O Ministério do Meio Ambiente, através do Programa de Revitalização da Bacia da Baía de Guanabara, iniciado em 2000, está trabalhando em parceria com o Governo do Estado do Rio de Janeiro, prefeituras, universidades e organizações não-governamentais para proteger a Baía, os rios, a Mata Atlântica e os manguezais, e para melhorar o funcionamento dos órgãos ambientais, o destino do lixo e a vida da população dos 16 municípios que nela estão localizados. Destes, 10 estão totalmente inseridos na Bacia – Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itaboraí, Magé, Mesquita, Nilópolis, São Gonçalo, São João de Meriti e Tanguá; enquanto que 6 estão parcialmente na Bacia – Cachoeiras de Macacu, Niterói, Nova Iguaçu, Petrópolis, Rio Bonito e Rio de Janeiro. A proposta do trabalho da Professora Josiane da Silva Martins de Almeida foi desenvolver, através da visita à foz do Rio Caceribu e manguezais, um trabalho com os seguintes objetivos: * conscientizar alunos do tipo de condições ambientais da comunidade onde vivem. * levar alunos a observar quais foram as ações escolhidas e praticadas pelo município de Itaboraí para a melhoria da qualidade ambiental do município, por conseqüência da Baía de Guanabara e porque não dizer do Estado do Rio de Janeiro. * Incentivar alunos a serem parceiros com o município na conservação e preservação do meio ambiente, em especial do manguezal, que constitui um ecossistema muito diversificado e indispensável à harmonia da natureza. * aplicar Teorias de Aprendizagem estudadas, bem como uma das tendências atualizadas da pesquisa e prática pedagógica no ensino de Ciências, o trabalho com projetos de pesquisa.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
CENTRO DE ESTUDOS GERAIS
Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências
REVITALIZAÇÃO DA BACIA DA BAÍA DE GUANABARAATRAVÉS
DE
AÇÕES NO MUNICÍPIO DE ITABORAÍ: conscientizar para preservar.
JOSIANE DA SILVA MARTINS DE ALMEIDA
Orientadora: Professora ISA COSTA

2. Sumário
INTRODUÇÃO
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E O TRABALHO COM PROJETOS
Teorias da aprendizagem
Trabalho com Projeto
PESQUISANDO AS CONDIÇÕES DOS RIOS ALDEIA E CACERIBU, EM ITABORAÍ
Metodologia da pesquisa
Metodologia do ensino
Breve histórico da comunidade
A Escola
Instrumentos Utilizados
1º Momento: Questionário socioeconômico, pesquisa bibliográfica e entrevista semi-estruturada
2º Momento: Projeção de vídeo e aula expositiva utilizando retroprojetor
3º Momento: Visita ao manguezal
4º Momento: Projeção do vídeo e uma Experiência
5º Momento: Diagnóstico dos efeitos de um acidente. Trabalho de Campo
6º Momento: Feira Interdisciplinar – Tema: O Polo Petroquímico
RESULTADOS E SUA ANÁLISE
CONSIDERAÇÕES FINAIS

3. INTRODUÇÃO
O Ministério do Meio Ambiente, através do Programa de
Revitalização da Bacia da Baía de Guanabara, iniciado em
2000, está trabalhando em parceria com o Governo do Estado
do Rio de Janeiro, prefeituras, universidades e organizações
não-governamentais para proteger a Baía, os rios, a Mata
Atlântica e os manguezais, e para melhorar o funcionamento
dos órgãos ambientais, o destino do lixo e a vida da
população dos 16 municípios que nela estão localizados.
Destes, 10 estão totalmente inseridos na Bacia – Belford
Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itaboraí, Magé,
Mesquita, Nilópolis, São Gonçalo, São João de Meriti e
Tanguá; enquanto que 6 estão parcialmente na Bacia –
Cachoeiras de Macacu, Niterói, Nova Iguaçu, Petrópolis, Rio
Bonito e Rio de Janeiro.

