Integrantes:
Ailton José Venturi
Jeanne M. Jimenes Amaral
Lais Leticia dos Santos Pasini
Leoncio Maiorano Neto
Luziana Mar...
Eixo: Ciência e Tecnologia
Tema: Energia no cotidiano e no sistema produtivo
8º ano/7ªsérie – 4º bimestre
Tempo previsto: ...
Conteúdos: Fontes, obtenção, usos e propriedades da energia; usos cotidianos da eletricidade no país e
no mundo; fontes de...
2) Questionamento:
1. Expresse com poucas palavras o significado que a palavra energia tem para você?
2. Quais são as form...
3) Situação de Aprendizagem
A- Sequência de atividades:
1ª - Realizar um breve debate com a turma, propondo aos alunos que...
4) Sugestão para o teste de sondagem:
1 – As figuras abaixo ilustram algumas usinas de geração de energia elétrica. Você s...
3 – A tira de humor a seguir ilustra um brinquedo muito comum em parques e jardins – o escorregador.
Provavelmente, em alg...
6 – Atividades extra-classe:
Propor aos alunos que analisem em seu o cotidiano o tipo de energia utilizada e o quanto gast...
B – Proposta de questões para aplicação em avaliação:
Habilidades específicas: Identificar, reconhecer, compreender e inte...
2– Na ilustração a seguir é apresentada a fonte de energia eólica. Este tipo de energia tem sido
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Situação de Aprendizagem: Fontes e Produção de Energia Elétrica

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Situação de Aprendizagem: Fontes e Produção de Energia Elétrica

