CALIDAD DEL APRENDIZAJE

1. MAESTRÍA DEL DESARROLLO
EDUCATIVO
MODULO:
ANÁLISIS DE CORRIENTES Y TEORÍAS DE
APRENDIZAJE
Alumna: Luz Nínive Fernández Naal
Asesor: María de los Ángeles Barahona Madero
02/05/2015

2. CONTENIDO
• INTRODUCCIÓN “¿CÓMO CONCEBIR LA CALIDAD”
• ¿QUÉ ES LA CALIDAD?
• ESCUELA y CALIDAD
• DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
• IMPLICACIONES DE LA CALIDAD
• CALIDAD EN EL AULA
• FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
• REVOLUCIÓN DIDÁCTICA EN LAS AULAS
• BIBLIOGRAFÍA

4. INTRODUCCIÓN
Reconocer la
existencia de
problemas
Toma de
decisión
compromiso
Mejoramiento
continuo

6. La escuela no puede transformar a la sociedad, pero
sí puede contribuir a que la transformación sea de
calidad que se centre en la calidad de las personas y
que conduzca a una mejor calidad de vida.

7. Para mejorar la calidad de la educación
que ofrecemos en nuestra escuela, es
importante proponernos satisfacer las
necesidades y expectativas de nuestros
beneficiarios.

8. La escuela debe definir su proceso de mejoramiento
de la calidad priorizando lo que realmente aprenden
los alumnos.

9. El beneficiario es todo aquel que juzga sobre la calidad de nuestro servicio.
Los principales beneficiarios del quehacer de una escuela son:
los alumnos (los que son hoy y lo que ellos serán mañana), los padres de
familia, los niveles educativos subsecuentes, los empleadores, la comunidad
y la sociedad más amplia.

10. La calidad que estamos buscando como resultado de la
educación básica debe entenderse claramente como su
capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los
códigos culturales básicos, las capacidades para la participación
democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para
resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de
valores y actitudes acordes con una sociedad que desea una vida
de calidad para todos sus habitantes.

12. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN?
Un concepto amplio de calidad de la educación:
Efectiva
Relevante o con capacidad de respuesta
Equitativa
Eficiente
De acceso sustancial
______

13. DIMENSIONES DE LA CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN/FORMACIÓN/ACTUALIZACIÓN
13
Autoridades públicas
(Macrocosmo educativo)
Director
(Microcosmo
Escolar,
Planificación)
Calidad de la
Evaluación y
Retroalimentación
Estudiante
(contexto familiar)
SOCIEDAD - CONTEXTO
DESARROLLO CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO
Transparencia
Docente
(Ámbito Educativo,
Programación)
Conviene tener en cuenta que la calidad tiene muchas VERTIENTES, no sólo una

14. La escuela, por su función, debe priorizar el
aprendizaje, debe preguntarse centralmente: qué
y cómo deben aprender los alumnos. Para hacerlo,
tendrá que tomar en cuenta varios elementos.
Uno muy importante es el currículum oficial. Todo
plantel escolar tiene que lograr los objetivos que
se encuentran plasmados en los planes y
programas de estudio.

15. LA CALIDAD
REQUIERE
LIDERAZGO
El director debe de
ser líder.
Un director se debe
preocupar por la
formación en el
trabajo, así como
también de la
actualización.
El director tiene dos
responsabilidades:
mantener y mejorar
dos funciones: de
apoyo y de control.
El director debe buscar
que el docente esté
orgulloso de su trabajo.

