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EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015 –
-SEDE HUARAL (CAÑITAS)-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LAPROGRAMACIÓN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: VIERNES, 15 de Mayo 2015.
SUBPRUEBAI: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET: ¿Cómo se produce el
conocimiento?, ¿Cuáles son los estadios etapas en el desarrollo cognitivo?,
¿Qué aspectos del pensamiento predominan en cada una de ellas?, ¿Qué
nociones lógicas se van adquiriendo conforme el desarrollo del pensamiento?
Situación 01
El crecimientoes inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos están afectados por
factores genéticos y ambientales. De ello que, el desarrollo implica la diferenciación y
madurez de las células yse refiere a la adquisición de destrezas yhabilidades envariasetapas
de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se caracteriza por ser; integral …………. y……………..
A. afectivo - social.
B. significativo - evolutivo.
C. gradual - oportuno.
D. emocional - simbólico.
Situación 02
Lucas tiene unañoymediode edad, mientras jugaba con supapá, este último le oculto uno
de sus juguetesfavoritos, y, aunque noloveía, Lucaslobuscaba coninsistencia hasta que su
padre se lo devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón:
A. Hayevidencia deldesarrollocognitivo en la etapa preoperacional yel egocentrismo
del niño
B. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa
preoperacional
C. El niñose ubica enel estadiosensoriomotriz y está desarrolla ndo la noción de
permanencia de objeto
D. Muestra la transducciónque corresponde a un niñoenel estadio sensoriomotor.
Situación 03
Piaget hace referencia que este estadioculmina con el descubrimientoy las combinaciones
internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la
internalización de la acciónenel pensamientodonde la meta es que los objetos adquieran
permanencia. Nos referimos al estadio:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 04
Asimismo, enesta otra etapa los niños aprendena coordinar las experienciassensoriales con
la actividad física motora, se le llama:”La conquista del objeto”.
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional
Situación 05
Se hace más frecuente cada añodel periodo pre-operacional. Un niñode 2 años puede utilizar
un objeto(comoosito de felpa) para simbolizar otro(comosu mamá). A medida que los niños
se hacen mayores, simulanuna serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o
jugaránal doctor yharán que mamá y papá vayan al hospital, juegos que requieren la
participaciónde otros niños, por ejemplo, juegana la tienda o a policías yladrones. Este es un
caso que muestra:
A. La Imitación diferida
B. La Descentración
C. La Función simbólica
D. El Juego simbólico
Situación 06
Ivan es unpequeñoque expresa se comunica a través del juego, la imitación, el dibujo, la
imaginación y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando
mentalmente sus experienciasa los que les atribuye un significado personal. A este proceso
se denomina…
A. juego libre.
B. expresión y apreciación artística.
C. función simbólica.
D. principio de comunicación.
Situación 07
Un niño de jardín de la sección de 4 años B,
realiza el siguiente dibujo sobre su familia
(mamá, papá, el niño, su abuelito), el cuales un
ejemplo de una de sus características de
pensamiento. ¿A cuál nos referimos?
A. Juego simbólico
B. Centralización
C. Abstracción

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D. Función simbólica
Situación 08
En esta etapa los niños adquierenel lenguaje yPiaget le llamó“La conquista del símbolo”. Se
refiere a la etapa:
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional
Situación 09
En una sala de 2 años la maestra prepara suactividadpara jugar con pelotas, las coloca en
una canasta para que los niños puedan jugar. Todos tomanuna pelota, pero Ana toma dos
pelotas yFélix llora porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que le
preste una pelota yella le contesta: ¡No , son mías yo las gané!. Ante la situación descrita
podemos deducir que:
A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta.
B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite comprender a
Félix.
C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le enseñó a
compartir.
D. Ana no le presta la pelota porque noha desarrollado la descentración, propia de su
edad.