  1. 1. Integrantes: Ailton José Venturi Jeanne M. Jimenes Amaral Lais Leticia dos Santos Pasini Leoncio Maiorano Neto Luziana Maria Borges Janini Wimer Maia Fioroto Junior;
  2. 2. Eixo: Ciência e Tecnologia Tema: Energia no cotidiano e no sistema produtivo 8º ano/7ªsérie – 4º bimestre Tempo previsto: 6 aulas Situação de Aprendizagem Fontes e Produção de Energia Elétrica
  3. 3. Conteúdos: Fontes, obtenção, usos e propriedades da energia; usos cotidianos da eletricidade no país e no mundo; fontes de energia elétrica e transformações de energia no processo de obtenção; Impactos ambientais na produção de eletricidade e sustentabilidade. Competências e Habilidades: • Identificar diferentes formas de utilização de energia elétrica no cotidiano, na cidade e no país • Classificar as tecnologias que utilizam eletricidade em função de seus usos • Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde as usinas geradoras até as residências, a partir de esquemas ou textos • Reconhecer aspectos favoráveis e desfavoráveis das diferentes formas de geração de eletricidade 1) Problematização: Energia é uma palavra frequentemente usada no diálogo entre pessoas. No dia-a-dia é comum se ouvir as frases exemplificadas a seguir: - Essas crianças possuem energia de sobra! - Coma que esse alimento possui muita energia. - A solução para o aquecimento global está associada ao uso de fontes alternativas de energia. Ou seja, energia é um termo com diversos significados. Mas, no estudo da natureza e seus fenômenos, particularmente aqueles relacionados à Física, qual seria o seu significado?
  4. 4. 2) Questionamento: 1. Expresse com poucas palavras o significado que a palavra energia tem para você? 2. Quais são as formas de energia que você conhece? 3. Analise a tira de humor abaixo, e cite que tipo(s) de energia você considera que nela está(ão) sendo veiculado(s).
  5. 5. 3) Situação de Aprendizagem A- Sequência de atividades: 1ª - Realizar um breve debate com a turma, propondo aos alunos que expliquem o que entendem por energia e seus diferentes tipos, dando ênfase para a energia elétrica que usamos no cotidiano. Com isso, o professor pode observar quais são as ideias prévias e concepções dos alunos sobre o tema. 2ª - Usar perguntas-chave para fomentar o debate inicial e, em seguida, com a turma dividida em grupos, o professor solicita que os alunos discutam entre si e respondam as perguntas do teste de sondagem. 3ª - Utilizar um “kit experimental” com intuito de motivar o aluno a refletir sobre as observações e elaborar hipóteses para explicá-las. 4ª - Realizar um debate junto aos alunos sobre as observações e hipóteses, a fim de que este momento se torne oportuno para a inserção dos conceitos físicos. 5ª - Discutir com os alunos as respostas dos grupos às questões do teste de sondagem. O professor poderá fazer, novamente, uso do kit experimental, para levá-los a concluir sobre a transformação dos tipos de energia e sua conservação. 6ª - Avaliar a aprendizagem, conforme descrito no próximo tópico. À exceção da situação-problema, que deverá ser realizada pelos grupos de alunos em sala de aula, as demais questões poderão ser feitas individualmente como atividade extraclasse, de modo a serem retomadas e discutidas em aula posterior. 7ª- Propor atividade extraclasse, nas perspectivas de aprofundar o conteúdo e favorecer o enfoque interdisciplinar.
  6. 6. 4) Sugestão para o teste de sondagem: 1 – As figuras abaixo ilustram algumas usinas de geração de energia elétrica. Você sabe qual o nome de cada um destes tipos de usina? No Brasil, a forma predominante de geração de energia elétrica é a que ocorre no primeiro tipo de usina. Discuta com seus colegas de grupo, procurando lembrar o que os meios de comunicação têm divulgado sobre a questão energética no país e elabore uma breve explicação sobre “as bases de funcionamento” deste tipo de usina. 2 – Observe a tira de humor abaixo: a) Por que ao saltar da montanha o Viking ganha velocidade? b) O fato de ele carregar passageiros influenciaria na sua velocidade?
  7. 7. 3 – A tira de humor a seguir ilustra um brinquedo muito comum em parques e jardins – o escorregador. Provavelmente, em algum dia da sua vida, você teve a oportunidade de brincar em um escorregador e perceber que a velocidade no final da descida é maior do que no início. Apresente uma explicação para este fato. 5) Recursos: Construção e montagem do kit experimental A - Material para construção: • 01 caixa de MDF com dimensões de 13 cm x 9 cm x 6 cm; • 01 régua de plástico ou acrílico de 20 cm; • 01 tampa de garrafa de refrigerante PET; • 02 bolinhas de gude de tamanhos diferentes; • Adesivo instantâneo universal. B - Construção do kit: Centralize a régua na caixa e, com adesivo instantâneo universal, fixe-a firmemente. Em seguida, cole a tampa na extremidade da régua que não está em contato com a caixa, conforme a figura. C - Como funciona o kit: Coloque a bolinha de gude menor dentro da tampa, flexione a régua até onde desejar e solte-a. Repita esse processo, flexionando a régua cada vez mais e observe que a bolinha atingirá velocidades e alturas cada vez maiores ao sair da tampa. Tente, agora, retomar o processo com a bolinha maior e veja se ela atinge a mesma altura atingida pela menor.
  8. 8. 6 – Atividades extra-classe: Propor aos alunos que analisem em seu o cotidiano o tipo de energia utilizada e o quanto gastam da mesma em cada atividade executando as seguintes tarefas: 1. Uma hora navegando na internet (Facebook); 2. Uma conversa de 15 minutos no celular; 3. Uma hora em repouso; 4. 30 minutos passeando com o cachorro (caminhada); 5. Fazendo a lição da escola em casa. 7 - Avaliação: A- Expectativas de aprendizagem: Avaliar se os alunos são capazes de:  Desenvolver as habilidades leitora e escritora na identificação dos tipos de energia  Interpretar figuras e ilustrações;  Reconhecer e valorizar as ações que promovem a obtenção de energia
  9. 9. B – Proposta de questões para aplicação em avaliação: Habilidades específicas: Identificar, reconhecer, compreender e interpretar as diferentes transformações de energia. 1 – Observe a situação descrita na tirinha abaixo. Assim que o menino lança a flecha, há transformação de um tipo de energia em outra. A transformação, nesse caso, é de energia: a) potencial elástica em energia gravitacional. b) gravitacional em energia potencial. c) potencial elástica em energia cinética. d) cinética em energia potencial elástica. e) gravitacional em energia cinética.
  10. 10. 2– Na ilustração a seguir é apresentada a fonte de energia eólica. Este tipo de energia tem sido aproveitado “desde a Antiguidade para mover os barcos impulsionados por velas ou para fazer funcionar a engrenagem de moinhos, ao mover suas pás. Nos moinhos de vento a energia eólica era transformada em energia mecânica, utilizada na moagem de grãos ou para bombear água. Os moinhos foram usados para fabricação de farinhas e ainda para drenagem de canais, sobretudo nos Países Baixos. Na atualidade utiliza-se a energia eólica para mover aerogeradores - grandes turbinas colocadas em lugares de muito vento. Essas turbinas têm a forma de um cata-vento ou um moinho.” Complete as lacunas da sentença, de modo a torná-la correta. O movimento dos aerogeradores ocorre devido à energia____________ que advém do vento e produz energia _______________ , através de um gerador, para o funcionamento de aparelhos elétricos.

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