Proyecto en Valores en Tic

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del
Docente 1
Liliana Patricia Salgado Tirado
1.2
Celular: tiradosalgadoliliana@hotmail.com
1.3
Correo
electrónico:
3135282947
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución
educativa:
LICEO CAUCASIA
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154000301
1.9
Dirección: CRA 20 CALLE 22
1.10
Localidad/Comuna/sector: Via troncal

3
1.1 Nombre del
Docente 2
Carlos Romero Villanueva
1.2
Celular: carovi1955@gmail.com
1.3
Correo
electrónico:
3006538952
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
LICEO CAUCASIA
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 3
Whasinton Apolinar Chávez
Mercado
1.2
Celular: 3206759801
1.3
Correo
electrónico:
wchavez09@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: LICEO CAUCASIA
1.8
Código DANE: Principal

4
1.9
Dirección: 105154000301
1.10
Localidad/Comuna/sector: CRA 20 CALLE 22
Via troncal
1.1 Nombre del
Docente 4
Nestor Manuel Ramos
1.2
Celular: 3175029404
1.3
Correo
electrónico:
nestor.1003@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
LICEO CAUCASIA
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 5
Sulmira Payares Aragón
1.2
Celular: 3127107941
1.3
Correo
electrónico:
payares27@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
LICEO CAUCASIA

5
1.7
1.8
1.9
1.10

6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# (RE
DA)
Portal donde lo
encontró
URL
1 Material descargable
en PDF sobre las
vocales
Colombia aprende http://contenidosparaaprender.mineducacion.g
ov.co/G_1/L/SM/SM_L_G01_U01_L03.pdf
2 Animación de ciencias
naturales
ov.co/G_2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L
02_03_04.html
3 Pizarra digital sobre
las vocales
ov.co/G_1/L/L_G01_U01_L03/L_G01_U01_L0
3_05_01.html
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Pautas
para comunicarnos mejor
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Liceo Caucasia Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA 20 CALLE 22 Municipio: Caucasia

7
Docentes responsables: Liliana
Patricia Salgado Tirado, Carlos
Romero Villanueva, Washinton
Apolinar Chávez Mercado, Nestor
Manuel Ramos, Sulmira Payares
Aragón
Área de conocimiento: Español Tema: Normas ortográficas
Grado: 4 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la secuencia didáctica se explicará
los usos más frecuentes de las normas ortográficas. El uso de las TIC será un medio
para ilustrar y enseñar mejor. Se propenderá por la inclusión y la interacción social.
También se socializará y se evaluará.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer algunas reglas básicas de las normas
ortográficas.
Contenidos a desarrollar:
 Uso de las mayúsculas
 Uso de la B
 Uso de la V
 Uso de la H
 Uso de la G
 Uso de la J
 Uso de la S y la X
 Uso de la Y y LL
 Uso de la R y RR
 Uso de la M
 Uso de D y de Z finales
 Uso de C, Z y Q.
Competencias del MEN: Competencia
lingüística
Estándar de competencia del MEN:
 Identifico y aplico el uso de las
mayúsculas
 Escribo correctamente
 Tengo apropiación del uso de las
letras
 Construyo textos con buen nivel
ortográfico
 Identifico fácilmente errores
ortográficos
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador y video beam
 Imágenes
 Revistas
 Tijeras
 Colores
 Hojas
 Lápiz
 Colbón

