenidos (deducción
lógica del punto anterior)
Reducción de costes (en la mayoría de los casos, a nivel
metodológico y, siempre, en el aspecto logístico)
Permite una mayor conciliación de la vida familiar y
laboral