Alfabetización inicial

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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“ERNESTO SÁBATO”.-
PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.-
TERCER AÑO
CICLO LECTIVO 2016
PROYECTO DE CÁTEDRA
ESPACIO CURRICULAR: ALFABETIZACIÓN INICIAL.-
CARGA HORARIA SEMANAL: 4 hs. cátedra superiores.-
FORMATO: MATERIA
SISTEMA DE PROMOCIÓN: EXAMEN FINAL
DICTADO: CUATRIMESTRAL
PROFESORA.: LIC. MARISA LEONOR DE LA MERCED ALVEZ
DNI. Nº 16.566.019.-
CARÁCTER: INTERINO.-
…………………………………………..

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PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
ALFABETIZACIÓN INICIAL.-
I- FUNDAMENTACIÓN
“Saber leer y escribir es una condición necesaria para el ejercicio pleno de
un conjunto de derechos, como la atención de la salud, el trabajo decente, el
ejercicio de la ciudadanía, la educación permanente.
Alfabetizar, entonces, supone la distribución de ciertos saberes centrales
para una inclusión social igualitaria y para la construcción de una sociedad más
justa”1
.
Este espacio curricular tiende a la formación del docente de educación especial
como docente alfabetizador según las necesidades educativas especiales de los
educandos. También pone de manifiesto conceptos tan actuales como:
heterogeneidad, homogeneidad, inserción, inclusión, exclusión, igualdad de
oportunidades, repitencia, deserción, discriminación, fracaso escolar.
Para que el niño pueda apropiarse del sistema de escritura es primordial el
acercamiento temprano al libro y a los textos escritos, aún en aquellos niños con
necesidades educativas especiales, por lo tanto también es fundamental y claramente
necesario formar futuros docentes alfabetizadores que sirvan de modelo tanto para la
escritura como para la lectura.
Esta materia se vincula con Didáctica general, con Lengua y Literatura y su
tratamiento didáctico, y con Práctica y Residencia, constituyéndose en un espacio
fundamental para la formación de lectores comprensivos y críticos, y de escritores
competentes. Debido a esto, el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje
que propicien adecuadamente el abordaje de la lengua escrita de una manera
secuenciada, contextualizada y situada se convierte en el eje rector de la tarea áulica.
En consonancia con lo expuesto, se considerarán los modelos equilibrados de
enseñanza de la lengua escrita, que conjugan la actividad cultural con el análisis del
sistema.
1 - Prof. Alberto Sileoni,Ministro deEducación.

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II- PROPÓSITOS DE LAENSEÑANZA
de la alfabetización inicial en educación especial.
alfabetización
inicial en sujetos con necesidades educativas especiales.
III- EJES ORIENTADORES DE CONTENIDOS
1- La alfabetización.
¿A qué se denomina alfabetización? El valor social de la
alfabetización. - La lengua escrita como objeto de estudio. Relaciones y
diferencias con la lengua oral.
2- Métodos y propuestas.
La alfabetización como un continuo. Métodos de enseñanza de
la lengua escrita: una revisión histórica. Aportes de las perspectivas
psicogenética y socio- histórica. Los aportes del cognitivismo. Fracaso
escolar. El sistema de escritura.
3- El sistema de la lengua escrita.
Apropiación del sistema de escritura. Desarrollo de la conciencia
gráfica, fonológica y léxica.
4- Propuestas para el aula.
Secuencias didácticas. Proyectos áulicos. El trabajo interáreas.
La evaluación.
IV- METODOLOGÍA
Se propone el abordaje de contenidos disciplinares desde una perspectiva
pedagógico-didáctica en concurrencia con el constructivismo social y que comprenda
entre otras acciones:
 Consideración del aula como ámbito de producción y de
reproducción de conocimientos teóricos y prácticos, que puedan dotar
de sentido a la actividad docente.

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 Reflexión permanente y fundamentada sobre las
prácticas, propiciando su relación dialógica con bases teóricas y
empíricas.
 Consulta de marcos teóricos actualizados y pertinentes al
aprendizaje del código escrito.
 Atención a la transposición según el contexto socio-
cultural.
 Fortalecimiento de saberes desde la oralidad, la lectura y
la escritura en situaciones significativas de aprendizaje.
V- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Exposiciones
 Investigación bibliográfica. Selección. Sistematización.
 Teorización: Revisión y discusión bibliográfica.
 Construcción de conceptualizaciones.
 Trabajos grupales.
 Observación y registro de clases del área: análisis y
sugerencias para evitar el fracaso escolar.
 Elaboración de secuencias didácticas. Análisis y reflexión
crítica.
VI- MATERIALES DE APOYATURA
Entre los materiales de apoyatura, se contará con videos, material bibliográfico
actualizado, enlaces a páginas web y blogs, libros digitales, fotocopias y
presentaciones en Power Point.
VII- EVALUACIÓN
Se efectuará en forma continua, a través de la observación, el diálogo y la
interacción grupal, con el fin de identificar avances y orientar hacia la elucidación de
situaciones problemáticas.
Por tratarse de un espacio curricular cuatrimestral, con formato de materia, se
realizarán 2 (dos) evaluaciones parciales integradoras (trabajos prácticos,
monografías, investigaciones, exposiciones, exámenes escritos, secuencias
didácticas, proyectos áulicos), que favorecerán la comprensión de los temas