8
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Se iniciará con la proyección de un cuento, el cual tendrá
adrede, errores ortográficos, para experimentar si los alumnos
perciben el error al realizar la lectura del mismo.
Luego se procede a visualizar diferentes videos donde
expliquen gráfica e innovadoramente las normas de ortografía.
Después navegaran por la web, indagando más sobre el tema e
identificando posibles errores en la ortografía de sus contactos
en las redes sociales.
Con la ayuda de los materiales, se subtitulará la imagen que
escojan y la expondrán en hojas, decorándolas a gusto.
Socializar y evaluar la actividad.
¡Preguntémonos! Realizar preguntas concernientes al tema, para lograr una
inmersión de los alumnos en el tema.
¡Exploremos! Revisar e identificar los errores ortográficos del cuento
Observar los videos propuestos para la clase.
Identificar y analizar errores en los textos que encuentren en la
web
Revisar recursos audiovisuales
¡Produzcamos! Tomar imágenes y escribirles un titulo
Armar frases y aplicar las normas ortográficas
¡Apliquemos! Por subgrupos, escoger letras para exponerlas al grupo.
Realizar una retroalimentación del tema
Realizar un crucigrama con 10 palabras e intercambiar con los
pares.
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, Normas ortográficas, tomado del portal
youtube
https://www.youtube.com/watch?v=KJsBG67_4LI
Este video explica paso a paso con
ejemplos claros, las normas de
ortografía de algunas letras.
Video 2, Uso de la R y RR, tomado del portal
youtube
https://www.youtube.com/watch?v=akHyim30pYU
En este video se explica el uso de
la R y la RR por medio de la
animación de un loro, el cual da
ejemplos claros y sencillos para ser
comprensibles por el público.
Video 3, “Uso de la H”, tomado del portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=90t6tRSTfMI
Este recurso explica de una manera
clara e ilustrada el uso de la H
Video 4, “Uso de las mayúsculas” tomado del
portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=95nYRkETt90
Por medio d un dialogo entre dos
personajes, se da la explicación
animada del uso de las mayúsculas.
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Inclusión
Crucigrama

9
Asimilación conceptual
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Construcción de un texto para evidenciar la asimilación de las normas ortográficas
Examen final
6. BIBLIOGRAFÍA
Video 1, Normas ortográficas, tomado del portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=KJsBG67_4LI
Video 2, Uso de la R y RR, tomado del portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=akHyim30pYU
Video 3, “Uso de la H”, tomado del portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=90t6tRSTfMI
Video 4, “Uso de las mayúsculas” tomado del portal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=95nYRkETt90
Estándares Básicos de Competencias, MEN

10
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

11
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................X
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Las culturas y costumbres de la comunidad proviene de diversos lugares
del país, puesto que aquí se han radicado diferentes pobladores de muchas
partes del país.
Socialmente, es un municipio que se le ve el desarrollo social, tiene
infraestructura, empresas, urbanización, entidades educativas, entre otras.
El acceso a la conectividad es constante, cuenta con los servicios básicos,
aunque estos son costosos.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Los estudiantes obtuvieron buenos resultados en la prueba, puesto que la
prueba les facilitó los aprendizajes de la temática.
De esta manera, quedó evidenciado que la prueba propende por incentivar
mayores aprendizajes y mayor asimilación de los contenidos.

12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
En Tic hay valores
Descripción del proyecto:
Con el proyecto educativo Valores en tic mejoraremos la empatía en valores a través de las tic en
nuestra comunidad educativa
Con este proyecto educativo “En Tic hay valores”, se busca mejorar la práctica de valores
de los alumnos de 5º y con ello mejorar las relaciones sociales y la convivencia escolar,
así como incidir en el desarrollo de una personalidad integral.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
La práctica de valores, está deteriorada y las relaciones que se tejen en los alumnos de
esta escolar, son un claro ejemplo de ello. Existe mucho irrespeto e intolerancia, así mismo,
se ve mucha hostilidad en el trato entre alumnos, y en ocasiones termina en golpes y
situaciones con un alto contenido de violencia.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿De qué manera se puede formar en valores con la ayuda de las Tics?

13
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Contribuir a la Formación en valores a los alumnos de 5º con la
ayuda de las Tics
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Investigar sobre el tema de los valores.
Formar equipos de investigación y asignarles un valor que deben representar
escogiendo una técnica didáctica activa.
Realizar campañas de sensibilización en valores a nivel institucional.
Dramatizar casos que representen la práctica de valores.
Recurrir a juegos para dinamizar el tema.
Hacer uso de las Tics y todas sus beneficios, para ampliar el tema y difundirlo.
 Comprendo la importancia de la práctica de valores para el desarrollo personal y
social.
 Comprendo la importancia de la valoración de sí mismo, como medio de
crecimiento personal, familiar, en su ámbito escolar y en su entorno.