Situación 10
Juan es unniñode 3 años ytiene unhermanollamadoJuliode 6 años, en diferentes aulas del
jardín N° 308, la madre de JuanyJulio, está muypreocupada, ya que observa que Juan pelea
mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su
hermanoysiempre está dispuestoa prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de
Juan yJulioque no se preocupe que son actitudespropiasde las edades de los niños. En esta
situación ambos niños presentan un pensamiento …….
A. Juan – egocentrismo y Julio – centralización
B. Juan – egocentrista y Julio – sociocentrico
C. Juan – centralización y Julio – descentración
D. Juan – individualista y Julio – colectivista
Situación 11
La docente delprimer gradosabe que si Joaquin muestra su mano derecha, aún podría
confundir las relacionescon el compañero que se encuentre enfrente de él, pues Joaquin,
segúnsu desarrollo personal aún puede ser incapazde colocarse en el otro punto de vista .
¿Qué característica del pensamiento se evidencia en el accionar de Joaquin?
a. Transitividad.
b. Conservación.
c. Egocentrismo.
d. Irreversibilidad.
Situación 12
La docente de primer grado sienta a Franciscofrente a una maqueta en la que hay varias
montañas Luego, le muestra diversas fotografías tomadas desde diversos ángulos,
preguntándole: ¿Cuáles de ellas hasvisto? Al responder, Francisco describe aquellas que
muestranlas montañasque él ve yno lasque vería una persona sentada en frente o al lado
posterior. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en la respuesta de Francisco?
a. Transitividad.
b. Conservación.
c. Egocentrismo.
d. Irreversibilidad.
Situación 13
Dada la situaciónanterior, es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Pi aget
Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al ser el egocentrismoinfantil una
característica sobresaliente en esta etapa ello:
a. Provoca que Franciscotenga problemas para considerar varios aspectos de forma
simultánea.
b. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir un cambioaparente de uno
estructural.
c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla de forma
excesivamente interconectada o global, sin explicación lógica.
d. Provoca que Franciscotenga problemas para distinguir supuntode vista del de los
demás.
Situación 14
Manuel es docente del segundogrado de primaria, esta dialogandocon su colega Inés del
tercer gradode primaria y ambas se percata que los niños (as)a quienes les toco el rol de
realizar el aseodel aula, aprovechanla oportunidadde limpiar;pero jugando a la vez, pues le
dan vida a los objetos. Observancomo una niña utiliza la escoba para decir estoy volando
como brujita, en cambio un niño di ce: “Arre, arre, caballo”. A partir de las características
señaladas por Piaget, es evidente que estos niños se encuentran en el periodo:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 15
La profesora Juanita, observa que sus estudiantes delnivel inicial, enciertas ocasiones tienden
a concebir lascosascomosi estuvieranvivas ydotadas de intenciones; por ejemplo, ellos
piensanque lasnubes se muevenpor sí mismas para llevar la lluvia, yla noche -que es como
una gran nube negra-avanza para cubrir el cieloyque podamos dormir. ¿A qué aspecto del
pensamiento corresponde?
A. Animismo.
B. Causalidad.

3. 3
C. Irreversibilidad
D. Artificialismo
Situación 16
El profesor Juan, observa que sus estudiantes delprimer grado piensan que todas las cosas
han sidoconstruidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de un modo
parecido a los hombres;es por ello, que unode sus estudiantesle pregunta:`'¿quiénha hecho
la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del niño?
A. Causalidad
B. Artificialismo
C. Animismo
D. Reversibilidad
Situación 17
Sabemos que la causalidad, es el procesomediante el cual se determina la razón por la cual
ocurre un determinado fenómeno. Entonces si le preguntamos a Elena, una niña de 5 años
sobre la creación de la Tierra. Su pensamiento…
a. Se caracteriza porque tiene la capacidadde razonar hipotética y deductivamente
para llegar a conclusiones verbales.
b. Se caracteriza porque tiene la capacidadde utilizar modelos abstractos para explicar
diversos fenómenos, sucesos o acontecimientos.
c. Utiliza sulógica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de explicar ciertas
teorías.
d. Atribuye la causade todofenómenoal hombre o a Dios, pues su pensamiento es
hilozoista.