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abordados y posibilitarán la realización de los ajustes necesarios para el eficaz
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
La aprobación de estas instancias de evaluación y el cumplimiento de los
requisitos establecidos con respecto a la asistencia permitirán a los alumnos acceder a
un examen final, que se realizará en forma oral y escrita.
VIII- REQUISITOS DE APROBACIÓN
Los exámenes finales serán individuales y ante tribunal.
Requisitos:
- Mínimo de 60% de asistencia a las clases efectivamente
dadas.
- Dos evaluaciones parciales individuales por cuatrimestre, con
posibilidad de recuperar una por cuatrimestre. Se contemplará la
situación de madres de hijos menores de seis años o personas que trabajen
(con certificación probatoria), además de los certificados médicos para
exámenes parciales.-
El alumno que no alcance el promedio de seis, el mínimo de asistencia o no
logre aprobar todas las evaluaciones, deberá rendir y aprobar examen final en
condición Libre (plazo máximo de dos años), o recursar la materia.
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Marisa L. Alvez
Prof. en Castellano, Literatura y Latín
Lic. en Letras.-

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BIBLIOGRAFÍA:
1. Alisedo, G.; Melgar, S.; Chiocci, C. (1994) Didáctica de las
ciencias del lenguaje: aportes y reflexiones.- Paidós-.
2. Bautista, R. (Comp.) (1994); Necesidades educativas
especiales- Ed. Aljibe – Bs. As.-
3. Borzone de Manrique, A. M. y otros. (2002) EGB1 Lengua.
Segunda serie: propuestas para el aula. Material para docentes. Ministerio de
Educación. Argentina.-
4. Braslavsky, B. (2008); Enseñar a entender lo que se lee- Ed.
Fondo de Cultura Económica- Bs. As.
5. Braslavsky, B. (2009) ¿Primeras letras o primeras lecturas?
Una introducción a la alfabetización temprana. Ed. Fondo de Cultura
Económica- Bs. As.
6. Daviña, L. (2003); Adquisición de la lectoescritura. Revisión
crítica de métodos y teorías- Ediciones Homo Sapiens- Santa Fe-
7. Ferreiro, E. (1979): Los sistemas de escritura en el desarrollo
del niño. México. Siglo XXI.
8. Ferreiro, E. (2000): “A veinte años de la publicación de los
sistemas de escritura en el desarrollo del niño”. En Ferreiro, Teberoski y
Castorina. Sistemas de escritura, constructivismo y educación. A veinte años
de la publicación de los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
Argentina. Homo Sapiens.
9. Lerner de Zunino, D.; Palacios de Pizani, A (1994); El
aprendizaje de la lengua escrita en la escuela- Aique grupo Editor - Bs. As. –
10. Mendoza Fillola, A.; López Valero, A. ; Martos Núñez , E.
(1996); Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria.- Ed.
Akal- Madrid-
11. Ministerio de Educación (2006), Núcleos de aprendizajes
prioritarios (NAP). Buenos Aires.
12. Ortiz, D.; Robino, A.(2003); Cómo se aprende, cómo se enseña
la lengua escrita- Lugar Editorial-Bs. As.-
13. Ortiz, M. (2007); La alfabetización inicial en la escuela. Serie:
Desarrollo del Lenguaje y la Comunicación. Nº 11- Caracas; UNESCO-
IELSAC.
14. Pujato, Beatriz (2009); El ABC de la alfabetización- Ed. Homo
Sapiens- Rosario-

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-Visto el programa presentado por la profesora Alvez, Marisa Leonor de la Merced del
espacio curricular ALFABETIZACIÓN INICIAL correspondiente al TERCER año de la
carrera PROFESORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL, los firmantes aprueban el
presente programa a los …………………….días del mes de ……………………………..
del año 2016.-
La Cruz, Corrientes, 31 de agosto de 2016.-