1. 1
XIV EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LAPROGRAMACIÓN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: Lunes, 16 de Marzo 2015.
SUBPRUEBAI: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Cómo desarrollan evolutivamente
nuestros estudiantes?, ¿Qué estrategias idóneas debemos promover para
ayudar a superar en nuestros estudiantes dificultades de aprendizaje?, ¿Qué
habilidades de planificación debemos asumir en el aula desde la perspectiva de
la Pedagogía para la Diversidad?
Situación 01
El crecimientoes inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos están afectados por
factores genéticos y ambientales. De ello que, el desarrollo implica la diferenciación y
madurez de las células yse refiere a la adquisición de destrezas yhabilidades envariasetapas
de la vida. Por tanto el desarrollo infantil se caracteriza por ser; integral …………. y……………..
A. afectivo - social.
B. significativo - evolutivo.
C. gradual - oportuno.
D. emocional - simbólico.
Situación 02
Piaget hace referencia que este estadioculmina con el descubrimientoy las combinaciones
internas de esquemas pues se le considera un estadio prelinguistico que no incluye la
internalización de la acciónenel pensamientodonde la meta es que los objetos adquieran
permanencia. Nos referimos al estadio:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 03
Asimismo, enesta otra etapa los niños aprendena coordinar las experienciassensoriales con
la actividad física motora, se le llama:”La conquista del objeto”.
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional
Situación 04
Ivan es unpequeñoque expresa se comunica a través del juego, la imitación, el dibujo, la
imaginación y en el mismo lenguaje hablado. Es evidente que esta representando
mentalmente sus experienciasa los que les atribuye un significado personal. A este proceso
se denomina…
A. juego libre.
B. expresión y apreciación artística.
C. función simbólica.
D. principio de comunicación.
Situación 05
Rosalia es una niña quien:
 A partir de los 2 años, garabatea, utiliza la cuchara para comer.
 A partir de los 3 años, es capaz de cepillarse los dientes, copiar un círculo, abrochar
y desabrocharse los botones, ponerse una camiseta.
 A partir de los 4 años, corta con tijeras, dobla el papel, utiliza el punzónpara picar,
colorear formas simples, copiar uncuadrado, vestirse sinayuda, utilizar el tenedor
para comer.
 A partir de los 5 años, Usar el cuchillo, el martillo, destornillador, escribir algunos
números o letras, copiar un triángulo y posteriormente un rombo.
Dada la situación descrita, es evidente que Rosalia está desarrollando su ………………..
demostrando características según Piaget en el estadio…………………………..
A. Personalidad – Operaciones Formales
B. Motricidad fina – Pre - Operacional
C. Motricidad gruesa – Pre – Operacional
D. Desarrollo físico – Operaciones Concretas
Situación 06
El desarrollo psicomotor, es un proceso de desarrollo progresivo el cuerpo en el que
intervienen dos aspectos estrechamente interrelacionados: la madurez cognitiva y el
desarrollo motor, ambos a suvez condicionados por estímulos ambientales. De ello que se
afirme que:
a. El juegopermite que los niños experimentensensaciones y es una herramienta
básica que nos permite tratar con ellos.
b. El juegotiene un fuerte carácter motivador ya que el niño invierte gran tiempo en
él.
c. El juego los proyecta a los deportes relacionando placer y diversión.
d. El juego es la forma en la que el niño se divierte y aprende a la vez.
Situación 07
Felipe es unestudiante quienno puede entender que si 3+ 4= 7 entonces 7 - 4 = 3 pues aún
muestra ausencia de operaciones reversibles, además se sigue observando en él un

2. 2
pensamientoegocéntrico, asícomola incapacidadde resolver problemasde conservación. De
acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿En qué estadio se encuentra este
niño?
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 08
En esta etapa los niños adquierenel lenguaje yPiaget le llamó“La conquista del símbolo”. Se
refiere a la etapa:
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional
Situación 09
La maestra ha observadocambios enJoaquin. Ha adquiridoun pensamiento lógicoenobjetos
físicos, adquiriendola facultad de reversibilidad, osea que tiene la capacidadde llevar a cabo
un razonamientoydespués regresar al puntoinicial, se evidenciaa través de sus juegos que
es más socio-céntrico, cada vez más consciente de la opiniónde otros. Ha incrementado su
habilidadpara conservar ciertas propiedades de los objetos y realizar una clasificación y
ordenamiento de ellasutilizandoexplicaciones lógicas. Se ha observado que disminuye su
tendenciade asignar características vivientes a objetos inanimados, piensa ya en objetos
ausentes peroapoyándose enimágenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la
aceptaciónde opiniones ajenas. Cualquier discusiónimplica para él intercambiode ideas. Sin
embargo su limitaciónes que carece de la habilidad para resolver problemasverbalmente. De
acuerdo con la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget es evidente que:
A. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodosensorio motor al
pre-operacional.
B. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre entre el periodopre-operacional al de
las operaciones formales.
C. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre el periodopre-operacional al
de las operaciones concretas.
D. El desarrollo cognitivo de Joaquintranscurre de entre las operaciones concretas a
las operaciones formales.
Situación 10
De acuerdoa la Teoría de DesarrolloCognitivo de Piaget, ¿Cuál de las siguientes actividades
podrá ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del
pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto?
A. Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía ,
reconoce que Ana es mayor que Lucía.
B. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 sonde color rojo y 3 azules,
reconoce que hay más bolas de madera que bolas de color rojo.
C. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en
cada platillo), reconoce que aunque cambie de forma, seguirá pesando lo mismo
que la otra.
D. Si se le muestra dos hileras de igualextensión formadas por 8 fichas cada una y
luego se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidadde fichas
de ambas hileras sigue siendo la misma.
Situación 11
Elena es una niña quienya adquirió unpensamiento reversible por inversión yse ha iniciado
en la seriación, demuestra comprensiónde la nociónde conservaciónde la sustancia, peso,
volumen, distancia, etc. Se evidencia enella la capacidadde realizar operaciones con objetos
pero no con hipótesis verbales. ¿En qué estadio se encuentra Elena?
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 12
A la vez que el intelecto va cambiando, Piaget afirma que el factor afectivo se modifica
sustancialmente pues se desarrolla principalmente el respetoyla voluntad que surge como
reguladora de la energía tomandoencuenta cierta jerarquía de valores. Así e l niño (a) se
interesa por la existencia de reglasque definansus actividades, lasrespeta yhace respetar, si
alguien viola una ley, está cometinedo una injusticia ypor lotantose merece una sanción. A
partir de los postulados de Decroly, quien aplicó el juego para facilitar el aprendizaje y
Freinet quien lo promovió como método de enseñanza lúdico, Piaget señala que el docente
dadas estas características, deberá proponer:
A. Juegos simbólicos C. Juegos de reglas
B. Juegos de ejercicio D. Juegos socializados
Situación 13
Supongamos que a unniñode 4 años le mostramos dos vasos idénticos conla misma cantidad
de agua yque luego vaciamos unoenun vaso altoydelgado. Cuandole preguntamos: "¿Cuál
vaso tiene más?", el niñose concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Si
hacemos la misma pregunta a unniñode 9 años, él responderá que la cantidad de agua es la
misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad
de ……………
A. Permanencia del objeto
B. Conservación
C. Reversibilidad
D. Razonamiento hipotético – deductivo
Situación 14
Si Carlitos de 8 años se da cuenta que uncuadradorojo pertenece a dos categorías:cuadrado,
dentro de figuras geométricas, yrojo, el de los colores;además, puede ordenar los objetos

3. 3
teniendoencuenta suforma ytamaño, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De
acuerdo a la teoría del desarrollo cognitivo, ¿qué podemos afirmar?
A. Se ubica enel estadiode lasoperaciones concretas ya que desarrolla como la
reversibilidad
B. Se encuentra enel estadiopreoperacional pues nos demuestra comocaracterística
de pensamiento la seriación
C. Su capacidad de conservación indica que se encuentra en el estadio de las
operaciones concretas según Piaget
D. Su desarrollo está enel estadiode las operacionesconcretasmostrando capacidad
de clasificación
Situación 15
Una docente se encuentra enel primer día de clases ydecide aplicar un pequeño test que le
ayuda a determinar el estilode aprendizaje de sus estudiantes. Los resultados le indican que
un buenporcentaje de sus alumnos tienen unestilo de aprendizaje predominantemente
kinestésico. ¿Qué actividades de aprendizaje serán las más idóneas para ellos?