14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
20 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Leer y escribir
Saberes previos
Conocimiento previos sobre internet
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Modos
de vidas
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Liceo Caucasia Sede Educativa: Principal
Dirección: CRA 20 CALLE 22 Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Liliana
Patricia Salgado Tirado, Carlos
Romero Villanueva, Washinton
Apolinar Chávez Mercado, Nestor
Manuel Ramos, Sulmira Payares
Aragón

15
Área de conocimiento: Ciencias Sociales Tema: EL CAMPO Y LA CIUDAD
Grado: 4º Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la secuencia didáctica se
desarrollará la temática de la vida en el campo y la ciudad. Las Tics, se convierte en
una aliada estratégica de esta unidad educativa.
También se apoyará en la observación de los videos, dinámicas de grupos, mapas
conceptuales, conversatorios y socializaciones.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar características específicas de la vida en el campo y la
ciudad.
Contenidos a desarrollar:
 Diferencias entre los paisajes.
 Trabajos del campo y la ciudad.
 El campo y la ciudad se necesitan.
 Problemas del campo y la ciudad.
Competencias del MEN: Relaciones
espaciales y ambientales
Estándar de competencia del MEN:
 Me ubico en el entorno físico utilizando
referentes espaciales (izquierda, derecha,
puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en mapas y planos
de representación.
 Identiﬁco y describo características de las
diferentes regiones naturales del mundo
(desiertos, polos, selva húmeda tropical,
océanos…).
 Identiﬁco y describo algunas de las
características humanas (sociales,
culturales…) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador y video beam
 Cartulina
 Marcadores
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Observar los siguientes videos:
Video 1, EL CAMPO Y LA CIUDAD. Segundo grado de primaria. Audio
editado del libro de texto gratuito, tomado de youtube,

16
https://www.youtube.com/watch?v=y1IZW-x_nRs
Video 2, La vida en el campo y la ciudad, tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=CZjGIZZ56hA
¡Preguntémonos! Se inicia la etapa de preguntémonos, con la pregunta clave qué es el campo
y qué es la ciudad?
Cuáles son las diferencias que hay entre el campo y la ciudad?
Qué beneficios hay entre un ámbito y otro?
¡Exploremos! Visualizar y explorar contenidos, concernientes al tema, visitar diversas
páginas que me den información acerca del tema.
Realizar un paisaje natural y uno urbano, con la herramienta Paint.
Compartir la información para reforzar aprendizajes.
¡Produzcamos! Hacer un listado de las características que se encuentran en el campo y las
de la ciudad.
Realizar una recopilación de imágenes del campo y de la ciudad.
Realizar un texto donde describa, las razones por las cuales las personas
emigran a la ciudad y viceversa.
¡Apliquemos! Establecer diferencias entre el campo y la ciudad.
Analizar cuáles son las ventajas de vivir en el campo y la ciudad
Analizar las circunstancias socio políticas, que llevan a las personas a ser
desplazadas del campo hacia la ciudad.
Establecer la funcionalidad de un ámbito y de otro y qué pasaría si dejara de
existir uno u otro.
Socialización y exposición
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1, EL CAMPO Y LA CIUDAD. Segundo
grado de primaria. Audio editado del libro de
texto gratuito, tomado de youtube,
Video breve, que explica la vida del campo y
la ciudad, con dibujos animados.
Video 2, La vida en el campo y la ciudad, tomado
de youtube
Video que explica, haciendo una
comparación entre situaciones del campo y
la ciudad, acompañados con imágenes de
situaciones reales de los hechos de cada
ámbito.
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Conceptualización de los términos
Trabajo de grupo
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen final

17
12. BIBLIOGRAFÍA
Video 1, EL CAMPO Y LA CIUDAD. Segundo grado de primaria. Audio editado del libro
de texto gratuito, tomado de youtube,
Video 2, La vida en el campo y la ciudad, tomado de youtube
Estándares Básicos de Competencias, MEN
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Los valores: Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento
en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud.
Calidad humana: La calidad humana es el conjunto de atributos que generan
un comportamiento positivo en los trabajadores del sector público, lo cual aplicado
al desarrollo de sus actividades permitirá alcanzar una mejora del trato, lo que redundará en
confianza y seguridad en el usuario del sector público.
La calidad humana debe ser el instrumento facilitador de la mejora del trato al usuario del
sector público. El trabajador público, antes que competencias técnicas necesita estar dotado
de calidad humana para prestar sus servicios a los usuarios. De nada vale un trabajador
capacitado, entrenado, perfeccionado, si no tiene calidad humana. La calidad humana se
refleja en la persona. La calidad humana es lo que trasciende en las personas. Las calidad
humana es lo que se evidencia en la relación de las gentes, por tanto, todos debemos estar
dotados de este importante instrumento del comportamiento humano.
Convivencia escolar: La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en
un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los
puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar
es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la
comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y
apoderados, sostenedores.
En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios
formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la
biblioteca), los instrumentos de gestión (el PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de

