3. IAL (International Association of Lichenology)
1982 “Asociación entre un hongo y un simbionte
fotosintético resultando en un talo estable y de
estructura específica”.
7. Bioindicadores (ecología)
Vareschi, 1953; Vareschi y Moreno 1973
Gordon, C. A. et al. 1995. The use of a common epiphytic lichens as a bioindicator of atmospheric inputs to two
venezuelan cloud forests.
Marcano, V. et al. 1996. Utilización de líquenes para la medición de la contaminación del aire en sectores urbanos
de América Latina, y su relación con la salud pública. I. Mérida, Venezuela.
Díaz, J. G. 2008. Aplicación de los líquenes Patmotrema sp. y Physcia sp. como biomonitores de contaminación por
metales pesados, en algunas localidades de la ciudad de Caracas.
Quijada, M. A. 2006. Líquenes como Biomonitores de contaminación por metales pesados (Pb, Cu, Zn, Cd, Ni, V y Cr)
en la ciudad de Caracas-Venezuela.
(Cepeda y García, 1998; Rhoades, 1999; Monge et al., 2002; Balmori, 2004; Hawksworth et al., 2005; Monnet et al.,
2005; Ramírez y Cano, 2005; Vergara et al., 2005; Fernández-Salegui et al., 2002; Rubiano y Chaparro, 2006;
Giordani, 2007; Policnik et al., 2008)
Aguello, E. 2009. Distribución de metales pesados entre quebrada Quintero y Altamira-Caracas empleando líquenes
y bromeliáceas como biomonitores de contaminación atmosférica.
Fernández, R. et al. 2011. Lichens as biomonitors for the determination of polycyclic aromatic hydrocarbons (PAHs)
in Caracas Valley, Venezuela.
Moreno, L. E. 2012. Determinación de la calidad atmosférica en el casco urbano de la ciudad de San Cristóbal Edo.
Táchira con el uso de líquenes como bioindicadores.
Gómez, H. et al. Biomonitoreo activo de hidrocarburos aromáticos policícliclos en el Valle de Caracas por medio de
líquenes.
Hurtado, W. Liquen Parmotrema sanctiangelii como biomonitor de los metales provenientes de la mina Loma de
Níquel, Estado Aragua
Bioindicadores (Pedagogía)
Líquenes Aplicados a La Enseñanza de la Ciencia (C. Estrabou, 2012).
Líquenes como Modelo Introductorio a las Ciencias (Holguín & Vives, 2012).
Líquenes Como Herramienta en la Enseñanza de Conceptos de Evolución, Taxonomía y Biodiversidad en la Educación
Secundaria (Grado Noveno) en Un Colegio Público de Ciudad Bolívar (Orozco & Soto, 2012)
Divulgación Liquenológica en Zonas Rurales del Norte de Chile: Aplicando el Modelo ECBI (Herrera, 2012)
10. General:
Evaluar la contaminación atmosférica en el
valle de Caracas utilizando líquenes como
bioindicadores empleando variables
ecológicas
Diseñar y proponer un modelo de trabajo con
líquenes como proyecto para la enseñanza de
la ciencia
11. Monitoreo
Activo
1.- Trasplantes
2.- Análisis de
contaminantes en talos
3.- Relación de células
vivas/muertas
4.- Análisis de clorofila
5.- Observación daños
en los talos
Pasivo
Mapas de distribución
1.- Índice de pureza
atmosférica (IPA)
2.- Factor de
clasificación
ambiental (FCA)
12. FCA=
𝐶𝑀𝐺𝑐+𝐶𝑀𝐺𝑓𝑜+𝐶𝑀𝐺𝑓𝑟 𝐼𝑃𝐴
100
Factor de clasificación ambiental
LeBlanc & De Sloover (1970)
Kaffer et al., (2011)
𝐼𝑃𝐴 =
1
𝑛
(𝑄𝑥𝑓)
10
Índice de pureza atmosférico Una vez calculados los índices, cada estación de
muestreo se caracterizará de acuerdo a la escala
propuesta por Käffer et al. (2011)
15. Cuadrata
CAP min: 40 cm
Altura: 1,60-1,80
Paso 1: Haga un reconocimiento general de la estación de muestreo. Tome una fotografía de la zona y haga la
descripción general de la estación diligenciando la primera parte de la ficha 1.
Paso 2: Observe la presencia de las especies de forófitos de interés. Realice la selección de los ocho (8) individuos más
cercanos al punto de referencia.
Paso 3: Evalúe que los forófitos seleccionados cumplan con las condiciones fitosanitarias y diamétricas óptimas para el
muestreo. CAP mínimo: 40 cm
Paso 4: Identifique el forófito hasta el nivel taxonómico que sea posible con ayuda de las instrucciones del investigador
resposable y la guía de árboles liquenófilos de Caracas. Si no es posible identificarlo, tome una muestra de herbario.
Paso 5: Caracterice el primer forófito diligenciando la segunda parte de la ficha 1.
Paso 6: Haga un reconocimiento general de la liquenobiota del forófito. Seleccione la zona del tallo con mayor
cobertura/riqueza de líquenes.