Situación 18
Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Jean Piaget el niño que se encuentra en el
estadiopre-operacional, muestra un razonamiento transformacional, pues no tiene la
capacidadde juzgar lastransformaciones que puede experimentar un objetoo suceso. Por lo
general sóloreproduce el estadoinicial yel estado final ya que su pensamiento no es ni
deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo expuesto es evidente que estos niños aún
no adquieren nociones lógicas de…..
A. Clasificación C. Conservación
B. Seriación D. Probabilidad
Situación 19
Aunque unniñopueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no pueda decirnos cuántos
hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situación es evidente que su
pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Egocentrico – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 20
El niño(a) en esta etapa difícilmente puede considerar varios aspectos de forma simultánea.
Por ejemplo:“A un niño(a) le constará entender que su abuela es a la vez la madre de su
mamá”. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por
ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Centralizado – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 21
La profesora Hilda le entrega a José, unestudiante del tercer grado; 30 lápices de diversos
colores y tamaños. Luego, le pide que los agrupe clasificándolos por tamaño formando
coleccionesde tríos yluegopor tamañoycolor a la vez formandocolección de parejas. José
soloatiende a una consigna “TAMAÑO” yno puede hacerlo por “TAMAÑO Y COLOR A LA VEZ”.
Es evidente que el niñotiende a centrar su atenciónsólo en una parte limitada de unestímulo
visual, por lo tanto sólo capta parcialidades. Dada la situación es evidente que José
demuestra dificultades porque ………………………
a. Su pensamiento aún es irreversible.
b. Su razonamiento es transformacional.
c. Su pensamiento aún es centralizado
d. Su pensamiento es intuitivo
Situación 22
Teresa es una niña quienintenta dar una explicaciónlógica a los fenómenos que ocurren;
pero para ellosolamente toma en cuenta algunas partes del acontecimientoyno logra ver el
todo. Por ejemplo:“Cuandose le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico que
está llenoyotro más grande notan lleno, ella escoge el vasochico porque dice que tiene más
agua, aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de líquido”. Dada la
situación es evidente que Teresa aún demuestra en su pensamiento el (a) ………………. lo que
no permite adquirir nociones lógicas de ……………………
A. Irreversibilidad – Clasificación C. Descentralización - Conservación
B. Centralización - Conservación D. Reversabilidad - Clasificación
Situación 23
Los estudiantes estánfestejando el cumpleaños de una compañera de aula. A cada unole han
dado una botellade jugode un cuarto de litro y un pedazo de torta. Después de abrir la
botella, Santiago vierte todoel contenidoensu vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo
mismoenel suyo, que es bajo yancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene más
jugo que Lucy, a pesar de haber vistoque la cantidadde jugo en los envases originales es la
misma. De acuerdoa la teoría de Piaget, ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en
el comentario de Santiago?

4. 4
A. Centración C. Razonamiento deductivo
B. Causalidad D. Razonamiento transductivo
Situación 24
Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Piaget, Teresaal primar ensu pensamiento
aún la centralizaciónloque no le permite adquirir nocionesde conservación se encuentra en
el estadio denominado:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 25
Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos idénticos conla misma cantidad
de agua yque luego vaciamos unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál
vaso tiene más?", el niño se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto.