A. Cuandosus saberes previos se relacionensignificativamente con el movimiento
corporal
B. Cuandose les presenta la informaciónnueva mediante imágenes, dibujos, cuadros y
esquemas
C. Tareas en la que los estudiantes manipulen objetos, material concreto o
herramientas
D. Tareas enlas que los alumnos deban leer un texto yelaborar organizadores visuales
creativos
Situación 16
María le cuenta a sudirectora que hoy dos niñasse pelearonenel aula una le jaló el cabelloa
la otra porque le quito la crayola. La directora le comenta a María que tenga cuidado porque
tiene niños agresivos yellale explica que en realidad “son actitudes emocionales que se
manifiestan a través de conductas, expresionesygestos intensos, precisandoser reguladas a
través de una contención afectiva y segura ”. ¿A qué se refiere María?
A. Actitudes agresivas
B. Actitudes Impulsivas
C. Berrinches y pataletas
D. Dificultades Psicológicas
Situación 17
En una sala de 2 años la maestra prepara suactividadpara jugar con pelotas, las coloca en
una canasta para que los niños puedan jugar. Todos tomanuna pelota, pero Ana toma dos
pelotas yFélix llora porque Ana no le quiere dar una para él. La maestra le pide a Ana que le
preste una pelota yella le contesta: ¡No , son mías yo las gané!. Ante la situación descrita
podemos deducir que:
A. Ana no le presta la pelota a Félix porque es egoísta.
B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite comprender a
Félix.
C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le enseñó a
compartir.
D. Ana no le presta la pelota porque noha desarrollado la descentración, propia de su
edad.
Situación 18
La neuropsicología cognitiva se ha ocupadode investigar yexplicar por qué para los niños es
tan difícil aprender a leer yescribir, yqué relación existe entre el lenguaje oral y el escrito,
que puede dificultar dichas adquisiciones. Las respuestas a esas cuestiones comienzan a
buscarse enlos procesos lingüísticos. Estasdificultadesse basanenque hablamos articulando
sílabas, peroescribimos fonema. El habla es uncontinuoenel que resulta difícil deslindar
segmentos, encambio la escritura representa las unidades fonológicas de la lengua: ya que
las letras(grafemas) representan fonemas (sonidos). Por lo tanto, las dificultades se
presentan en el momento de reconocer, identificar ydeslindar estas unidades del lenguaje y
poder representarlas realizando la conversión del fonema en grafema. A partirde estas
conclusionesse da origen a ……
A. Desarrollo de la conciencia silábica
B. Desarrollo de la conciencia fonológica.
C. La escritura y lectura de las vocales y algunas consonantes.
D. La escritura de grafías y acentuación.
Situación 19
Al culminar la EducaciónInicial el niño de 5 años debe haber desarrollado capacidades
comunicativas necesarias para el aprendizaje de la lecto escritura formalenel primer grado.
Estas capacidades están relacionadas con…
A. La ejercitación para transcribir grafismos.
B. El desarrollo de la conciencia fonológica.
C. La escritura y lectura de las vocales y algunas consonantes.
D. La escritura de grafías y acentuación.
PEDAGOGÍA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?, ¿Cómo se produce
el aprendizaje?, ¿Qué procesos pedagógicos promueven competencias?,
¿Cómo fomentar un clima afectivo para el desarrollo de capacidades?
Situación 01
Alejandra ha sidoreubicada recientemente a una IE que poco conoce, y se organiza porque
tiene que realizar suplanificación. Como toda maestra responsable Alejandra sabe que tiene
que leer sobre el lugar donde está la IE yconocer a los que seránsus estudiantes, pues está

4. 4
segura que el buendominiode tres aspectos esenciales le permitirá una planificación
pertinente. ¿Cuáles son estos tres aspectos?
A. Los estudiantes, los aprendizajes y la pedagógica
B. Los estudiantes, los aprendizajes y las teorías del desarrollo
C.Los estudiantes, el contexto y la pedagógica
D. Los estudiantes, Los materiales educativos y la pedagogía.
Situación 02
La profesora Milagros prepara sus clasesconsiderando los elementos de su entorno, del
mundo social, familiar yafectivo de sus estudiantes. De acuerdocon las Rutas de Aprendizaje
ello responde a la característica denominada………….pues prioriza como principio
psicopedagógico………………….
A. Menor densidad – Organización de los Aprendizajes
B. Gradualidad – Integralidad de los Aprendizajes
C. Pertinencia – Aprendizajes Significativos
D. Articulación – Construcción de los Aprendizajes
Situación 03
Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Cuál de estas
acciones le sugeriría realizar:
A. Realizar su programación en base al conocimiento de las características y
necesidades de sus estudiantes.
B. Realizar suprogramaciónenbase a lo que cree que debenaprender los estudiantes.
C. Realizar suprogramaciónenbase a los resultados académicos obtenidos por los
estudiantes el año pasado.
