Consiste en la breve descripción de los Elementos de un Proyecto de Aula.

1. 1
Escuela fiscal mixta
“Educar es preparar para la vida”
PLANIFICACION DE UN PROYECTO DE AULA
DE 2º A 7º AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: .…. Escuela Huancavilca
Sostenimiento: …….……….Fiscal
Ámbito:………………….……...Socio cultural
Año E.G.B: ……….…….........2º a 7º año de EGB
Jornada: ….………….………...Matutina
Zona: …………….…….………..Rural
Modalidad: ………………..….Regular
Especialidad:…….…..……….Educación Básica
Nº de alumnos: ….….……..17
Año lectivo: …….…….……...2013- 2014
Provincia: ………….….……...Santo Domingo de los Tsáchilas
Cantón: …………….….….…...Santo domingo
Parroquia: ….…………..…….Valle Hermoso
Dirección: av. ……….……… Quinindé km. 24+6+4
Teléfono:……………….………098061749
E-Mail: …………………….…….huancavilca_stodgo@hotmail.com
Edison Romero Bolívar Arroba
Director (E) Supervisor
“HUANCAVILCA”

2. 2
Contenido
1.- DATOS INFORMATIVOS.................................................................................................................. 1
PROYECTO DE AULA ............................................................................................................................ 3
Denominación del proyecto............................................................................................................ 3
Naturaleza del proyecto.................................................................................................................. 3
DESCRIPCIÓN.-............................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN.- .......................................................................................................................... 4
MARCO INSTITUCIONAL.-............................................................................................................ 4
FINALIDAD.-................................................................................................................................. 4
OBJETIVO GENERAL..................................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-............................................................................................................ 5
BENEFICIARIOS. ........................................................................................................................... 5
Especificación operacionalización de las actividades y tareas a realizar............................................ 6
ACTIVIDADES DETALLADAS: ............................................................................................................ 7
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS .............................................................................................................. 9
Métodos y técnicas ........................................................................................................................... 10
Cronograma ...................................................................................................................................... 11
Indicadores de evaluación:................................................................................................................ 12
MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE PROYECTOS.............................................................. 12
ANEXOS ............................................................................................................................................. 13
1.2.3.- LÍNEAS DE ACCIÓN ......................................................................................................... 13

3. 3
PROYECTO DE AULA
“RINCON DE LECTURA”
Denominacióndel proyecto
Este proyecto desarrollará una cultura lectora a estudiante de la escuela Huancavilca, Es
necesario formarse un hábito de lectura, porque trae muchos beneficios. Así es como se
plantea en diversos medios de comunicación que tratan acerca de este tema libros, revistas,
televisión radio, propuestas. Con la intención de fomentar este hábito desde una edad muy
temprana; en un lugar apropiado para propiciar el aprendizaje en donde todos tengan la
iniciativa de leer, reflexionar y emitir algún tipo de crítica acerca de lo que leen.
Naturaleza del proyecto
DESCRIPCIÓN.-Perteneciente al ámbito educativo, responde a la implementación y
adecuación de un rincón de lectura. Este será ubicado en un lugar apartado de la zona de
menor actividad, tranquilo y bien iluminado. Se dotara de lo siguiente: estantería, bancas
para sentarse, todo tipo de cuentos teniendo en cuenta la edad de los alumnos y alumnas,
revistas, periódicos, tarjetas con los nombres de los alumnos, abecedario, juegos de
imágenes y palabras, cuentos fabricados por los alumnos, entre otros.
En este rincón contaría además con todo tipo, revistas, fotografías, láminas murales; Éste
será un espacio tranquilo al que acudan para "leer" y ver todas estas imágenes y que va a
permitir desarrollar hábitos muy importantes no solo de orden sino también de observación,
pautas para la lectura, desarrollo de la fantasía.
Además de los recursos que disponen en el aula he pedido la colaboración de las familias
para que traigan aquellos cuentos o revistas que puedan ser interesantes y a los que ya no se
presta atención en casa. También ocuparan un lugar importante en este rincón los libros que
realizados en clase, como los libros de vida que reflejan una excursión o fiesta. Para
implicar a los alumnos en la conservación y también en la restauración de los cuentos.