Prescindirá de otras dimensionesdel vasocomoel ancho. Este hechodemuestra que los niños
a esa edadfijansu atenciónenunsoloaspectodel estímulo, lo que se conoce como …………..;
en cambio, si hacemos la misma pregunta a un niñode 9 años, él responderá que la cantidad
de agua es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la
capacidad de ……………
A. Función simbólica – noción de permanencia del objeto
B. Centralización – conservación
C. Centralización – irreversibilidad
D. Transducción – conservación
Situación 26
La profesora Juana entrega a la niña Josefina plastilina enforma de una bolita redonda y le
solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una vezconfeccionada la bolita le dice que
la compare con la que tenia anteriormente yJosefina reconoce que ambassoniguales entre
sí. Luego la profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargándola comounrolloyle
pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes ypesadas, le solicita que justifique su
respuesta yJosefina dice: “La bolita es gorda yel rolloes flaquito por eso la bolita es más
grande y pesada que el rollo”. Dada la situación descrita es evidente que Josefina se
encuentra en el periodo ………………….. pues según las características de su pensamiento aún
no permite adquirir nociones lógicas de ……………………
A. Operaciones concretas – Clasificación
B. Pre- operacional - Conservación
C. Pre- operacional . Centralización
D. Operaciones concretas- Reversabilidad
Situación 27
Dada la situaciónanterior, si unniño dijera: “Es lo mismo” y justificará su respuesta: “…
porque utilizó la misma plastilina y lo único que cambio fue la forma” Es evidente que se
encuentra en el periodo ……………………., pues las características de su pensamiento le
permite comprender la noción de……………
A. Operaciones concretas – Reversabilidad
B. Pre- operacional - Conservación
C. Pre- operacional . Centralización
D. Operaciones concretas- Conservación
Situación 28
En el Períodode reaccionesintermedias, al mostrarlesdos bolitas igualesde plastilina yluego
cortar una de ellasenpedacitos e interrogarlesacerca del peso dicen: “La bolita de plastilina
pesa másque los pedacitos” o “ es más liviana porque está enpedacitos”. Al pesar la bolita y
los pedacitos de la otra admitenque debentener el mismo peso porque se mantiene igual la
balanza. Dada la situación descrita este periodo es característico entre los niños en edades:
A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años
B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años
Situación 29
En el Período de conservación del peso, frente a la experiencia anterior, cuando los niños
afirman que “tienenel mismo peso ysólo cambióla forma”. “ Si no tuviesen el mismopesoes
porque sacaronun pocode plasticina”. Admiten que cada unidadde materia posee un peso
invariante. Cuandose efectúa la prueba de seccionar la bolita afirman que se conserva el
peso, es decir que el pesototal resulta de la adición de las partes que se hanhomogeneizado,
de igual modoque el objeto total resulta de la reunión de sus partes. Dada la situación
descrita este periodo es característico entre los niños en edades:
A. 5 y 6 años C. 8 y 9 años
B. 7 y 8 años D. 9 Y 10 años
Situación 30
Nicolás, unestudiante de tercer grado, es capaz de reconocer que una tira de plastilina a la
cual después se le da forma de una bola, contiene la misma cantidad de plastilina que al inicio.
De acuerdoa la teoría de Piaget, ¿Qué operación estaría detrás de esta habilidad cognitiva?
A. Razonamiento hipotético-deductivo
B. Permanencia del objeto
C. Conservación
D. Seriación
Situación 31
Pedro es un niñoque tiene la capacidadpara analizar una situacióndesde el principio al fin y
regresar al punto de partida, o bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de
vista yvolver al original. Esta habilidadhace posibleque supensamientoseamás organizado
pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia ylas relaciona entre sí como
un todo organizado. Dada la situación es evidente que Pedro muestra un
pensamiento………………pues según Piaget se ubica en el estadio denominado……………………
A. Irreversible – Pre-operacional C. Lógico – Operaciones formales
B. Intuitivo - Pre- operacional D. Reversible – Operaciones concretas
Situación 32

5. 5
Felipe es unestudiante quienno puede entender que si 3+ 4= 7 entonces 7 - 4 = 3 pues aún
muestra ausencia de operaciones reversibles, además se sigue observando en él un
pensamientoegocéntrico, asícomola incapacidadde resolver problemasde conservación. De
acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este
niño?