Paso 7: Ubique la malla de muestreo (20 x 30) con orientación vertical en el área seleccionada sobre el tallo. Ponga la
parte inferior a 1.5 m del suelo.
Paso 8: Identifique las diferentes especies que se encuentren dentro de la malla de muestreo.
Paso 9: Cuantifique la cobertura de cada especie y diligencia la ficha 2.
Paso 10: Antes, durante y después de ejecutar los pasos 5, 7 y 8, realice la colecta de las diferentes especies que
identifique dentro de la malla de muestreo y que se encuentren el el forófito. Rotule los sobres/bolsas de papel.
16. Cuadrata
CAP min: 40 cm
Altura: 1,60-1,80
Paso 1: Haga un reconocimiento general de la estación de muestreo. Tome una fotografía de la zona y haga la
descripción general de la estación diligenciando la primera parte de la ficha 1.
Paso 2: Observe la presencia de las especies de forófitos de interés. Realice la selección de los ocho (8) individuos más
cercanos al punto de referencia.
Paso 3: Evalúe que los forófitos seleccionados cumplan con las condiciones fitosanitarias y diamétricas óptimas para el
muestreo. CAP mínimo: 40 cm
Paso 4: Identifique el forófito hasta el nivel taxonómico que sea posible con ayuda de las instrucciones del investigador
resposable y la guía de árboles liquenófilos de Caracas. Si no es posible identificarlo, tome una muestra de herbario.
Paso 5: Caracterice el primer forófito diligenciando la segunda parte de la ficha 1.
Paso 6: Haga un reconocimiento general de la liquenobiota del forófito. Seleccione la zona del tallo con mayor
cobertura/riqueza de líquenes.
Paso 7: Ubique la malla de muestreo (20 x 30) con orientación vertical en el área seleccionada sobre el tallo. Ponga la
parte inferior a 1.5 m del suelo.
Paso 8: Identifique las diferentes especies que se encuentren dentro de la malla de muestreo.
Paso 9: Cuantifique la cobertura de cada especie y diligencia la ficha 2.
Paso 10: Antes, durante y después de ejecutar los pasos 5, 7 y 8, realice la colecta de las diferentes especies que
identifique dentro de la malla de muestreo y que se encuentren el el forófito. Rotule los sobres/bolsas de papel.
17. Cuadrata
CAP min: 40 cm
Altura: 1,60-1,80
Paso 1: Haga un reconocimiento general de la estación de muestreo. Tome una fotografía de la zona y haga la
descripción general de la estación diligenciando la primera parte de la ficha 1.
Paso 2: Observe la presencia de las especies de forófitos de interés. Realice la selección de los ocho (8) individuos más
cercanos al punto de referencia.
Paso 3: Evalúe que los forófitos seleccionados cumplan con las condiciones fitosanitarias y diamétricas óptimas para el
muestreo. CAP mínimo: 40 cm
Paso 4: Identifique el forófito hasta el nivel taxonómico que sea posible con ayuda de las instrucciones del investigador
resposable y la guía de árboles liquenófilos de Caracas. Si no es posible identificarlo, tome una muestra de herbario.
Paso 5: Caracterice el primer forófito diligenciando la segunda parte de la ficha 1.
Paso 6: Haga un reconocimiento general de la liquenobiota del forófito. Seleccione la zona del tallo con mayor
cobertura/riqueza de líquenes.
Paso 7: Ubique la malla de muestreo (20 x 30) con orientación vertical en el área seleccionada sobre el tallo. Ponga la
parte inferior a 1.5 m del suelo.
Paso 8: Identifique las diferentes especies que se encuentren dentro de la malla de muestreo.
Paso 9: Cuantifique la cobertura de cada especie y diligencia la ficha 2.
Paso 10: Antes, durante y después de ejecutar los pasos 5, 7 y 8, realice la colecta de las diferentes especies que
identifique dentro de la malla de muestreo y que se encuentren el el forófito. Rotule los sobres/bolsas de papel.
"Líquenes como indicadores de contaminación ambiental en la ciudad de Caracas" - Ficha 1
Estación
No.
Forófito
No.
Nombre
científico
Cobertura
(cm2
)
Estructuras
reproductivas
Necrosis
(1/0)
Observaciones
18. ¿Qué se
quiere hacer?
Modelo para el empleo pedagógico de los líquenes
como bioindicadores
Dar a conocer a los líquenes y su importancia como
indicadores de buena salud atmosférica.
¿Cómo podría
desarrollarse el
modelo?
Proyecto comunitario
Proyecto escolar
Concientizar
Enseñar el método
científico
Promocionar
Notas do Editor
modelo ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación) separa la clase principalmente
en cuatro etapas guiadas: focalización, exploración, reflexión y aplicación, mediante la
activación de conocimientos previos, planteamiento de nuevos desafíos, posibles soluciones
y experimentación de las propuestas hechas por los mismos alumnos
No hay diferencia significativa entre los resultados de otros IPAS y es la base para los demás.
Azar
Estaciones del MPPA: red de control de calidad
Trabajos ICT
Trabajos Vareschi y Moreno
Zonas industrializadas
Ecosistemas de referencia