D. Realizar suprogramación en base a lo cree que les interesa a los estudiantes.
Situación 04
De acuerdoa los conceptos que plantea “la escuela que queremos” y en atención a la
diversidad, se hace necesario que los maestros y directivos tengan en cuenta durante la
gestión y desarrollo de los procesos pedagógicos lo siguiente:
A. Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e
interactuar y no en la mera transmisión de la información
B. Asumir el liderazgopedagógico, que gestione democráticamente los procesos
pedagógicos considerando los ritmos de aprendizaje
C. Estimular yacoger a los niños para que se sientan incluidos, promoviendo un
ambiente y clima favorable para el aprendizaje
D. Considerar las diferencias individuales en los alumnos ya que las aulas no son
homogéneas y existen distintos estilos de aprendizaje
Situación 05
Una maestra de primer gradode primaria, ensu primer día de clases, desarrolla la siguiente
secuencia didáctica:
 Reúne a todos los niños en círculo y les da la bienvenida.
 Les dice su nombre y cómo se siente al compartir este año con ellos.
 Pide a cada niño que diga sunombre o cómole gusta que lollamen:“Ahora ya sabenmi
nombre y me gustaría conocer el de cada uno de ustedes”.
 Les cuenta brevemente loque van a aprender este año. Por ejemplo:“Este añovamos a
aprender a leer yescribir a través de juegos, de la lectura de libros, de salidas a la calle;
también vamos a escuchar yhablar acerca de diversos cuentos, de aquello que les gusta
o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”.
 Les pregunta si lesgustaría jugar. Realiza unjuego en el que los niños deban seguir
reglas ynormas de comportamiento. Por ejemplo, el de lassillascon la música. Explica y
plantéales las reglas del juego. Luego…
 Pregunta, cuandojugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la
música para sentarse?, ¿qué más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar
juntos?
 Presenta la sesión del día yles dice que enellacada uno podrá decir loque cree que se
necesita para poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea y
decidiremos concuáles nos quedamos yqué nombre le pondremos a nuestro cartel.
¿Por qué crees que las actividades y estrategias son pertinentes?
A. Las actividades yestrategiasresultanpertinentes, ya que cumplen con la secuencia
metodológica más adecuada que logra de la meta propuesta
B. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debería pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema
C. Las actividades yestrategias resultan pertinentes, pues se trata de despertar el
interés, priorizar la recuperaciónde los saberes previos que se estánrelacionandocon
la nueva información
D. Las actividades yestrategiasresultanpertinentes, puesse motiva, rescatan saberes
previos, se plantean conflictos cognitivos y se comunica el propósito de clase.
Situación 06
Si al iniciar la clase, el docente lescomunicó a sus alumnos que realizarán una asamblea de
aula para concertar normaspara una sana convivencia, basándose en el uso de principios y
valores democráticos, sobre los que los estudiantes deberán reflexionar durante la sesión.
¿Qué orientación pedagógica está guiando el desempeño del mencionado docente?
A. El maestro está cumpliendocon la problematización de la sesión que demanda el
MINEDU para trabajar en base al contexto
B. El docente quiere que todos aprendan y nadie se quede atrás por eso hace un
adecuado acompañamiento de competencias
C. Sus estrategias yactividadesson pertinentes ya que las está comunicando en el
momento de gestión y acompañamiento
D. El docente conoce el papelque cumplen el “propósitoyorganización” en una clase,
por ello menciona el objetivo de su sesión de aprendizaje
Situación 07
Los docentesdel área de Historia, Geografía y Economía del primer grado de secundaria
tienenprevisto desarrollar el contenidotemáticoDerechoyDemocracia, grandes herencias

5. 5
de la cultura griega y romana. Se preguntan como promover que este conocimiento se
construya significativamente. A partir de esta situación ¿Cuál sería la interrogante que
responda a la situación significativa prevista para esta temática?
a. ¿Es importante el Derecho y la Democracia para vivir en sociedad?
b. ¿Cuáles fueron las características de la civilización griega y romana?
c. ¿Por qué la civilizacióngriega yromana son importantes para la historia universal?
d. ¿Qué legado heredamos de la civilización griega y romana?