18
Mejoramiento Educativo), y en los espacios de participación (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo
de Profesores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la
comunidad educativa.
Socialización: Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que
resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino
también en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una
ocupación a otra.
La socialización se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a partir del
influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo
adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la
respuesta o reacción del individuo a la sociedad.
La socialización es vista por los sociólogos como el proceso mediante el cual se inculca la
cultura a los miembros de la sociedad, a través de él, la cultura se va transmitiendo de
generación en generación, los individuos aprenden conocimientos específicos, desarrollan
sus potencialidades y habilidades necesarias para la participación adecuada en la vida social
y se adaptan a las formas de comportamiento organizado característico de su sociedad.
Formación integral: Podemos definir la Formación Integral como el proceso continuo,
permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada
una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,
estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es
decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el
cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad.
Compañerismo: Es el vínculo que existe entre compañeros. Los compañeros, por su parte,
son las personas que se acompañan para algún fin, formando algún tipo
de comunidad, cuerpo o equipo.
Solidaridad: La solidaridad en el aspecto social se entiende como la capacidad de
entregarse a otros individuos pensando en estos como semejantes; es decir, poder compartir
un hogar, alimentos, sentimientos, etc, con otro ser vivo sin pensar en su situación
económica, tomando en cuenta también que los bienes no son solo lo material.
Comunicación asertiva: La persona que se comunica asertivamente, expresa en forma clara
lo que piensa, siente o necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores de
sus interlocutores. Para esto, al comunicarse da a conocer y hacer valer sus opiniones,
derechos, sentimientos y necesidades, respetando las de las demás personas.
La comunicación asertiva se fundamenta en el derecho inalienable de todo ser humano a expresarse,
a afirmar su ser y a establecer límites en las relaciones con las demás personas. Así se aumentan las
posibilidades de que las relaciones interpersonales se lesionen menos y sea más sencillo abordar los
conflictos.

19
La personalidad: Es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto dinámico de
características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina que los
individuos actúen de manera diferente ante una determinada circunstancia. El concepto
puede definirse también como el patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio
conductual que caracteriza a una persona, y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a
lo largo de su vida de modo tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes
situaciones posee algún grado de predictibilidad

20
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
Percepción y sensibilización de los
estudiantes
X X
Campaña de valores
X X X X X
Estrategias de aprendizajes por
medio de grupos y Tics
X X X
Evaluación del proceso
X X
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/
http://www.monografias.com/trabajos81/calidad-humana-y-buen-trato-sector-publico/calidad-
humana-y-buen-trato-sector-publico4.shtml
http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_seccion=3375&id_portal=50&id_contenido=138
03
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml
http://www2.ucc.edu.ar/portalucc/archivos/File/VRMU/Mision_VRMU/formacionintegral.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Solidaridad_(sociolog%C3%ADa)
http://definicion.de/companerismo/
http://www.competenciaslaborales.net/es/comunicacion_asertiva.html

21
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)

23
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 difundir masivamente 1 desarrollo de competencia tecnológica.
2 elaborar Redas y campañas de
sensibilización
2 desarrollo de competencias
investigativas y de gestión
3 organizar cronograma y actividades 3 acceso a internet, infraestructura y
equipo
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
El proyecto influyó positivamente en la formación de los estudiantes,
reflejándose en las relaciones interpersonales de los estudiantes y la
convivencia escolar.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
El proyecto es una herramienta eficaz para generar valores en los escolares, ya que permite
dinamizar los procesos educativos de una manera motivacional, innovadora y didáctica.
Las Tic aportaron muchos conocimientos y generaron muchos aprendizajes, los cuales los
alumnos interiorizaron mejor, por la diversidad de recursos que les permitió ver la información
en forma interactiva, dramatizada o conceptualizada.
Esta área y el tema, abonan el enfoque del desarrollo humano y se requiere profundizar al
respecto, utilizando las Tic, la construcción social, la didáctica y el trabajo en equipo.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
El proyecto se difundió mediante la página web de Slide Share y mediante
los correos electrónicos.

24
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

Proyecto en Valores en Tic

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Proyecto en Valores en Tic

Similar a Proyecto en Valores en Tic (20)

Último

Último (20)

Proyecto en Valores en Tic