4. Objetivos:
conscientizar alunos do tipo de condições ambientais da
comunidade onde vivem.
levar alunos a observar quais foram as ações escolhidas e
praticadas pelo município de Itaboraí para a melhoria da
qualidade ambiental do município, por conseqüência da Baía
de Guanabara e porque não dizer do Estado do Rio de Janeiro.
Incentivar alunos a serem parceiros com o município na
conservação e preservação do meio ambiente, em especial do
manguezal, que constitui um ecossistema muito diversificado e
indispensável à harmonia da natureza.
aplicar Teorias de Aprendizagem estudadas, bem como uma
das tendências atualizadas da pesquisa e prática pedagógica no
ensino de Ciências, o trabalho com projetos de pesquisa.

5. CAPÍTULO 1 - TEORIAS DE APRENDIZAGEM E O
TRABALHO COM PROJETOS
O professor deve conhecer as principais características das teorias de
aprendizagem, pois essas diferentes posições implicam em diferentes
aplicações pedagógicas.
Serão detalhadas com mais ênfase as cognitivas de Vygotsky, Piaget
e Ausubel.
Vygotsky:
 a vivência em sociedade é essencial para a transformação do homem, de
ser biológico em ser humano. É pela aprendizagem nas relações com os
outros que são construídos os conhecimentos que permitem o
desenvolvimento mental.
Piaget:
 considera a vida, em essência, auto-regulação; incluía aí vida mental,
pois achava que é para manter um equilíbrio dinâmico com o meio
ambiente que a inteligência é desenvolvida.

6.  estabeleceu limites de desenvolvimento mental, denominados de
estágios a partir dos quais a criança é capaz de desenvolver a
inteligência.
Ausubel:
 une a compreensão piagetiana do sujeito do conhecimento com a
psicologia da aprendizagem de Carl Rogers.
 vê o armazenamento de informações no cérebro humano como sendo
altamente organizado, formando uma hierarquia conceitual.
 o conceito central na teoria de Ausubel é o de aprendizagem
significativa, um processo através do qual uma nova informação se
relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento
específica, a qual Ausubel define como subsunçor, existente na
estrutura cognitiva do indivíduo.

7. De acordo com Martins (2001), projetos são formas de
organizar o trabalho escolar, através da busca de
conhecimentos por meio de atividades desenvolvidas pelos
alunos, estabelecendo a relação entre teoria e prática da
aprendizagem.
Morin (2002) expõe no “segundo saber” um de seus
principais conceitos a noção de “pensamento complexo”:
“Complexidade é a união entre a unidade e a multiplicidade.”
Isso significa a união dos “saberes desunidos, divididos e
compartimentados” de um lado e das “realidades cada vez
mais multidisciplinares” de outro.

8. CAPÍTULO 2: PESQUISANDO AS CONDIÇÕES DOS
RIOS ALDEIA E CACERIBU, EM ITABORAÍ
Metodologia da pesquisa.
 tanto quantitativa, como qualitativa. Quantitativa, pois foi
escolhida uma parte da população (amostra) que foi
representativa do todo, de tal forma que os resultados obtidos
na pesquisa puderam ser generalizados. Qualitativa, pois não
se baseou apenas no critério numérico para garantir
representatividade, e sim significados e interpretações para os
mais variados fenômenos.
Metodologia do Ensino
 trabalho com projetos. O tema foi revitalização da Bacia da
Baía da Guanabara, ações do município de Itaboraí:
conscientizar para preservar.

9. A comunidade e a Escola
CIEP – 424 – PEDRO AMORIM , localizado na Rua Manoel Morel
Peçanha s/nº , no distrito de Visconde de Itaboraí, Município de Itaboraí
no Estado do Rio de Janeiro, subordinado à Coordenadoria Regional
Metropolitana IX, da Secretaria Estadual de Educação.

10. A amostra
turmas: 7ªsérie da EJA (25 alunos), 7ª série do EF (35 alunos), 8ª série
do EF (35 alunos) e 3ºano do EM ( 25 alunos).
Instrumentos utilizados
1º Momento: Questionário socioeconômico, pesquisa bibliográfica e entrevista
semi-estruturada.
O Questionário socioeconômico permitiu o levantamento do perfil do
alunado envolvido na amostra.
A pesquisa bibliográfica focalizou os temas: as características, a
importância, a fauna, a flora dos manguezais; materiais orgânicos e inorgânicos;
significado de uma Área de Proteção Ambiental (APA). A entrevista foi feita
com os lixeiros com o objetivo de identificar o destino final do lixo recolhido.

