Este documento describe diferentes modelos de enseñanza en la educación superior y propone un modelo integrador basado en tres pilares: materiales didácticos, acción docente y evaluación del estudiante. El modelo integrador busca equilibrar los tres modelos tradicionales centrados en el medio, el profesor y el estudiante. El documento también discute cómo este modelo afecta la organización de las instituciones educativas y la necesidad de una educación superior compartida a nivel global que sea accesible, mejore los modelos de aprendizaje y

1. Formación universitaria por medio de la Web: un modelo
integrador para el aprendizaje superior.
1) Modelos de enseñanza
Los sistemaseducativossuperioresse hanbasadoentresmodelosde enseñanza
El primeroesunmodeloque podríamosllamar Tecnocrático,en
este lomás importante esel medioporel cual se enseña,de hecho,este se convierteenunfinen
sí mismo.Un ejemploclásicode estoescuandoundocente aprende acrear presentacionescon
diapositivasolasbajade Internetyenlas clasesdejacorrerlas diapositivasde maneraautomática
para que esta le “enseñen”alosestudiantes,aquíesimportante rescatarunafrase del presidente
de Intel© Educarpara el Futuro:“Las computadorasnohacen magia,losdocentessí.”
Modelos en la
enseñanza superior.
1) Modelo centrado
en el o los medios.
2) Modelo centrado
en el profesorado.
3) Modelo centrado
en el estudiante.

2. El segundoesbásicamente laeducacióntradicional,donde el
profesortiene todoel conocimientoy,sobretodo,todoel control del procesode enseñanza-
aprendizaje,estemodeloimpide el crecimientodelestudianteynopermite que este aprendaa
aprender.
El terceroda libertadymediosal estudianteparaseael
partícipe de su propioconocimiento,perose debetenercuidadoconeste modeloporque se
puede caerenla alcahueteríayla permisividad.Eneste el papel del docente esde serguíay
facilitador,yaque sufunciónesreorientarel procesode enseñanza-aprendizaje.
2) Entornos virtuales de aprendizaje
Son espaciosenloscualeslainteracciónentre losdocentesyestudiantesnoespresencial,en
ocasionesessíncronay enotras asíncrona, peroque sobretodomantiene,ointentaal menos,
mantenerunequilibrioentre lostresmodelosde aprendizaje,obteniendolosmejorde cadauno.
Este destaca por lassiguientescaracterísticas:
A) Aportanflexibilidade interactividad.
B) Permitenlavinculaciónde losindividuosde la comunidadvirtual,yaque nosólose
compartenconocimientossinoque tambiénintereses.
C) Permitenel accesoamaterial de estudioorecursosenloscualesobtenerlainformación
necesaria.
Modelopedagógicointegrador
Este logra un equilibrioentrelastresdimensionesdel quehacereducativo,porlocual da mejores
resultadosencuantoa la asimilaciónde conocimientos.Este se asientasobre 3pilares:

3. Materialesdidácticos
Características:
1) Presentaprimeroloscontenidosgenerales,luegolosmás complejos.
2) Presentaunavisiónglobal yluegoanalizasuspartesyal final hace una síntesis.
3) Interrelacionaloscontenidosylasdiferentesasignaturas.
4) Parte de temasrealesocercanosa larealidad.
5) Repasacontenidosanterioresal temacomomediopara realimentar.
6) Da pautas para la interrelacionarcontenidosespecializados.
7) Ejemplificalasformasde estudiarlasdiferentessituacionesdesde laópticade las
diferentesdisciplinas.
La acción docente
El docente debe cumplirlassiguientesmisiones,en ordende prioridad,
1) Garantizar lacalidad.
Por mediode:
Atenderlaadecuaciónde loscontenidosde lasmaterias,avancescientíficosyevolución
cultural y social.
Velarporofrecerlosmejoresmaterialesdidácticosyfacilitarálaincorporaciónde las
innovacionesdidácticas.
Atenderlasnecesidadesmanifestadasporlosestudiantes.
Velarporsu formaciónpermanente.
Estudiante.
Evaluación
contínua.
Acción
docente.
Materiales
didácticos.

4. 2) Contribuirconla investigacióntantoacadémicacomoenlasprioridadesinstitucionales.
La accióndocente presentacuatroámbitosbásicos:
a) Tareas de orientación,motivaciónyseguimiento.
b) Tareas de resoluciónde dudas.
c) Tareas de evaluacióncontinua.
d) Definirunplandocente.
Evaluación del estudiante
La evaluacióncontinuadaesunaayudapedagógica,nounfinensí misma,que ayudaal éxitode
losestudiantes.Estatiene untriple sentido:
1) En primerlugarofrece pautaspara las actividadesarealizar.
2) En segundolugar,lasactividadesrealizadasporel estudiante aseguransuparticipación
activay la retroalimentación,peroademásfacilitala guíadel docente enel procesode
aprendizaje.
3) En tercerlugar, lasactividadespermitirángenerarunproductoy asimilarlaasignatura.
3) El modelo pedagógico condiciona el estilo
organizativo
De acuerdoal modeloadoptado,lainstitucióndebe cambiaro adecuarsu estructuraorganizativa,
locual puede tenerciertasventajascomo:
1) Captaciónde nuevosalumnos.
2) Mejora laimagende la universidad.
3) Reducciónde costes.
4) Mejora del modeloeducativo.
La actuaciónorganizativaposee tresejes:
a) Facilitar losespacios de virtualidad: nose debe buscarla virtualizaciónperosídebe
buscarse la mutabilidad.
b) Transversalidad: se debe lograrintegrarlasdiferentesasignaturase inclusivelas
diferentesinstituciones.
c) Cohesión:La gestióndebe serglobal ycohesionada,porlocual los procesosacadémicos
debenserorganizadosde maneracoherente yglobal.
4) Formación universitaria compartida
EL futurode la educaciónsuperioreslaglobalidad.Paraellodebe girarenlossiguientesejes:
a) Accesibilidad:launiversidaddebe poderllegaralacasa de cada personainteresada.
b) Modelode aprendizaje:se debenmejorarlosmodelosde aprendizajeconstantemente
para aplicarlosa losentornosvirtuales.

5. c) Modelosde docencia: el perfil ylaformaciónde losdocentesdebe serdiferente,debidoa
que rol de estosesdiferente.
d) Estilo organizativoy cultural: la organizaciónde lasinstitucionesdebemutar
constantemente,perose debe tenercuidadoenevitarque laglobalizacióncultural absorbaala
instituciónymodifiquesuvisión,sumisiónysusvalores,que al finyal cabo su esencia.
e) Interculturalismo:correspondenalaoportunidadde relacionarlasdiferentesculturas,
posibilitandoampliarloshorizontesculturales.