1. Hernández Ortega Karla Yudith
Baltierrez Reyes Brenda
Luna Zamarripa Jesús Jhovany
Reyes Salinas Esteban Eduardo
Landaverde Reyes Hugo Luis

2. El desafío que afrontan los países, las
regiones y las universidades es el de abordar
los principios básicos para la integración
efectiva de las TICs a la formación docente:
 Las TICs deben integrarse a todo el
programa de formación docente.
 La tecnología debe ser incorporada de
acuerdo al contexto.
 Los futuros docentes deben participar de
entornos de aprendizaje asistidos por las
TICs, que favorezcan la innovación.

3. 4 estrategias de desarrollo
profesional:
1) el desarrollo profesional debe
concentrarse en la enseñanza
y el aprendizaje y no en el
hardware y el software.
2) el desarrollo profesional es
de muy poca utilidad si las
autoridades y los educadores
de docentes no tienen acceso
a recursos tecnológicos
3) el desarrollo profesional en el
uso de las TICs debe ser un
proceso continuo, acorde al
desarrollo de los medios
tecnológicos.
4) Comenzar poco a poco.

4.  Que los educadores de docentes puedan
comprender cómo la tecnología, al integrarse a los
nuevos enfoques educativos, puede enriquecer el
aprendizaje de los alumnos.
 Es necesario que los educadores de docentes
modelen el uso adecuado de la tecnología en sus
clases.
 El cambio más significativo que deben atravesar
los individuos y las instituciones de formación
docente, es el de redefinir los roles y las
responsabilidades de los alumnos. Esto se conoce
como aprendizaje centrado en el alumno, significa
que el control del proceso de enseñanza-
aprendizaje debe desplazarse de manos del
educador a manos de los estudiantes de la
profesión docente

5. Tomar conciencia de las
posibilidades que ofrece la
tecnología, y la forma más
apropiada de abordar esta etapa es
proveer información acerca de una
aplicación concreta de las TICs y
las formas en que ésta puede
utilizarse de un modo relevante en
el contexto de la práctica
profesional del individuo o de sus
preocupaciones personales. Aquí
cabe resaltar la naturaleza
“centrada en el alumno” de este
enfoque, pues las preocupaciones
que quí se abordan no son las del
experto en TICs ni las de la
institución, sino las del educador
individual. Los educadores luego
exploran el uso de la aplicación
descrita. También necesitan apoyo
para ponerla en práctica en el
momento adecuado y para
reflexionar sobre su efectividad

6. Para comprender las estrategias de desarrollo
profesional es necesario comprender cómo se
integran dentro del contexto más amplio de
la planificación e implementación de las TICs
en la formación docente.
Los educadores de docentes deben desarrollar
habilidades en las cuatro áreas temáticas
principales: pedagogía, colaboración y
trabajo en red, competencia técnica y
aspectos sociales.

7.  Talleres apoyados estratégicamente
 Tutoría reciproca
 Transferencia internacional de tecnología
 MirandaNet: una comunidad para la práctica
 La planificación del desarrollo profesional en regiones
y países
 investigación-acción colaborativa sobre TICs en la
formación docente
 PT3: un enfoque federal para la creación de
capacidades en los Estados Unidos
 Sudáfrica: la creación
 de capacidades en una Agencia Educativa
 Chile: una estrategia nacional modelo
 atenta a la cultura y el contexto

8. El proyecto Enlaces se baso en la premisa de
que el simple hecho de proveer a las
escuelas con la tecnología de la información
no alcanzaba para producir cambios
significativos en la calidad de la educación.
Las estrategias generales del proyecto se
basaron en los siguientes principios:
• Las tecnologías de la información y
comunicación.
• La meta no solamente es equipar las
escuelas con computadoras sino también
conectarlas entre si y el resto del mundo.
• No solo se puede aplicar una única
formula a todas las escuelas y el uso que
se le de a las computadoras a las redes
dependerá del proyecto educativo.

9. 1. Capacitación y apoyo docente.
• Capacitación inicial
• Asistencia técnica permanente
• Encuentros de Informática educativa
2. Infraestructura de apoyo a escala
nacional.
3. La Plaza una interfaz que no resulta
intimidante para el usuario.
4. Apoyo del sector privado.
5. Evaluación formativa y sumativa.

10.  Enlaces intenta mostrar a los docentes la
variedad de formas en que la tecnología
puede utilizarse, tanto dentro del salón de
clase o como parte de las actividades
extracurriculares. El programa Enlaces
continua enfrentando nuevos desafíos. Sus
propios logro junto con los continuos
avances de la tecnología de la información y
comunicación a escala mundial, han generado
nuevas metas que apuntan una expresión aun
mayor de la tecnología educativa.

11.  La meta final del programa
de Intel Educar pare le
futuro es involucrar a los
alumnos primarias y
secundaria en experiencias
de experiencias de
aprendizaje adecuadas
desde el punto de vista
cultural y pedagógico,
enriquecidas mediante el
uso de la tecnología.

12.  Los participantes aprenden a usar e
integrar estos tres tipos de recursos en su
practica docente.
 Desarrollo y enseñanza de un plan de
estudios enriquecido por medio de la
tecnología.
 Localización y evaluación de recursos de
internet.
 Derechos de autor y formas de citar las
fuentes de información.

13.  Diseño y creación de presentación
multimedia, edición de texto y sitios web.
 Diseño de materiales de apoyo para
docente.
 Desarrollo de planes para la
implementación de proyectos.
 Desarrollo y evaluación de proyectos.

14. Los futuros docentes
trabajando junto a sus
profesores, quienes
actúan como facilitadores
desarrollan planes para
proyectos destinados a
alumnos de primaria y
secundaria, resaltando el
aprendizaje activo y la
colaboración.

15. Los participantes
comienzan por aprender a
utilizar las aplicaciones
tecnológicas
posteriormente integraran a
sus planes. Luego
identificaran un tema o
concepto que desean
enseñar y desarrollan un
proyecto que valga del uso
de la tecnología.

16.  Infraestructura: no espere a que las
condiciones sea perfectas comience con loq e
tiene a disposición y dele el mejor uso
posible.
 Politicas: las universidades y los ministerios
de educación deben trabajar juntos en pos de
un cambio.
 Cambio sistémico: El cuerpo docente
universitario es de vital importancia para
mejorar el sistema.

17.  Contenido online: Los docentes y alumnos
pueden desarrollar contenidos educativos de
buena calidad.
 Diferencias culturales: Tome materiales de los
Estados Unidos, el Reino Unido y Alemania, y
adáptelos para que funcionen en otras
regiones.
 Tiempo para la capacitación y el desarrollo
profesional.
 Adaptar y adoptar: lograr que funcione en
diversas regiones.