Situación 08
El patrimonio cultural es propiedadde todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos
nuestro patrimonioarqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su
defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su
protección y conservación? Es evidente que en esta situación el maestro esta promoviendo
que:
a. Las competencias se adquieran a partir de situaciones desafiantes.
b. Las competencias se adquieran de lo general a lo particular y viceversa.
c. Las competencias se adquieranconstruyendo significativamente el conocimiento.
d. Las competencias se adquieran a largo plazo y progresivamente.
Situación 09
Para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente, el maestro debe
proponer una actividadsignificativa o problemática delcontexto, el cual debe ser percibida
como un desafíopor los estudiantes. En ese sentido, los maestros hanobservado el medio y
reflexionanseñalandoque la contaminación ambiental es untema de preocupaciónnacional
y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y
genética. Por ello,incitana los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con
voluntad, expectativa ycompromisode aprender y los desafían mediante las siguientes
interrogantes: ¿Quiénse responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la
cultura de la prevenciónyde cuidado del ambiente? Dada la situación del contexto, ¿Cuál
debería ser el producto a lograr en dicha unidad didáctica?
a. Identificamos los factores contaminantes y su impacto en la salud y en la
megadiversidad ecológica.
b. Elaboramos e interpretamos gráficos de barras que indican los efe ctos
contaminantes en la región y país.
c. Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de prevención y el cuidado
del ambiente.
d. Proyecto de estilos de vida saludable.
Situación 10
El maestro para dar inicioa la Unidad Didáctica pregunta a los estudiantes acerca de si sus
características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo,
buscaránresponder preguntas como: ¿Qué nos diferencia de otras especies? ¿Qué nos
caracteriza comohumanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios enla vida de los hombres y
cómo se modificóla vida de estos desde el tiempoenque teníanuna vida nómade hasta el
surgimiento delEstado?. Encierta sesiónde aprendizaje durante las actividades de proceso el
docente explica que, para entender cómo el ser humano llegó a desarrollarse y formar
sociedades, se hace necesarioentender el proceso de homonizaciónpor ellolos reta ydesafía
a contentar lassiguientesinterrogantes: ¿Qué nos caracteriza como humanos?, ¿Qué nos
caracteriza comoespecie?, ¿es esta la misma pregunta?, ¿Es el homo sapiens la mejor
expresión de la evolución?, ¿sí o no?, ¿por qué?. Los estudiantes copian como título
“Explicamos los orígenesde los seres humanos” de la sesión, así como las competencias,
capacidades e indicadores y las preguntas en sus cuadernos. De la situación descrita es
evidente que el producto de aprendizaje es:
a. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
b. Construye interpretaciones históricas.
c. Exposición de organizadores visuales .
d. Elaboración de un portafolio: “Mi Historia Personal”
Situación 11
En una programacióncurricular por competencias es evidente que los productos de las
unidadesdidácticas responden a las situacionessignificativas del contexto. En ese sentido, los
docentes se hanpropuestopresentar el Día del Logro “Infografías sobre aspectos sociales,
políticos yeconómicos” por lo que al desarrollar los contenidos temáticos:El sistema feudal,
el surgimientodel islam ysu desarrollo, el cristianismo ycultura medieval, el renacimiento
urbanoycomercial ysus consecuencias. En ese contexto, cual de las siguientes interrogantes
se pueden proponer dentro de la situación significativa:
a. ¿Es importante el Cristianismo para vivir en sociedad?
b. ¿Cuáles fueron las características de la sociedad medieval?
c. ¿Por qué saber yconocer de la sociedadmedieval es importante para la historia
universal?
d. ¿Por qué en la Edad Media, laspersonasdeciden abandonar lasciudades y habitar
las zonas rurales?
Situación 12
Según el Marco Curricular, tercera versión, se utiliza para que los estudiantes tengan
evidencias de lo que están aprendiendo ypara que los profesores tomen decisiones para
mejorar la planificación curricular a corto plazo. Esto corresponde al propósito de:
A. La evaluación para el aprendizaje
B. La evaluación del aprendizaje
C. La evaluación como aprendizaje
D. La evaluación cuantitativa
Situación 13
Si un estudiante de secundaria, enla sierra piurana, ha heredadode sus padres agricultores
conocimientos yhabilidades para cultivar la tierra, ahora en el colegio, aprende de manera
más rápida lo relacionadoconla gestiónempresarial agrícola, en el área de educación por el
trabajo; entonces estamos ante un tipo de:
A. Aprendizaje sociocultural

6. 6
B. Aprendizaje significativo
C. Aprendizaje por descubrimiento
D. Aprendizaje condicionado.
Mg. Isela Guerrero Pacheco