4. 4
JUSTIFICACIÓN.-Este proyecto de implementación de un rincón de lectura surge
como un recurso interesante para implicar a los alumnos en la conservación y también en
la restauración y representación de los cuentos, despertar en ellos el disfrute por la lectura y
potenciar la memoria y la atención. Ya que según el diagnóstico institucional este es uno de
los problemas priorizados y se debe brindar ciento nivel de atención para darle solución
oportuna y adecuada. A través de procesos innovares que faciliten su efectividad.
MARCO INSTITUCIONAL.-Esta implementación tomada de base al
“Diagnóstico de la Realidad Intra y Extra Institucional”. Entre las debilidades
pertenecientes a los factores internos controlables tenemos:carencia de habilidades: de
lecto-escritura y ortografía, además recursos económicos bajos.
Sin embargo se cuenta con algunas fortalezas como: buenas relaciones entre la comunidad
educativa, colaboración de los padres de familia, e infraestructura funcional y espacios
recreativos. Además predisposición del Directivo para gestionar.
FINALIDAD.- Adecuación de un rincón de lectura con todos los recursos necesarios
para que los docentes que organizaren sus actividades puedan hacer uso adecuado a estos
recursos y apliquen varias estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades de
lectura y escritura, además pueda despertar en los estudiantes la simpatía por la lectura en
un ambiente acogedor.
OBJETIVO GENERAL.- Desarrollar la habilidad y el hábito en la lectura y
escritura en las y los estudiantes de nivel Primaria a través de la lectura, dramatización y
redacción de varios tipos de textos para facilitar sus formas de expresión con la sociedad.

5. 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-
Aprender habilidades sociales y promover su socialización.
Favorecer su incorporación a la cultura mediante la lectura.
Lograr que la lectura se convierta en un hábito intelectual.
Potenciar su participación en actividades culturales y sociales.
Despertar la imaginación y la emotividad a través de la lectura.
Fomentar el trabajo en equipo.
Desarrollar el placer de escuchar y comprender lecturas a través de los cuentos.
Descubrir el gusto por observar ilustraciones y manipular libros y cuentos.
Fomentar el interés por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.
Descubrir la diversidad de libros y tipos de lenguaje literario
Usar adecuadamente la biblioteca del aula y manifestar cuidado y aprecio por los
libros.
Visitar la Biblioteca de la escuela para conocer su funcionamiento y el tipo de libros
que tiene.
Favorecer la implicación familiar en el proceso de animación lectora.
BENEFICIARIOS.- Este Proyecto tiene como beneficiarios directos a los niños
desde segundo hasta quinto año de Educación General Básica. De la Escuela de Educación
Básica Pública HUANCAVILCA. Como beneficiarios indirectos a los Demás Miembros de
la Comunidad Educativa y Miembros de la comunidad.

6. 6
Especificación operacionalización de las actividades y tareas a
realizar
- Este rincón deben visitarlo todos los alumnos a lo largo de la semana en turnos de 4 niños
como máximo.
- Representar sus historias en un teatrillo de madera con títeres y marionetas
- Dedicar semanalmente varias sesiones para contar cuentos tradicionales y dramatizarlos.
- Representar los cuentos con marionetas y títeres para captar la atención de los alumnos, y
que los cuentos cobren vida y resulten más motivadores.
-Dedicar alguna sesión para ver algún video infantil. Los niños pueden ver y escuchar el
cuento, con lo que prestan más atención y les resulta más fácil la comprensión.
-Hacer una interiorización del cuento, hablando y opinando sobre la historia que han visto.
-Emplear técnicas, hipótesis fantásticas, juego con los cuentos, cambiar los personajes,
cuentos del revés, Ensalada de cuentos (Se mezclan elementos de diferentes cuentos).
- Trabajar con retahílas, rimas, adivinanzas, trabalenguas seleccionadas previamente para
adaptarlas a las características de los niños y sean del interés de los alumnos.
-Dedicar alguna sesión, a lo largo de la semana, para trabajar con poemas.
-Elegir el poema, presentarles, el principal objetivo será que los niños capten su fuerza
expresiva, su magia.
-Recitar, representar mímicamente, se palmear las sílabas y los versos siguiendo distintos
ritmos, se forman coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales. -
Recurrimos también a la expresión plástica para que lo ilustren, o a la dramática.