11. 2º Momento: Projeção de vídeo e aula expositiva utilizando retoprojetor.
Projeção do vídeo “Viagem ao Litoral”, aula nº 17 do Telecurso 2000.

12. Aula Expositiva com Retroprojetor:

15. 3º Momento: Visita ao manguezal.
O manguezal está localizado em Itambi, 3º Distrito de Itaboraí, que faz
parte da APA GUAPIMIRIM, que abrange os manguezais da orla da Baía de
Guanabara, nos municípios de Magé, Itaboraí e São Gonçalo, ocupando uma área
de aproximadamente 14.000 ha.

28. Foz do Rio Caceribu de dentro da Baía de Guanabara
Foto: Josiane Almeida

29. Litoral de Itaboraí (2km) de dentro da Baía de Guanabara
Foto: Josiane Almeida

30. 4º Momento: 2ª Projeção de vídeo e uma Experiência.
 APA Guapimirim e o rio Caceribu, visitados pelos alunos,
ressaltando a importância de preservar suas fauna e flora.
 O objetivo deste vídeo de 17 min foi colocar os alunos
que fizeram a visita como multiplicadores das
observações feitas, uma vez que poucos puderam fazê-la.
Eles atuaram como mutiplicadores, na Feira de Ciências,
quando formaram alguns grupos, construiram maquetes
dos manguezais e explicaram a sua importância para o
meio ambiente. Por que o solo dos mangues é pastoso e
rico em nutrientes? Em seguida foi realizado um outro
trabalho individual .

33. 5º Momento: Diagnóstico dos efeitos de um acidente.
Trabalho de Campo.
Um desastre ecológico de grandes
proporções! Assim foi
considerado pelos ambientalistas
o vazamento de mais de 60 mil
litros de óleo diesel, causado pelo
descarrilamento de trem próximo
ao Rio Aldeia, que deságua no
Rio Caceribu, nas vizinhanças do
CIEP. Isto ocorreu na terça-feira,
26 de abril de 2005.

36. Foto da palestra do Subsecretário Municipal do Meio Ambiente Heleno Cruz

37. Vídeo da palestra filmado e editado pelos alunos.
O acidente foi acompanhado pelos alunos através da
janela do CIEP, vendo os helicópteros das emissoras
de TV que cobriam o acidente, os repórteres dos
jornais, da televisão, etc. Os alunos fizeram várias
pesquisas sobre o assunto, gravaram várias
reportagens, fotografaram o acidente quando lhes
permitiram. Esse novo projeto de pesquisa,
estimulado pelo acidente, culminou no dia 5 de junho
- Dia Mundial do Meio Ambiente - com uma palestra
do subsecretário municipal do Meio Ambiente,
gerando um vídeo editado artesanalmente pelos
alunos. Durante a palestra, os alunos questionaram
sobre as providências que a Prefeitura vinha tomando
quanto às questões ambientais por eles pesquisadas:
destino do lixo, situação do manguezal, o acidente e
a implantação do Pólo Petroquímico.

38. 6º Momento: Feira Interdisciplinar – Tema: O Pólo
Petroquímico
No dia 14 de junho de 2006, o
presidente Lula anunciou
oficialmente a implantação do
Pólo Petroquímico de Itaboraí.
Por esse motivo a feira
interdisciplinar da escola
realizada em outubro teve esse
tema que foi discutido por todos
os professores em suas diversas
disciplinas.

