Acção de formaçãoa função das imagens nos manuais escolaresJosé A. M. PinaProf. bibliotecárioJulho 2011
Domínio                    formação de                     utilizadores                  educação para os                 ...
Cronograma                     N.ºData/Sessão          Horas                                                              ...
Apresentação   As imagens, desde sempre, foram utilizadas   para desempenhar funções que podem   complementar ou facilitar...
“As gravuras, em número de 218das quais sete a côres, aclaram ecompletam as palavras do texto;ilustram e valorizam a obras...
Embora possam tornar o manual mais apelativo, as imagensdevem ser utilizadas de modo adequado e não devemsubstituir a leit...
Algumas investigações, como a de Peduzzi(1999), concluíram que o fascínio que as imagenspodem exercer sobre os alunos, emb...
Podemos identificar nos manuais escolares duascomponentes distintas embora com o mesmo fim:O texto, associado ao discurso...
As jibóias engolem presas inteirinhas, sem as mastigar.Depois nem sequer se podem mexer e ficam a dormirdurante os seis me...
A ordem e o modo como surge a informação é umaopção do autor que tem a ver com a função que lhesreservou para alcançar um ...
Problema  Que tipo de imagens ilustram os manuais escolares?    Qual a função destinada a essas imagens?
A taxonomia  Que tipo de imagens ilustram os manuais escolares?                    Qual a função destinada a essas imagens...
Iconografia             Nível de relação entre o que é representado com o             que se quer representar.            ...
A ilustração
FuncionalidadeFinalidade reservada a cada imagem                      InoperanteUnidades                       Informativa...
InoperanteIntegrada, ou não, no contexto do estudo limita-se aornamentar o espaço físico da página do manual; apenaspassív...
Relação com o textoReferências mútuas entre o texto e as imagens                           Conotativa    Unidades         ...
ConotativaO texto descreve os conteúdos da imagem sem mencionar a sualigação de forma explícita.DenotativaO texto descreve...
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NominativaLetras ou palavras que identificam alguns elementosda imagem.RelacionalTextos que descrevem as relações entre os...
Conteúdo científico             Caracterização das situações representadas.           O conteúdo das imagens tem a ver com...
Sem conteúdoA imagem não tem a ver com o tema em estudo.Modelo cientificamente correctoA imagem representa um modelo que e...
Procedimento com a grelha de análise   RELAÇÃO COM O TEXTO                                              ICONOGRAFIA       ...
Questões finais           Será que às imagens estão associadas           múltiplas funções?           Será que as imagens ...
Nota final         O enorme potencial que as imagens         possuem para transmitir determinados         conceitos e rela...
Desafio final           Será que consideramos, de facto, a           função das imagens como item a           relevar na e...
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  1. 1. Acção de formaçãoa função das imagens nos manuais escolaresJosé A. M. PinaProf. bibliotecárioJulho 2011
  2. 2. Domínio formação de utilizadores educação para os media literacia informacional Competência digital
  3. 3. Cronograma N.ºData/Sessão Horas Sumário  Apresentação: objectivos da acção; metodologia de trabalho; cronograma da acção; avaliação  Texto [valerá uma imagem do que mil palavras?].12/OUT  Questionário sobre as imagens e os materiais curriculares 1 3 /2011  Potencialidades pedagógica das imagens  Leitura e análise de imagens pouco comuns…  O texto e a imagem: o papel das imagens em manuais escolares  Uma proposta de taxonomia das imagens [Jimenez e Perales];  Análise das respostas ao questionário respondido na sessão nº1.19OUT/ 2 3  Classificação de imagens [exemplos] 2011  Identificação da função desempenhada pelas imagens Trabalho 3  Escolha de um tema num manual e classificação das imagens. autónomo  Identificação da função que as imagens desempenham.26/OUT  Apresentação e discussão do trabalho autónomo realizado 3 3 /2011  Avaliação da acção
  4. 4. Apresentação As imagens, desde sempre, foram utilizadas para desempenhar funções que podem complementar ou facilitar a aprendizagem dos conceitos, dos fenómenos; mas não podemos ignorar que podem ser interpretadas pelos alunos, não como representações da realidade mas como a própria realidade.
  5. 5. “As gravuras, em número de 218das quais sete a côres, aclaram ecompletam as palavras do texto;ilustram e valorizam a obras trêsestampas a cores em papel Offset eoito páginas em papel “couchet”com fotografias salientando cenasda vida animal…” documento do processo administrativo do concurso de admissão dum manual de Zoologia, de Seomara da Costa Primo, em 1939. in Secretaria Geral do ME
  6. 6. Embora possam tornar o manual mais apelativo, as imagensdevem ser utilizadas de modo adequado e não devemsubstituir a leitura do texto.As imagens devem ser utilizadas criteriosamente e de formareflectida.O uso abusivo de imagens pode tornar o texto complexo,acabando o aluno por se fixar apenas em parte damensagem.
  7. 7. Algumas investigações, como a de Peduzzi(1999), concluíram que o fascínio que as imagenspodem exercer sobre os alunos, emboranecessário, não é suficiente do ponto de vistainstrucional.É a interacção dos alunos com o texto e com asimagens que as vão tornar potencialmentesignificativas.