7. 7
ACTIVIDADES DETALLADAS:
- COMENTARIO DE LIBROS PERSONALES
Los alumnos pueden traer a clase algún cuento o libro de su propiedad. Lo mostrará a sus
compañeros, comentará quién se lo regaló, si le gusta y cuándo se lo leen en casa. Estos
libros se dejan en la biblioteca del aula a disposición de los niños que quieran verlos.
Es una oportunidad para explicar historias diferentes a las de clase y ver distintos tipos de
libros, además de suponer un orgullo para el alumno que lo ha traído de casa.
- LA HORA DEL CUENTO
Dentro del horario del grupo hay un momento dedicado a la lectura de un cuento. Es
interesante que los alumnos vivencien la lectura como una actividad cercana que forma
parte de nuestra programación de aula. El cuento será previamente leído por el docente para
poder contarlo con el apoyo de las imágenes, modulaciones de voz, pausas...para
comunicarles entusiasmo y cercanía.
A partir del cuento se desarrollarán una serie de actividades del tipo siguiente:
Identificación de los personajes
Investigar el significado de palabras desconocidas
Comentar lo que más nos ha gustado del cuento
Ordenar la sucesión de acontecimientos : principio, desarrollo y final
Dibujar libremente algo del cuento
Contar el cuento con títeres
Dramatizar el cuento
Representar el cuento en teatro ayudados con disfraces y maquillaje
Elaborar entre todos un cuento gigante
Buscar o inventar adivinanzas sobre elementos del cuento, crear rimas sobre los
personajes
Cambiar algún elemento e imaginar qué pasaría si...
CLUB DE LECTURA. Es la Biblioteca que va a casa: En esta actividad deben implicarse
los padres ya que requiere su colaboración por lo que se cuenta con su aprobación en una
reunión previa al lanzamiento de la actividad. Los cuentos elegidos son colecciones de
cuentos clásicos y algunos contemporáneos.

8. 8
El viernes se llevan un cuento a casa para leerlo con los padres durante el fin de semana. A
los padres se les explica previamente que es conveniente buscar un momento de relax en
que todos estén a gusto para que el momento del cuento sea un momento de disfrute y no de
imposición. Ya que el cariño con que los padres leen cuentos a sus hijos o la magia que se
crea en esos momentos, son algunas vivencias que quedarán asociadas a la lectura.
También trabajamos los objetivos referentes a la aproximación al código escrito a partir de
la necesidad de “escribir” para hacer la ficha que se llevan a casa con cada cuento. El Lunes
deben traer el cuento a clase y todos en grupo, vamos comentando uno por uno lo que
hemos escrito, si nos ha gustado el cuento, quien nos lo ha contado...y enseñamos a los
compañeros el dibujo que hemos hecho. Todas las fichas las vamos guardando y cuando
todos hemos leído todos los cuentos hacemos una portada para encuadernarlas. Al final de
curso cada alumno se llevará uno de los cuentos a su casa junto con todas las fichas que ha
elaborado de cada uno de los cuentos.
EL DÍA DEL LIBRO
Coincidiendo con la celebración del día del libro, se elegirá un cuento para trabajar durante
el trimestre. También se pide colaboración a las familias. Se trata de que les regalen sus
papás un cuento y es el mismo para todos los alumnos de nuestra clase. Una vez que todos
tenemos el cuento se inicia la programación que el tutor habrá preparado previamente
cuando haya seleccionado el libro.