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 33
La maestra ha observadocambios enJoaquin. Ha adquiridoun pensamiento lógicoenobjetos
físicos, adquiriendola facultad de reversibilidad, osea que tiene la capacidadde llevar a cabo
un razonamientoydespués regresar al puntoinicial, se evidenciaa través de sus juegos que
es más socio-céntrico, cada vez más consciente de la opiniónde otros. Ha incrementado su
habilidadpara conservar ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificación y
ordenamiento de ellasutilizandoexplicaciones lógicas. Se ha observado que disminuye su
tendenciade asignar características vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos
ausentes peroapoyándose enimágenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la
aceptaciónde opiniones ajenas. Cualquier discusiónimplica para él intercambiode ideas. Sin
embargo su limitaciónes que carece de la habilidad para resolver problemasverbalmente. De
acuerdo con la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget es evidente que:
A. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodosensorio motor al
pre-operacional.
B. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre entre el periodopre-operacional al de
las operaciones formales.
C. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodopre-operacional al
de las operaciones concretas.
D. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre las operaciones concretas a
las operaciones formales.
Situación 34
Todo niño(a) alcanza la propiedadde reversibilidad y la descentración, según Piaget en la
etapa:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 35
Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos idénticos conla misma cantidad
de agua yque luego vaciamos unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál
vaso tiene más?", el niñose concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Si
hacemos la misma pregunta a unniñode 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la
misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad
de ……………
A. Permanencia del objeto C. Reversibilidad
B. Conservación D. Razonamiento Hipótetico-Deductivo
Situación 36
En la EducaciónBásica Regular, el pensamientodel estudiante se circunscribe al plano de la
realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que
proporciona la familia y la institución educativa. De esto se deduce que:
A. El pensamiento de niño se caracteriza por ser concreto.
B. El pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo.
C. El pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto.
D. El niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.
Situación 37
Pabloes docente de cuarto grado yha notadoque la mayoría de sus estudiantes se encuentra
en la etapa de operaciones concretas de la teoría de Piaget pues:
A. Aprendena través de la actividad motora ysensorial, estableciendo contacto físico
con los objetos para pensar en ellos.
B. Pruebannuevas actividades yusan principalmente el ensayo-error para resolver
problemas.
C. Puedenresolver problemas lógicamente si estos se enfocanenel aquí yen el ahora.
D. Logran pensar de manera abstracta, probar hipótesis y entender probabilidades.
Situación 38
La docente de unaula, muestra a los estudiantes dos grupos de flores: siete rosas y tres
claveles, ypregunta:¿haymás rosas o más flores? Los estudiantes responden que hay más
flores que rosas. De acuerdo a la teoría de Piaget, esta respuesta evidencia la adquisición de
una noción que se alcanza en la etapa:
A. Preoperacional C. Operaciones formales
B. Sensoriomotriz D. Operaciones concretas
Situación 39
Pattyes una niña que se encuentra enla etapa de las operaciones concretas, pueses evidente
que al manipular varios objetos, los reúne por semejanzas ylos separa por diferencias. Por
ejemplo:“La profesora Isabel le entrega 30 lápices de diversos colores y le pide que los
agrupe por color formandocoleccionesde parejas ytríos, consigna que Patty logró hacer en
forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la
noción lógica denominada………………….
A. Conservación C. Clasificación
B. Seriación D. Causalidad
Situación 40
Inés es una niña que se encuentra en la etapa de lasoperaciones concretas, pues es evidente
que al manipular varios objetos, los compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por
ejemplo:“La profesora Isabel le entrega cuatrolápicesde distintos tamaños ycolores yle pide
que se los ordenara desde el más grande al más pequeño, consigna que Inés logró hacer en
forma correcta”. Dada la situación es evidente que la niña demuestra el desarrollo de la
noción lógica denominada………………….
A. Conservación C. Clasificación

6. 6
B. Seriación D. Inclusión de clase
Situación 41
Si Carlitos de 8 años se da cuenta que uncuadradorojo pertenece a dos categorías:cuadrado,
dentro de figuras geométricas, yrojo, el de los colores;además, puede ordenar los objetos
teniendoencuenta suforma ytamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De
acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar?