  8. 8. Podemos identificar nos manuais escolares duascomponentes distintas embora com o mesmo fim:O texto, associado ao discurso escrito.A imagem, associada ao discurso iconográfico.Mas as imagens presentes nos manuais escolares, paraas quais foram pensados papéis, são susceptíveis deinterpretações diversas pelos seus leitores.
  9. 9. As jibóias engolem presas inteirinhas, sem as mastigar.Depois nem sequer se podem mexer e ficam a dormirdurante os seis meses que a digestão demora.…peguei num lápis de cor e acabei por conseguir fazero meu primeiro desenho. O meu desenho número um.Era assim:Fui mostrar a minha obra-prima às pessoas grandes eperguntei-lhes se o meu desenho lhes metia medo:As pessoas grandes responderam: Como é que umchapéu pode meter medo?(p. 35-6) Saint-Exupéry (1993)
  10. 10. A ordem e o modo como surge a informação é umaopção do autor que tem a ver com a função que lhesreservou para alcançar um determinado objectivo. Dealgum modo o autor antecipa a interpretação que osseus leitores farão.Por vezes as imagens são utilizadas como argumentosvisuais para convencer os alunos da veracidade do queelas expõem e em algumas ocasiões a argumentaçãovisual ”…é abusiva, ambígua ou errada e, no melhor doscasos, o seu efeito sobre a aprendizagem será nulo”.(Jiménez Valladares e Perales Palácios, 2002, p.13).
  11. 11. Problema Que tipo de imagens ilustram os manuais escolares? Qual a função destinada a essas imagens?
  12. 12. A taxonomia Que tipo de imagens ilustram os manuais escolares? Qual a função destinada a essas imagens? Grelha de análise com base em Perales e Jimenez (2002) Categorias de análise Subcategorias de análise Ilustração e Diagrama [não 1 Iconografia considerada para esta acção] 2 Funcionalidade 3 Relação com o texto 4 Etiquetas verbais 5 Conteúdo científico
  13. 13. Iconografia Nível de relação entre o que é representado com o que se quer representar. Dois níveis de relação [subcategorias] Ilustração Diagrama NãoFotografia considerada Tabela nesta acçãoDesenho figurativo Unidades GráficoDesenho esquemático de MapaDesenho quimérico RegistoEsquema
  14. 14. A ilustração
  15. 15. FuncionalidadeFinalidade reservada a cada imagem InoperanteUnidades Informativa de Registo Reflexiva
  16. 16. InoperanteIntegrada, ou não, no contexto do estudo limita-se aornamentar o espaço físico da página do manual; apenaspassível de observação.InformativaDescreve, complementa, exemplifica, ou esclarece, oconteúdo do texto.ReflexivaO texto ou uma legenda, convidam à reflexão ou àinterrogação.
  17. 17. Relação com o textoReferências mútuas entre o texto e as imagens Conotativa Unidades Denotativa de Sinóptica Registo Inexistente
  18. 18. ConotativaO texto descreve os conteúdos da imagem sem mencionar a sualigação de forma explícita.DenotativaO texto descreve o conteúdo da imagem e faz a ligação de formaexplícita.SinópticaO texto estabelece a correspondência entre os elementos daimagem e o conteúdo.InexistenteO texto não descreve, nem se relaciona com o conteúdo daimagem.
  19. 19. Etiquetas verbaisTextos incluídos dentro das imagens Nominativa Unidades Relacional de Registo Sem texto
  20. 20. NominativaLetras ou palavras que identificam alguns elementosda imagem.RelacionalTextos que descrevem as relações entre os elementosda imagem.Sem textoA imagem não contém nenhuma forma escrita.
  21. 21. Conteúdo científico Caracterização das situações representadas. O conteúdo das imagens tem a ver com o tema? Sem conteúdoUnidades de Modelo cientificamente correctoRegisto Modelo passível de induzir em erro
  22. 22. Sem conteúdoA imagem não tem a ver com o tema em estudo.Modelo cientificamente correctoA imagem representa um modelo que está de acordo com aexplicação aceite pela comunidade científica.Modelo passível de induzir em erroA imagem pode induzir a construção de modelos errados e/oupromover explicações incorrectas.
  23. 23. Procedimento com a grelha de análise RELAÇÃO COM O TEXTO ICONOGRAFIA CONTEÚDO CIENTÍFICO FUNCIONALIDADE Ilustração ETIQUETAS VERBAISAnálise e classificação de todas as imagens por categoria. Depois declassificadas as imagens numa categoria inicia-se um novo ciclo declassificação de outra categoria. 24
  24. 24. Questões finais Será que às imagens estão associadas múltiplas funções? Será que as imagens podem constituir- se como obstáculos ou como ajuda à aprendizagem?
  25. 25. Nota final O enorme potencial que as imagens possuem para transmitir determinados conceitos e relações, exige atenção pois não se pode assumir que os alunos as interpretam como os professores. Prendes Espinosa (1996).
  26. 26. Desafio final Será que consideramos, de facto, a função das imagens como item a relevar na escolha dos manuais escolares?

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