9. 9
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS POR AÑOS BÁSICOS:ANIMACIÓN A LA LECTURA
2º año básico 3º año básico 4º año básico 5º año básico
-Libro de lectura de aula
y actividades de
comprensión lectora.
-Lecturas individuales
y compartidas;
realización de diversas
actividades
posteriormente.
-Biblioteca de aula y
organización de espacio
en el aula para su
utilización.
-Encargados de
biblioteca de aula, con
función de bibliotecario.
-Audiciones de cuentos.
-Lectura de una historia
por unidad.
-Realización de cuentos e
historias.
-Lectura del libro
de texto para tercer
curso: Luna de
Papel.
-Resolución de
actividades de
comprensión
lectora.
-Utilización de la
biblioteca de aula
con préstamos de
libros para lecturas
y posteriores fichas
sobre los libros
correspondientes.
-Utilización de la
biblioteca del
centro con los
mismos objetivos
que la del aula.
-confeccionar un libro
de poesías
-Para ello realizan una
serie de actividades en
el aula.
-Leen, copian e
ilustran cada poesía.
-Las memorizan y las
recitan en clase,
procurando hacerlo
con la mejor
entonación posible.
También están
haciendo una serie de
trabajos de cada uno
de los temas del libro.
Del medio,
encaminados a
seleccionar libros
relacionados con
dichos temas, donde
buscarán información.
-Lectura de un libro al trimestre con animaciones, fichas
para completar con resúmenes y partes del libro.
-Lecturas del libro de texto.
En voz alta (con el ritmo y entonación adecuado).
En voz baja
Dinámica: cada punto cambia al alumno siguiente,
de verso a verso, de párrafo a párrafo, etc.
-Jugar a los “acentos”: leer con acento “inglés”, “chino”,
“con voz de ogro”, “rap”… Dramatizaciones.
-Dibujos de lo leído: libre, del personaje principal y
secundario, en forma de cómic…
-Contar y/o escribir otro final para la lectura con o sin
otros personajes añadidos.
-Contar cuentos tradicionales apoyándose de los gestos y
la entonación, e inventados de distinta temática.
-Escribir cuentos inventados, redacciones y descripciones
sobre un libro, personaje, lugar… de cualquier cuento o
lectura.
-Iniciar dos cuadernos viajeros en la clase: uno llamado
“Diario de clase” y otro “Mi pueblo y sus costumbres”.
(Anual).
-Realizar distintos tipos de lectura: poesía, teatro,
narración o cuento, periódico…
-Realización de un periódico escolar por trimestre.

10. 10
Métodos y técnicas
TECNICAS MÉTODOS
Análisis de lecturas.
Ilustración de conceptos.
Ilustración de temas.
Trabajos en grupos e individuales.
Consultas y elaboración de
resúmenes.
Manejo de bibliografía.
Diálogo en grupos.
Comentarios.
Lectura científica.
Observaciones.
Ilustrativo.
Experiencia directa
Lluvia de ideas
Lectura de la Pirámide
Fruti letras
Paroninogramas
Sinóninogramas
Proverbio gramas
La foto que habla
Rueda de atributos
Graficación
Sopa de letras
Crucigramas
Collage
Mente factos
Espina del pescado
Método de enseñanza expositiva
Métodos Verbales, Visuales,
Prácticos
Elaboración Conjunta
Método explicativo ilustrativo
Método de exposición problemática
Método investigativo
Método de simulación
Método de discusión
Método analógico comparativo
Método didáctico
Método inductivo – deductivo

11. 11
Cronograma
1. Fase
(Planeación)
Diagnóstico:
Diagnóstico de los recursos propios y por conseguir.
Reunión entre comunidad educativa para la difusión del
proyecto.
2. Fase
(Elaboración
del proyecto)
Sesión para la planeación de las actividades del proyecto, a partir de
mayo del 2013
Elaboración, aprobación junio 2013
Definición de la fecha de adecuación de del Rincón de Lectura julio
2013.
3. Fase
(ejecución)
Este plan de acción se lo realiza durante todo el año lectivo, en las
horas correspondientes de las asignaturas, se realizaran reuniones con
los padres al finalizar cada mes, y se darán clases extras con los
alumnos que necesitan otro refuerzo.
4. Fase
(seguimiento)
Verificación y supervisión por Parte del Directivo, para la efectiva.
Aplicación de test y fichas de rendimiento académico, monitoreo y
evaluación del programa.
5. Fase
(evaluación)
Evaluación final de los resultados obtenidos a través de la
comprobación del nivel de desarrollo de las Habilidades de
comprensión lectora de los Estudiantes al finalizar los quimestres.
Encuestas aplicadas a los estudiantes, padres de familia.
6. Fase
(rendición de
cuentas)
Evaluación de cada uno de los elementos del Rincón de Lectura a
través de escalas valorativas.
Dar a conocer los beneficios y logros que han obtenido La Comunidad
Educativa, padres de familia al finalizar del periodo lectivo 2013-2014
Constancia en el la rendición de cuentas al Ministerio de Educación al
finalizar del periodo lectivo 2013-2014