17. 1. ¿Qué hago?
2. ¿Sé lo que hago?
3. ¿Creo hacer lo adecuado?
4. ¿Por qué hago esto?
5. ¿Estoy actuando en forma pertinente?
6. ¿Por qué me desempeño de esta manera?
7. ¿Cómo me organizo para procesar cada una de las
actividades? ¿Fueron programadas?
8. ¿Estoy satisfecho con lo que voy haciendo y la forma
de desenvolverme?
9. ¿Puedo mejorar cada una de mis acciones?
10. ¿Quiero actuar de otra manera más constructiva?
Ramón R. Abarca Fernández 17

18. Creación de un
ambiente propicio
para el aprendizaje.
Preparación para el
aprendizaje:
Implementación del
currículum para que
todos los estudiantes
logren aprendizajes de
calidad.
Orientaciones para
que todos los
estudiantes
aprendan
RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES
CÓMO FUNCIONA
LA CALIDAD
Ramón R. Abarca Fernández
18

19. EL AULA: COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
Ramón R. Abarca Fernández
Pequeños pasos,
para grandes
desafíos
Actuamos con
imaginación
Todos trabajamos lo mismo.
Educación es praxis, reflexión y acción sobre el mundo
Aprendemos
para aplicar
No hay maestro que no pueda ser discípulo.
Baltazar Gracián
Todos estamos incluidos.
No existe marginación
Es importante conocer,
hacer y hacer
Todo aprendizaje necesita de un contexto para ser adquirido y
requiere interacción y colaboración. Lave y Wenger
19

20. FACTORES PARA UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD.

21. Recursos
Generales
Insumos
Educacionales Procesos Resultados

22. Revolución didáctica en las aulas
Ramón R. Abarca Fernández*http://dim.pangea.org/revista2.htm
Marquès, P., (2001) afirma: “Nunca antes
habíamos tenido tantos y tan buenos recursos
a nuestro alcance para afrontar los problemas
en las aulas, en los centros y en el sistema
educativo”.
Añade: “Dicha tecnología es clave para la
educación de los ciudadanos y para el
progreso de los pueblos”, y formula la
pregunta:
¿Sabremos aprovechar esta oportunidad?
22

23. El aula debe ser laboratorio y campo interactivo de
ideas, representaciones y valores, en el que cada
estudiante realiza una interpretación personal,
dándose diferentes interpretaciones sobre los mismos
contenidos y materiales, pues cada estudiante
construye y/o reconstruye su conocimiento según sus
esquemas, saberes, experiencias previas y contexto.

24. “A cada paso que avanzamos y a cada problema
que solucionamos no solamente se nos descubren
nuevos problemas, sino que se nos impone la
evidencia de que incluso allí donde creíamos estar
sobre suelo firme y seguro todo es, en realidad,
inseguro y vacilante”. Karl Popper (1902-1994)

25. CONCLUSIÓN

26. La mejora en la calidad de la educación debe realizarse
contando con la participación activa de todos los actores
implicados, tanto directores, maestros, alumnos,
institución y sociedad en conjunto.
En el ámbito de la escuela se encuentran las principales
variables vinculadas a la adquisición de nuevos
aprendizajes y en el hogar el refuerzo inminente de este,
por tal motivo la labor educativa debe desarrollarse
desde un enfoque positivo , fortalecerse mediante la
formación y el desarrollo personal de los educadores.

27. Por otra parte una educación de calidad, esencial
para el aprendizaje verdadero y el desarrollo
humano, se ve influida por lo que pasa en el
interior (currículo, didáctica del profesor,
características del alumno etc.) y el exterior
(infraestructura, contexto etc.) del aula.
Cabe resaltar que la educación de calidad es clave
para la seguridad humana, el desarrollo de las
comunidades y el progreso de las naciones. Es un
reto enorme, pero también una oportunidad.
Como el motor de un coche o las alas de un avión,
representa la diferencia entre permanecer
inmóviles y avanzar hacia el futuro.

28. BIBLIOGRAFÍA
SCHMELKES, SYLVIA, ET AL. MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN
PRIMARIA: EDUCACIÓN PARA TODOS EN 5 ZONAS DEL ESTADO DE PUEBLA MÉXICO:
CENTRO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS.1992.
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2013-2018, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA, PRIMERA EDICIÓN. DICIEMBRE DE 2013, ARGENTINA NÚM. 28, COL.
CENTRO , 06020, MÉXICO, D.F. RECUPERADO EN:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA
_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pd