Proyecto educativo institucional 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 40616
Urb. Casimiro Cuadros
Sector I

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2011

AREQUIPA PERU

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 053-2010/DIE-40616

Arequipa 2010 Diciembre 29.

VISTO: Los documentos del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institución
Educativa Nº 40616 Inicial, Primaria y Secundaria Menores Cayma, UGEL Arequipa Norte,
elaborado por la Dirección, personal docente, administrativo y representantes de la
APAFA.

CONSIDERANDO:

Que es necesario contar, con un instrumento técnico actualizado, orgánico y adaptado a la
realidad educativa del radio de influencia del I.E: Nº 40616 Cayma.

Que estando de acuerdo con la elaboración del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
concordantes a los lineamientos de la Constitución Política del Perú y la política educativa
de conformidad con la ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Nº 28123; D.S
Nº 01-83-ED, D.S. Nº 03-83-ED, Reglamento de Educación Inicial y Reglamento de
Educación Primaria respectivamente, D.S. Nº 018-02-ED, Reglamento de la Asociación
de Padres de Familia; normas para actividades en los Centros y Programas Educativos y
demás dispositivos legales en actual vigencia D.S. 007-01- ED, R,M 168-02-ED, R.M
310-03-ED, D.S. 021-03-ED, declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional. La
R.M. Nº 712-06-ED normas para el inicio del año escolar, RM 348-10-ED; Normas para
el Inicio del año escolar 2 011

SE RESUELVE:

1. Modificar en parte el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la
Institución Educativa Nº 40616, Cayma; para su ejecución y debido cumplimiento.
2. Elevar una copia a la instancia Superior correspondiente para su conocimiento y
demás fines.
3. Difundir entre los estamentos de la comunidad Educativa del Plantel.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE:

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de
mediano y largo plazo, que define y articula las principales
actividades Pedagógicas, Institucionales y Administrativas de la
Institución Educativa Nº 40616, cabe resaltar la importancia de este
proyecto porque nos permitirá ayudar a la buena conducción
teniendo en cuenta nuestra realidad socioeconómica, cultural y las
características particulares de los entes educativos que participan
en su accionar en el proceso enseñanza – aprendizaje. Todo ello
enmarcado en las políticas y normas generales del Ministerio de
Educación, considerando lo que estipula en la R.M. 0348-2010-ED.
Normas para el inicio del año escolar 2011.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL 2011 DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40616

1. DATOS INFORMATIVOS :

• JURISDICCIÓN EDUCATIVA:
Gerencia Regional de Educación de Arequipa.
Unidad de Servicios Educativos Locales Arequipa Norte.

• DENOMINACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:
I.E. Nº 40616

AÑO DE FUNDACIÓN

17 DE JULIO DE 1987

• RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO:
Resolución Creación 0290 de fecha 05-06-2001 Ed. Inicial
0721 de fecha 17-07-87 Ed. Primaria
0189 de fecha 22-04-93 Ed. Secundaria
• NIVEL DE ATENCIÓN EDUCATIVA:
INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA

• MODALIDAD:
* Educación de Menores.

• TURNOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA:
MAÑANA : Nivel Inicial Mixto
: Primaria Mixto
: Secundaria Mixto

• UBICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1..1 REGIÓN : Arequipa
1.1..2 DEPARTAMENTO : Arequipa.
1.1..3 PROVINCIA : Arequipa.
1.1..4 DISTRITO : Cayma
1.1..5 LUGAR : Urb. Casimiro Cuadros S-I
HEROES DE CENEPA Nº 350

1.1. Breve Reseña Histórica.
I.E. Nº 40616 fue creada el 17 de Julio de 1987, mediante la Resolución Directoral Nº 721
por la Zona de Educación de Arequipa como escuela de Educación Primaria de menores;
siendo la primera profesora y Directora Porfiria Ochoa Vargas. En la Actualidad la I.E.
brinda una educación con valores y de acuerdo a los avances de la tecnología en los tres
niveles: Inicial , Primaria y Secundaria.
Nuestra Visión: Es brindar una educación científica humanística y técnica, formando
estudiantes emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el ecosistema.

