2. El marc de la formació. L’exercici professional en l’àmbit de la formació de docents. Nou professorat formador Manel Castaño Bachiller. ICE URV Març Tarragona i Tortosa. 2011

3. 1. Reflexionar sobre la validesa dels diferents models en funció de diferents contextos educatius. 2. Conèixer la justificació de la necessitat de canvis en el model de formació institucional. 3. Saber quins canvis proposa aquest model i per què. Objectius Què ens plantejarem en aquesta sessió?

4. 1. Els diferents models de formació 2. Cap a una cultura de la formació lligada al desenvolupament personal i professional dels docents 3. El model institucional. Justificació d’un canvi 4. La concreció dels canvis Continguts de la sessió De què parlarem?

6. a) Formació orientada individualment b) d’Observació/Avaluació c) Desenvolupament i millora d) l’Entrenament o institucional e) Recerca Imbernón,F (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una cultura profesional . Barcelona. Graó Models de formació

12. Paradoxa La majoria de propostes formatives s’adscriuen a alguns d’aquest models formatius, principalment als de desenvolupament i millora i al de recerca, però les pràctiques formatives s’apropen més al model d’entrenament.

14. Cal una nova cultura del desenvolupament personal i professional on s’ha de posar l’èmfasi en donar importància a la relació, la convivència i la interacció entre el professorat, amb la comunitat educativa i amb la cultura del centre (una mirada sistèmica?), tot amb la participació institucional i comunitària Cultura del desenvolupament personal i professional

16. “ Provocar innovació, canvi i en definitiva millora” Missió de la formació

17. “ Marc organitzatiu i de gestió dels processos de formació en els que s’estableixen diversos sistemes, d’orientació, organització, intervención i avaluació de la formació” Definició de Model de formació Imbernón,F (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una cultura profesional . Barcelona. Graó

18. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 Per superar l’anterior sovint descontextualitzant D’experiències alternatives contrastades se’n podia aprendre On prioritzar la formació en centre Superar una gestió excessivament burocratitzada i centralitzada Rendabilitzar-la en termes d’eficàcia Replantejar el paper dels formadors/res Explorar noves modalitats, més flexibles i al servei d’un projecte Per què un nou model ?

19. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Les prioritats 2. El model de gestió 3. El model educatiu de la formació 4. El model del formadors i formadores 5. La participació de les entitats col·laboradores 6. L’avaluació de la formació 7. Les relacions entre la formació i la innovació i la recerca educativa Per canviar què ?

20. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Escola inclusiva 2. Currículum i innovació 3. Tecnologies educatives 4. Millora personal i desenvolupament personal 5. Gestió de centres i formació per als serveis educatius Quines prioritats ?

21. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Formació en el lloc de treball 2. Descentralització de les decisions 3. Aprofitament del recursos dins l’àmbit de la zona Quin model de gestió?

22. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Formació entre iguals 2. Reflexió sobre la pràctica 3. Una altra relació entre el formador i l’alumne Quin model educatiu de la formació? 4. Basat en l’intercanvi d’experiències i el desenvolupament personal i professional 5. Tenint en compte el context on s’ha d’implementar el que s’aprengui

23. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Fer la feina amb més qualitat 2. Tenir un paper més professionalitzador 3. Disposar d’espais i recursos per a la pròpia formació individual i col·lectiva Quin model de formadors i formadores? 4. Coneixedor/expert dels diferents contextos educatius 5. Coneixedors/expert en metodologies per a la formació

24. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Els ICE garants de la formació del formadors 2. Que aquesta formació comporti suport teòric, reflexió i contacte amb la recerca universitària 4. En donar resposta adequada a les demandes de formació de la zona Com s’articula la participació de les entitats educatives? 3. En la participació dels ICE en la planificació de la formació en el territori 5. Regular la participació d’altres entitats no universitàries (escoles d’estiu, col·legis professional i altres)

25. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 1. Avaluació de l’eficiència i eficàcia de la formació en termes de resultats 2. Avaluant l’eficiència i eficàcia dels diferents processos que intervenen en la formació 3. Avaluant l’impacte de la formació en els nivells d’èxit en l’educació global del sistema i específica de l’alumne Quin model d’avaluació?

26. Departament d’Ensenyament El Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010 2. Garantir formació associada a programes d’innovació 3. L’impuls d’espais per a la difusió i l’intercanvi d’experiències innovadores 1. Identificar i concretar una sèrie de programes d’innovació Quin canvi en les relacions amb la innovació i la recerca educativa? 4. Connectar millor la recerca educativa (llicències d’estudis) amb la recerca universitària 5. Prioritzar el temes objectiu de recerca als àmbits educatius prioritaris d’aquest pla

27. Referències bibliogràfiques del que hem fet i dit en aquesta sessió Imbernón,F (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una cultura profesional . Barcelona. Graó Imbernón,F (2007). 10 ideas clave . La formación permanente del professorado. Nuevas ideas para formar en la inovación y el canvio . Barcelona. Graó Departament d’Educació (2005). Pla Marc de Formació Permanent 2005-2010. Barcelona Més informació: Grup de recerca FODIP de la UB : http://www.ub.edu/fodip/