A. Se ubica enel estadiode lasoperaciones concretas ya que desarrolla como la
reversibilidad
B. Se encuentra enel estadiopreoperacional pues nos demuestra comocaracterística
de pensamiento la seriación
C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el estadio de las
operaciones concretas según Piaget
D. Su desarrollo está enel estadiode las operacionesconcretasmostrando capacidad
de clasificación
Situación 42
La docente le muestra a Ana, de 9 años de edad, un palito rojo que es más largo que otro
amarillo. Luegoguarda el palito rojoyle muestra un palito azul que es más corto que el
amarillo. Finalmente, Ana sin tener que comparar físicamente el palitorojo conel azul, logra
identificar que el palitorojoes más largo que el azul. Según Piaget, ¿Qué capacidad estaría
detrás de la respuesta de Ana?
A. Razonamiento transductivo C. Inferencia transitiva
B. Relación de causa-efecto D. Inclusión de clase
Situación 43
Elena es una niña quienya adquirió unpensamiento reversible por inversión yse ha iniciado
en la seriación, demuestra comprensiónde la nociónde conservaciónde la sustancia, peso,
volumen, distancia, etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar operaciones con objetos
pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra Elena?
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 44
"Después de los once o doce años, el pensamientoformal se hace justamente posible, es
decir, que las operaciones lógicas comienzana ser transpuestas delplano de la manipulación
concreta al planode las meras ideas, expresadas en unlenguaje cualquiera [el lenguaje de las
palabras o el de los símbolos matemáticos, etc., pero sin el apoyo de la percepción, ni la
experiencia, ni siquiera la creencia)”. Esto quiere decir que:
a. Este períodose caracteriza porque el niño es es capaz de ordenar y relacionar la
experienciacomo un todoorganizado, es capaz de considerar simultáneamente
varios puntos de vista y retornar al estado original.
b. Este periodose caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para aprender a resolver problemas simples. El niño debe
aprender a responder por medio de la actividad motora.
c. Este períodose caracteriza por desarrollar unpensamiento hipotético-deductivo
que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas
verbalmente;yque segúnPiaget, lasmás adecuadas para interactuar e interpretar
la realidad objetiva.
d. Este periodose caracteriza porque el niño adquiere capacidad para manejar el
mundo de manera simbólica o mediante representaciones.
Situación 45
Jorge al desarrollar susesión de CienciayAmbiente con estudiantes del cuarto grado de
primarialespropone un experimento comoreto;este consiste en salir al campo y conseguir
anelidos, por lo cual sus estudiantes;motivados, entusiasmados y comprometidos en la
tarea, salenconsus frascos, indagandoendiversos jardines hasta conseguirlos. Luego ya en el
laboratorio: observan las lombrices de tierra que encontraron y logran describir sus
características y habitad. Es evidente a partir de las características y capacidades
demostradas por estos estudiantes que se encuentran según Piaget en el estadio
denominado:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 46
A un estudiante del primer grado se le plantea la siguiente actividad:
Primero: Que observe dos vasos idénticos (vaso1 yvaso 2) con la misma cantidadde agua en
cada uno.
Segundo: Que observe comodos bolas idénticas de plastilina son colocadas en los dos vasos,
provocando que el nivel del agua suba a la misma altura en cada vaso.
Tercero: El docente saca la bola de plastilina del vaso 2 y la moldea alargándola
Luego de esto el docente pregunta: “¿Qué pasaría al introducir la plastilina alargada en el
vaso 2?”. El estudiante responde: “El volumen del agua se elevará al mismo nivel del vaso 1”
¿Qué característica del pensamiento se pone en evidencia en esta respuesta?