La I.E.cuenta con una plana docente con grados de doctorado, magister y segunda
especialidad en Educación de acuerdo a las exigencias del nuevo enfoque pedagógico.
Su Plana administrativa esta altamente capacitada para ejecutar su labor en forma
competitiva.
Entre los logros más significativos tenemos:
 Año 2000. Construcción y equipamiento de un pabellón de 06 aulas con INFES.
 Año 2003. Equipamiento del aula de innovación con computadoras, Internet y plan
Huascarán. Para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
 Año 2006. Construcción de dos aulas para el nivel secundario por el Municipio Distrital de
Cayma.
 Año 2007. Construcción de 06 aulas y equipamiento con mobiliario para el nivel Primaria,
por el Gobierno Regional Arequipa.
 Año 2008. Implementación del Taller de Carpintería metálica para el área de Educación
para el trabajo con el apoyo de APAFA.
 Año 2008 embellecimiento con áreas verdes de las frenteras de los niveles de Primaria y
Secundaria.
 Año 2008 incremento de una sección en el nivel de Ed. Secundaria.
 Año 2010 Adquisición de instrumentos musicales para la implementación de la banda de
guerra y música.
LOGROS ACADEMICOS
 La I.E. Cuentas con estudiantes ganadores en diferentes concursos de conocimientos,
danzas y deportes; así como ex alumnos excelentes estudiantes en Ed. Superior y
profesionales que ejercen en altos cargos en la administración pública y privada.
 2009 La I.E acredita con certificación la especialidad de carpintería metálica, a los jóvenes
estudiantes al culminar el 5to de Secundaria, para ejercer una opción laboral y convertirse
en microempresarios.
 Año 2009 ingreso de dos estudiantes al Colegio Mayor “Presidente de la República” de 4º
y 5º año.
Srta. Juliet Capacondori Abado 4to Sec y Srta: Rocío Muñoz Ñuñonca 5to Sec.
 En año 2007, 2008 y 2010 Campeones y sub campeones en la disciplina de vóley del nivel
Primaria y Secundaria.
Actualmente la dirección de la Institución Educativa está a cargo de la Profesora Hilda
Alicia Pérez Vera.

1.2. Oferta Educativa:

1.2.1 Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria

1.2.2 Modalidades: Menores

1.2.3 Turno: Mañana. (Diurno)

1.2.4 Población Atendida: 800 estudiantes aproximadamente.
1.2.5 Personal Docente: Personal Docente:
01 Profesor en Inicial 18 Profesores en Primaria
17 Profesores en Secundaria 01 Profesor de Innovación
02 Auxiliares de Educación 09 Personal Administrativo

1.3. Infraestructura :

• El terreno de la Institución Educativa Nº 40616 se encuentra debidamente
registrado ante Registros Públicos, con documentos totalmente saneados.
• La Institución Educativa cuenta con 16 aulas en el Nivel Primario, 12 ambientes
para el nivel de Ed. Secundario y un ambiente para la sala de cómputo.
• El estado de conservación es regular.
• Para el año 2011 se realizará la construcción de un pabellón de 06 aulas para el
nivel de Ed. Primaria y de dos talleres por el Gobierno Regional.
• Se refaccionará el piso del patio de honor.
• Se reparará los servicios higiénicos.
• Adquisición de seis computadores a través de gestión y/o actividad.

a) Problemática
- Reconstrucción de tres pabellones: Sur y central en Ed. Secundaria y norte en
Ed. Primaria.
- Construcción del laboratorio de C.T.A.
- Construcción de la Biblioteca

1.5.2 Mobiliario :

INICIAL Y PRIMARIA

Carpetas Carpetas
Escritori Bibliotec Armario
Grados Mesas Sillas Bipersonal Unipersonal Estantes
os a s
es es
Inicial 5 11 40 - - 1 - 1 4
Primero - 56 25 18 3 - 4 -
Segundo - 41 - 53 2 - 2 -
Tercero - 50 - 48 2 - 2 -
Cuarto - 82 31 13 - - 2 1
Quinto - 86 44 - 3 - 3 -
Sexto - 79 45 - - - 1 2

SECUNDARIA
Carpetas Carpetas
Escritori Bibliotec Armario
Grados Mesas Sillas Bipersonal Unipersonal Estantes
os a s
es es

Primero - 83 26 31 - - - -
Segundo - 90 45 - - - - -
Tercero - 64 15 34 - - - -
Cuarto - 58 29 - - - - -
Quinto - 56 28 - - - - -

2. IDENTIDAD:

Es un proceso sociocultural permanente por el cual nuestra
comunidad educativa se van desarrollando para beneficio de si misma
y de la comunidad, mediante una intervención activa en los
aprendizajes, que se logran por interacción.
Debemos añadir que todos educamos a todos; formamos parte y
construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo
integral del ser humano.

2.1. Principios y fines de la Institución:
Son fines y objetivos de la Institución Educativa Nº 40616 Casimiro
Cuadros S- I:
a) Contribuir al ejercicio del derecho de los estudiantes a una educación
de calidad, sin exclusiones, en razón de la diversidad de las personas.

b) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos, de
convivir en armonía con su entorno, de integrarse críticamente a la
sociedad y de contribuir en la construcción de una sociedad
democrática, justa e inclusiva. Y en el desarrollo educativo y cultural
de la comunidad.

c) Formar integralmente a la niñez, juventud y Centro Poblado Casimiro
Cuadros S - I – Cayma; para que utilicen sus conocimientos,
desarrollen capacidades, actitudes y valores. Siendo capaces de
construir su propio proyecto de vida.

d) Promover la incorporación de nuevas tecnologías de la comunicación
e información, en apoyo de los aprendizajes de los alumnos, así como
en la gestión de la institución educativa.