12. 12
Indicadores de evaluación:
La evaluación se hará a los objetivos y resultados obtenidos en cada uno de los proyectos y
los indicadores medirán el impacto de estos resultados y objetivos. Tanto el monitoreo
como la evaluación serán responsabilidad de las personas que cumplen funciones de control
interno dentro de la institución.
El monitoreo está construido como una herramienta de gestión que permita tomar
decisiones estratégicas sobre las bases de un análisis del entorno y observación del avance y
cumplimiento de los objetivos propuestos en los planes.
MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE PROYECTOS
Institución educativa: Escuela de Educación Básica HUANCAVILCA.
Periodo de Evaluación: Desde: mayo 2013 Hasta: enero 2014
PROYECTO NIVEL DE
CUMPLIMIEMTO
RESULTADOS
ALCANZADOS
FUENTES DE
VERIFICACION
RINCON DE
LECTURA
100% -Reproducción y
velocidad en lecto-
escritura
-Compresión lectora
de los estudiantes
Evaluaciones
Dramatizaciones
Portafolio
pedagógico
Coordinador o director del proyecto y unidad responsable de su
administración.
Nombre de la Institución Educativa beneficiada
Escuela de Educación Básica Pública HUANCAVILCA.
Nombre del Director
Lcdo. Edison Romero
Maestro: Jesús García.

13. 13
ANEXOS
Plan de mejoras de la Escuela de educación Básica HUANCAVILCA
1.2.3.- LÍNEAS DE ACCIÓN
Acuerdos/ plan/es de mejora
PROBLEMA
PRIORIZADO
META META
ACCIONES Y RECURSOS
RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
RESULTADO FECHA DE
TÉRMINO
¿Qué
queremos
cambiar?
¿Cuál es el
propósito?
¿Qué acciones, cómo
las vamos a realizar, y
con qué recursos?
¿Quién decide,
quiénes
participan,
quién
monitorea y
quiénes rinden
cuentas?
¿Cuándo
inicia el
proyecto?
¿Avanzamos
según lo
deseado? ¿Qué
se debe ajustar?
¿Qué cambios
pretendemos
lograr?
¿Cuándo
culminará el
proyecto?
Estilo de
Gestión/
Elaboración
y conducción
del PEI
Actualizar y
modificar el PEI
-Diagnósticos
situacional a través de
la evaluación interna.
-Estudio y valoración de
los logros obtenidos.
-Reuniones y
Concesiones de planes
de acción e
implementación.
Directivo/
Docente.
Directiva de
Padres de
Familia y
Comité
Estudiantil.
Diciembre
2012
Monitoreo de
las actividades,
y apoyo de los
Padres de
Familia.
-Coordinar y
efectivizar los
programas de
implementació
n de recursos.
-Mejorar el
desempeño
directivo y
soluciones de
Junio 2013.

14. 14
-Presentación,
legalización y difusión
del PEI.
las
problemáticas
actuales.
PROBLEMA PRIORIZADO PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DEL RINCÓN DE LECTURA
II. Gestión
Pedagógica
Curricular
Mejorar la
ejecución del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje. Y
Seguimiento de
la acción del
docente en un
80%
MEJORAR LOS
HÁBITOS DE
COMPRENSIÓN
LECTORA EN LA
ESCUELA.
-Desarrollar el
razonamiento
lógico, critico,
creativo en un
80%
Elaborar instrumentos
de recolección de datos
del rendimiento
estudiantil.
-ADAPTAR LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE EN BASE
A LA CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES.
LECTURA DIARIA DE
CUENTOS, TEXTOS
CORTOS, ENTRE
OTROS RECURSOS
LITERARIOS.
-USO DEL RINCÓN DE
LECTURA.
Utilizar el cálculo
mental y juegos
matemáticos,
Directivo/
Docente.
Docente y
estudiantes
Docente y
estudiantes
Inicio y
durante el
periodo
escolar
2013
Inicio año
lectivo
2013
Inicio año
lectivo
2013
VERIFICACIÓN
DE LA
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN Y
DISEÑO DE
ACTIVIDADES
PARA NIÑOS
CON
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
SEMANALMENT
E.
INCENTIVA LA
LECTURA,
REPRODUCCIÓN
E
INTERPRETACIÓ
N DE CUENTOS,
EVALUACIÓN
LECTORA.
DIAGNÓSTICO
Y CONTROL EN
EL
DESARROLLO
DE LAS
DESTREZAS DE
LOS
ESTUDIANTES.
MEJORAR EL
DESEMPEÑO
DEL DOCENTE Y
ESTUDIANTE.
MEJORAR EL
HÁBITO DE
LECTURA,
ORTOGRAFÍA
COMPRENSIÓN
LECTORA
Desarrollar las
destrezas de
Enero 2016
Enero 2016.
Enero 2016.

15. 15
utilización de
materiales didácticos
para la enseñanza del
área de matemática.
Control de
utilización de
materiales
didácticos en la
aplicación de los
planes de clase.
Creación de
juegos lógicos
matemáticos y
uso de los
mismos por
parte de los
estudiantes-.
razonamiento y
lógico
matemáticas en
los estudiantes.
III. Gestión
administrativ
a de recursos
y talento
humano/
Gestión de
recursos
físicos
Equipar,
incrementar y
emplear
tecnología y
recursos en
proceso de
enseñanza
Adecuar y
mantener los
espacios físicos
como baños,
Equipar de recursos y
materiales didácticos
haciendo uso de
recursos económicos
brindados por el
estado. Y solicitando
donaciones a
instituciones a través
de solicitudes de
donaciones. Y auto-
gestión.
Través de mingas
comunitarias,
autogestión.
Directivo/
Docente.
Padres de
Familia.
Inicio año
lectivo
2013
Verificación de
oficios y
solicitudes
elaborados y
entregados.
Cumplimiento
de las
actividades del
Mejorar el
ambiente
escolar con la
utilización de
recursos
didácticos para
un efectivo
aprendizaje
practico.
Adecuar y
mantener en
buen estado la
Enero 2016.

16. 16
aulas, juegos
infantiles,
biblioteca.
cronograma. infraestructura
escolar.
IV. Gestión
de
convivencia
escolar y de
formación
para la
ciudadanía /
Convivencia
escolar
Crear y difundir
el Código de
Convivencia
institucional.
Crear y difundir
el plan de Amor
y Sexualidad.
Talleres de sensibilidad
-análisis de la situación
-determinar causa y
situaciones analizar
diversos diseños
-elaboración.
Discutir y aprobar en
tres sesiones de
trabajo.Evaluación Y
-seguimiento.
Directivo/
Docente.
Padres de
Familia. Y
estudiantes.
Inicio año
lectivo
2013
Difundir y
socializar los
planes y
controlar la
aplicación del
cronograma de
cada Plan.
Crear un
ambiente de
trabajo
apropiado para
la comunidad
educativa.
Cuidar de la
buena relación
entre Escuela y
sociedad.
Enero 2016.
V. Gestión de
relación del
establecimie
nto con la
comunidad.
Vincular la
Escuela con la
comunidad y
promocionar el
establecimiento
-Elabora proyectos de
vinculación de la
institución educativa
con la comunidad,
como Plan de
contingencia,
Proyecto de Vivero
escolar.
Proyecto de rescate de
Valores.
Programas deportivos
entre instituciones
cercanas.
Directivo/
Docente.
Padres de
Familia. Y
estudiantes.
Instituciones
educativas
cercanas.
septiembr
e año
lectivo
2013
Agosto
2013.
Octubre
2013.
Diciembre
2013.
Cumplimiento
del cronograma
de trabajo para
su creación,
reunir
bibliografía
adecuada,
investigar las
problemáticas
emergentes,
toma de acción.
Participación
efectiva.
Prevenir
dificultades y
catástrofes.
Crear fuentes
de
financiamiento.
Rescate de
valores
morales.
Vinculación y
participación
entre
instituciones ,
Enero 2016.