40. CAPÍTULO 3: RESULTADOS E ANÁLISE
Em relação à fonte de renda (Gráfico 1), ficou constatado que a maioria
dos pais sustentam a família com trabalho temporário, informal, sem carteira
assinada.
Foi observado também que a maior parte das mães ( Gráfico 2) trabalha
como empregada doméstica em casa de família.
Gráfico1
5
29%
4
20%
3
5%
2
8%
1
5%
8
3%
7
10%
6
20%
1
2
3
4
5
6
7
8
7
0%
6
39%
5
3%
4
5%
3
42%
2
5%
1
3%
8
3%
1
2
3
4
5
6
7
8
Gráfico 2Gráfico 1

41.  Através destes dados : a maioria dos alunos do CIEP é carente.
 Entrevista com os lixeiros: o lixo é coletado regularmente três vezes na
semana; muitas famílias preferem jogar seus lixos em terrenos vazios ao invés de
juntar para os lixeiros; o lixo era jogado em um lixão e recentemente passou a ser
depositado em um aterro sanitário; o aterro sanitário apesar de se encontrar mais
próximo à Baía de Guanabara, o lixão não a polui, pois apresenta um solo argiloso
impermeável, não deixando o chorume vazar nem para os lençóis freáticos, nem para
os córregos e riachos.
 Os alunos conseguiram aprender a importância dos manguezais com a aula
em que apenas foi utilizado o vídeo estavam, segundo a teoria de Piaget, no estágio
operatório-formal. Foi verificado também que os alunos que precisaram da utilização
das maquetes das experiências com materiais concretos, ainda se encontravam no
estágio Operatório-concreto.
 A aprendizagem é fortemente influenciada pela interação entre o estudante
e os outros membros da comunidade. Por isso, nas atividades em grupo teve-se o
cuidado de colocar pelo menos um aluno mais experiente para que eles pudessem
interagir uns com os outros, e deste modo fossem processando a construção do real,
mediada pelo interpessoal antes de internalizá-la.

42.  Palestra do subsecretário municipal do meio ambiente: os alunos puderam
revelar o quanto haviam se sensibilizado e aprendido sobre as questões ambientais da
cidade onde residem. Isto ficou evidente pelos questionamentos feitos registrados em
vídeo sob forma de reportagem. Toda a trajetória do trabalho com projetos de
pesquisa foi relevante e significativa para que o momento da palestra pudesse ter sido
explorado de forma tão esclarecedora, tanto para os alunos quanto para a professora.

43. CAPÍTULO 4: CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Principalmente pelas informações colhidas com os lixeiros e
com o subsecretário municipal do meio ambiente, observou-se que as ações
escolhidas e praticadas pelo município de Itaboraí para a melhoria da
qualidade ambiental do município e por conseqüência da Baía de Guanabara
foram:
. A desativação do lixão localizado no Jardim Ferma.
. A construção do Centro de Triagem e Compostagem.
. A criação do “Portal de Itambi”, região do manguezal.
 Conclui-se que o município de Itaboraí está tentando cumprir
as ações propostas pelo Programa de Revitalização da Bacia da Baía de
Guanabara, incorporando suas ações relatadas a fatores sociais, ao se
perceber uma melhoria da qualidade do ar após a mudança do Vazadouro de
lixo e que o manguezal se encontrava em um bom estado de conservação,
antes do acidente.

44.  Espera-se que o acidente ocorrido tenha levado os alunos a serem mais
críticos e passem a exigir que as autoridades reflitam sobre as causas e que sejam
tomadas providências para que não se repita, pois suas conseqüências ainda serão
sentidas pelo ambiente por muitos anos.
 Quanto ao Pólo Petroquímico de Itaboraí, tem-se as expectativas de que o
município e a Petrobrás adotem medidas de precaução com as questões ambientais,
uma vez que estão numa APA.
 O mais importante da realização deste trabalho: levar os alunos a refletir
sobre o seu papel de cidadãos, de agentes transformadores de uma realidade,
incentivando-os a serem parceiros do município na preservação do meio ambiente,
para a construção de uma sociedade mais madura e consciente do seu papel
responsável diante dos recursos naturais e comprometida com a boa qualidade de
vida das gerações futuras.

45. Sustentação Pública da Monografia de
Josiane da Silva Martins de Almeida
Banca Avaliadora composta pelos seguintes
Professores:
Isa Costa – Orientadora
Eden Vieira Costa
Renato Cardoso Santos