A. Seriación C. Permanencia del objeto
B. Conservación D. Razonamiento Transductivo

7. 7
Situación 47
Aunque la herenciaconstituye la base sobre la que se inicia la construcción cognitiva, Piaget
sostiene que las personas nonacenprovistasde nociones ycategorías innatas, sinoque éstas
se van elaborando durante el transcurso del desarrollo. De ello que en el periodo de las
operaciones formales se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende lo ……………..
a. Concreto, es decir, las operaciones lógicas necesitan de la experiencia y la
manipulación de objetos.
b. Abstracto, es decir, la memoria mecánica es reemplazada por la lógica discursiva
(hipótesis).
c. Intuitivo, es decir, solotoma de loreal suapariencia perceptiva, pues solo copia e
imita.
d. Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su estado inicial y su
estado final (pensamiento transductivo)
Situación 48
A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos caer de la altura de 10
metros unborrador de goma yuna piedra deltamañode tu puño, ¿cuál de los dos objetos
llegará primero al suelo?”, el estudiante pensópor un momento, siendocapaz de plantear el
problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración,
distancia…llegandoa la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la
masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus
características de desarrollo cognitivo?
A. Los estudiantes de secundarianecesitantiempo yorientaciónpara que desarrollen
procesos metacognitivos y la abstracción
B. El alumnode secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva dellenguaje para
argumentar ideas
C. El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el razonamiento
científico e hipotético
D. Los estudiantes de secundariaencuentranmayor sentido a las actividades y tareas
que tengan un contexto identificado y sean experimentales.
Situación 49
Elena propone situacionesproblemáticas a partir de las cuales, sus estudiantes aplican
diversas estrategias, primero de manera grupal yluegode manera autónoma en problemas
tipo, encontrando cada unoun proceso diferente y con deduccioneslógicas al análisis de los
datos. Este ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 50
A Paolode quinto de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos caer de la altura de 10
metros unborrador de goma yuna bola de boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primeroal
suelo?”, unestudiante llevará la caída “en la mente”, intentandohallar la solución… es muy
probable que diga que primero caerá la bola, y que ponga como razón “porque es más
pesada”. ante la misma pregunta que enel casoanterior, el estudiante Dilan, de cuarto de
secundaria, será capaz de plantear el problema entérminos puramente conceptuales, como
masa, velocidad, aceleración, distancia…llegando a la conclusión de que la velocidad de la
caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la respuesta del
alumno de secundaria?:
A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible
B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto
C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción
D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y seriación
Situación 51
Cuandolos estudiantesde quintode secundaria estudiabanel tema del terrorismoenel Perú,
durante undebate dentrodel aula se plantea como propósito reflexionar y analizar las
medidasadoptadasdurante el mandatode AlbertoFujimori para enfrentar la s ubversión. El
alumnoJairo afirma que fue gracias a dicho presidente que se vencióal terrorismoenaquella
época, puesa diferenciade los otros presidentes asumió el mando directo y sus medidas
como armar lasrondas campesinas, la ley del arrepentimiento, fortalecer la Dircote y la
captura de Abimael Guzmánfueron claves. Por suparte, Fátima sostiene que no niega los
resultados de sus medidas, perocriticóel costo de vidashumanas inocentes que significó,
sobre todopor las acciones y masacres del “grupo Colina”, del que el presidente tenía
conocimiento. De la situación descrita, ¿qué característica del estudiante de educación
secundaria se puede identificar?
A. Tienencapacidadde atender a distintos estímulos a la vez a diferencia de los
alumnos más pequeños
B. Desarrollanel pensamientoformal a partir de distintas situaciones problemáticas
C. Puedenmanifestar puntos de vista personalesque se diferencian de loque piensan
los demás
D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonomía para aprender
Situación 52
Mayra, estudiante del cuartogradode secundaria de la Institución Educativa “JOSE CARLOS
MARIATEGUI” de Pomacochas,se ha percatadoque la laguna lleva el mismo nombre del
pueblo se está contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos sus
compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las
características de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra:
a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de Pomacochas”.
b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Pomacochas.
c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en Pomacochas.
d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Pomacochas.
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA