construccion colaboracion inteligencia colectiva

1. Aprendizaje colaborativo en
los foros virtuales
s a lo querealmenteimportaes la
nhumanay los cambios en los patrones de
n social (Roig, 2009)
Ileana Farré
Abril, 2012

2. Tejiendo tramas
 El aprendizajecolaborativoestábasado en los intercambios del grupo
de aprendizaje. En un foro se generanmúltipleszonas de
desarrollomediante la internalización de lasparticipaciones,
as de los pares.
 A medidaque se lograexperiencia en la participación, el
forocomoherramientapedagógica, puede ser
unaherramientarevolucionariapara el aprendizaje.
 Implicadejar de npasivaypasar a
implicarseactivamente en el propioaprendizaje.
 El conocimiento se produce de modoactivo, supone: participar, re-
elaborar, modelarplanteamientos del mensaje.

3. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LAS PUNTAS DE LA MADEJA:
 EL PROTAGONISMO de la INTERACCION.
 UNGRUPO QUE ESTA CONECTADO.
 EL FORO ES EL FACILITADOR.
 EL TUTOR O DOCENTE NO ES EL PROTAGONISTA
SINO EL DINAMIZADOR QUE DEBE LOGRAR
LA META: MANTENER LA INTERACCION Y ORIENTAR HACIA
EL OBJETIVO

4. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Entonces...¿quésignificaaprender en el foro?
 La participaciónguiadaen un foropermitecompartirreflexiones,
squedasyhallazgos,
comosolucionarproblemasmediantelasrespuestas a
lasconsignasgeneradoras de n.
 No esunatareaque se haceparaser (bien)
evaluadosinoparaaprender.
 Gestionar el aprendizajeesunaresponsabilidadindividual.
APRENDER ES ENCONTRAR NUEVOS SIGNIFICADOS A PARTIR DE LA
INTERACCION CON OTROS

5. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
¿Cuálesel beneficio a nivel personal?
 Mejora en la nescritay la n de competencias,
capacidadesohabilidadescognitivas, la capacidad de n,
de n, de ticoy el respeto a lasopiniones de los
s.
 Impacta en el desarrollo de
competenciashabilidadesocapacidadesactitudinales, al ser capaces de
neaargumental, convenceroreconocer el error , asumiendo el
cambio conceptual parallegar a un acuerdo, reflexionando,
valorandoyrespetandoopinionesdiversas.
 Moviliza la capacidad de ticay de logo, afrontrar la solución de un
problema, de n,
adoptandounaposturaoposicionamientoydefendiéndolafrente a
posicionescontrarias.
 En sintesis, preparapara la condición de ciudadano en un

6. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Entonces, todos los participantes del foroganan en:
 la capacidad de manipularinformaciónparacrearsupropioconocimiento.
 la capacidadde interactuarparaaprender.
 la capacidad de incrementarlascompetenciascomunicativas.
 la capacidad de autorregularmantenerydirigir la propiaconductapara el
aprendizaje.
 relacionarexperienciasconocimientoseinformaciónprevia con un
nuevoaprendizaje.
 aumentarlos motivosparaaprender con otros, porque la tareay el
grupopotencian la motivación personal.
.

7. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
¿QUE ES ACONSEJABLE PARA PARTICIPAR DEL DEBATE EN UN FORO?
 Constancia en la n. Este aspectoimplicaque el o la
participanteingrese en el forocontínuamente, lea los mensajes de
eros/as yaportesus ideas con orden, en el marco de la n.
 Tener en cuentaqueesmejorcalidadquecantidad. Es recomendableintervenir
al inicio, durante el desarrolloyhacia el final de la discusión.
 Se trata de producirunaescrituracolaborativa. Estoquieredecirque al
finalizar el debate, debiera ser sencillorealizarunasíntesisporque no hay
abundancia de reiteracionestediosas.

8. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
 La discusiónesmásqueunamerasucesión de
mensajesquedemandanpreparaciónybuenaredacciónparacomuni
car ideas propiasyampliar a las ideas de otrosparticipantes.
(…) “ unacantidad considerable de a ser reflejo del
crecimiento social del grupoy personal de
ninteresanteyapreciabl
e en el aspecto socio-educativo”. ( Roigy Rosales, citado en
referencias)

9. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
Los buenosmensajesdebenreunirunascaracterísticas:
 nescritaapropiada: ideas gicas, ordenadasyprecisas, como
en el respeto de lasreglas de ortografiía. Se recomiendauso de corrector
ortográficosi hay dificultades, yuso de lenguaestándar.
 Ampliar la ideas yaexpresadasaportandoalgorelevante a la n
 Expresaracuerdosydivergenciasfundamentadas.
 Argumentar de gicayclaramenteplanteada
 Agradecer, responder, motivar a los pares.
 Si se estáaprendiendo un tema: evidenciarlectura, n documental,
lisis.

10. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
Objetivo principal del mensaje:
 Respuesta a preguntasabiertas.
 Apoyaroconfirmaralgopreviamentecomentadocitandofuentes,
investigandomásallá del material obligatorio, con argumentos de
calidad.
 Comentar, según lo solicitado en la consigna, anécdotaspersonales.
 De corte social omotivacional, felicitacionesoanécdotas.
 Orientaciónoplantearsoluciones: Informaciónacerca de cómosolucionar
un problema, olograrunatareaprocedimental.

11. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Los hilos de oro
Del “otrolado” hay una persona comoyo;no le diría nada que no
puedadecirlemirándola a los ojos.
Creer en la buenaintencionalidad del otro.
Es necesariocrecer en confianza en el grupo, perder el miedo a
participar , a profundizar en los temas, a
expresaracuerdosydesacuerdos en un tonoamabley con
fundamento, re-significando los conceptosque se
estántrabajandodesde la experienciao los conocimientosque se
poseen.

12. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Tejiendo el conocimiento a partir de la participación en el foro.
A fin de evitarsobreabundanciayrepeticiones, yganar en coherenciaen la
redaccióncolaborativa, se debetener en cuenta:
 Claridad del campo asunto: el títulodebedar idea clarasobre el contenido del
mensaje. Poresto se recomiendacambiar el títulosiesnecesario,
paradarpistassobre el contenido.
 Seguimiento de hilosycreación de nuevoshilos: si se estádesarrollando un
tema, los mensajessiguientesdebendarrespuesta al mensajequedaorigen.
 Si un participanteiniciasuactividadyyaexistennumerososmensajes al respecto,
entre otrasopciones, a fin de evitarunarespuestaqueyaestá dada ytratando de
responder al tutor oprofesor, se puede: darejemplosorealizaraportes de
síntesisde los aspectosyadestacadosporsuspares. Estoes : anclarel
mensajepropio en el textoque se estáproduciendo.

13. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Tejiendo el conocimiento a partir de la participación en el foro.
A fin de evitaraburridasrepeticiones, ycoherencia en la redaccióncolaborativa, se
debetener en cuenta:
 Si a partir de lasrespuestas se da un diálogoque surge de una de lasrespuestas,
el mensajedebe ser de respuesta al mismo.
 Si existemotivo ( porque se genera un nuevotema a partir del anterior) se
puedeabrirnuevohilo de respuestas.
El objetivo de todo el grupoqueparticipa en el foro de
aprendizajedebe ser lograr el entramadocolaborativo del
textodiscursivoy no un cúmulo de respuestas en paralelo.

14. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Ejemplo de mensajes de un foro:

15. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
REFLEXION FINAL
Leer la siguienteafirmación:
(…) El alumno no
nomosinoporobten
erlascalificacionespositivasnecesariasparalograr el mico. No
hastaquepunto, dispuesto a adoptar un papelactivo en el
anza-aprendizajey a construirsupropioconocimiento a s de
todas los recursosyfuentes de nque se le proporcionan. ,
ypordesgracia, los alumnosparticipan en los foros, mayoritariamente,
porquesabenque van a npositiva en
su nota final. Pocos son los queparticipan sin estealiciente,
soporganas de mejorar. Estaactitudes la que hay
quecambiarparahacerlever al alumno la importancia del saber ser, del saber
hacery no la de aprobar. De estudiar, simplemente, para saber”. ( Cebreiros,
2006)
Y ustedes, ¿quéopinan?

16. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Referencias
RosabelRoig Vila Saulius E. Rosales Statkus
LISIS xel-Bit. Revista de n
David rrez ANZA” Universidad noma de Guadalajara, xico.
Revistaiberoamericana de n (issn: 1681-5653)
Eduardo lvarez.LA N DE ALUMNOS EN LOS FOROS DE PLATAFORMAS VIRTUALES DOCENTES. Universidad de A
a (III Jornadas de nUniversitaria: todosdocentesafines al E.E.E.S. Universidad Europea de Madrid, 14 y 15 de septiembre de
2006).