e) Propiciar una participación de calidad de los padres de familia, en
apoyo de la gestión educativa, organizando procesos de formación
permanente para ellos, de modo que puedan adquirir capacidades para
el buen desempeño de sus funciones.

f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión
democrática, armónica, ética, eficaz y creativa, respetando en todo
momento el principio de autoridad.

g) Facilitar la acción del Estado para garantizar la gratuidad de la
enseñanza, el acceso y la permanencia de los estudiantes en la
Educación Básica Regular que brinda nuestra Institución Educativa,
en todos sus niveles.

h) Contribuir a la articulación del sistema educativo descentralizado con
el gobierno local para el desarrollo comunal, integrándose a las
actividades socios culturales y económicos del poblado de Casimiro
Cuadros Sector I – Cayma.

2.1 NUESTRA VISIÓN:

Al 2015 la I.E. Nº 40616 es líder del distrito de Cayma, Brinda una
educación científico, humanística y técnica, formado estudiantes
emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el
ecosistema

2.2 NUESTRA MISIÓN:

Formamos integralmente a nuestros estudiantes, convirtiéndolos en
líderes consecuentes y creativos, críticos, reflexivos y defensores
del medio ambiente; con capacidad para resolver problemas en su
vida diaria y de su entorno social. Optimizando para ello
estrategias de coordinación colaboración y buenas relaciones
interpersonales, con el personal directivo, docente, administrativo,
estudiantes padres de familia e instituciones de la comunidad.

VALORES ÉTICOS:

1º) PUNTUALIDAD: Formar estudiantes que cumplan con sus
obligaciones en la hora y fecha debidas siendo responsables en
todo momento.
2º) HUMILDAD: Formar en los estudiantes la humildad hacia su
prójimo.
3º) HONRADEZ: Formar en los estudiantes una conducta digna
en la que sepa respetar lo ajeno y que sea incapaz de engañar,
robar y mentir.
4º) RESPETO: Inculcar en los estudiantes el saber respetarse a
si mismo y a las demás personas de su entorno.
5º) LIBERTAD: Formar en los estudiantes un espíritu amplio de
libertad.
6º) TOLERANCIA: Formar estudiantes de espíritu activo y que
sean capaces de ser tolerantes frente a los demás.
7º) SOLIDARIDAD: Formar estudiantes que se presten ayuda
mutua.
8º) JUSTICIA: Formar estudiantes con un espíritu justo y
equitativo.
9º) VERACIDAD: Formar estudiantes que digan siempre la
verdad.
10º) AMOR: Demostrar a los demás el amor misericordioso a su
prójimo.

3. DIAGNOSTICO:

FODA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Infraestructura propia - Apoyo a la institución
apropiada a cada uno de los promotora.
alumnos. - Apoyo del municipio distrital
- Mobiliario adecuado acorde a (material)
las circunstancias - Asesoramiento de entidades
- Personal titulado, magíster e Instituciones de Salud,
en Educación y estudiando DEMUNA, Policía, Parroquia.
en Maestrías. - Posibilidad de brindar
- Personal directivo idóneo y servicios a la comunidad.
líder.
- Toma de decisiones
estratégicas para afrontar
actividades.
- Padres participativos en
diferentes actividades
programadas.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Existe impuntualidad en - Influencia negativa de
Estudiantes. alumnos y PP.FF.
- Bajos recursos económicos. - Centro operativo de la de
- Abandono familiar. delincuencia en la zona.
- Falta de valores. - Influencia de los medios de
- Falta de servicios higiénicos comunicación.
en número suficiente. - Locales de mala reputación.
- Falta de campos deportivos
y de recreación.

DIAGNOSTICO:

FODA DE ALUMNOS

- Respetuosos y participativos - Charlas vocacionales
en diferentes eventos a nivel específicamente para los
local y nacional. últimos grados.
- Afán de superación y con - Apoyo de la DEMUNA en
predisposición al cambio. diferentes actividades
- Solidarios con su prójimo. programadas.
- Acceso a universidades e
institutos.
- Apoyo de Salud y Municipio.

- Trabajan. - Pandillaje.
- Baja autoestima. - Falta de protección vial y
- Impuntualidad. policial.
- Falta de deberes cristianos y - Incremento de videojuegos, y
de la Iglesia. lugares de venta de licores.
- Incremento de centros de
Internet.

DIAGNOSTICO:

FODA DE DOCENTES

- Personal docente capacitado - Existe apoyo de capacitación
en convenio con el MED – de instituciones superiores
PRONAFCAP. como: MED, DREA, UGEL.,
- Auto capacitación docente a UNSA, etc.
través de la RED de - Capacitaciones constantes
INTELIGENCIAS autofinanciadas.
MÚLTIPLES. - Horarios flexibles y fijos que
- Personal idóneo con títulos les permite superación
de Magísteres en Educación constante.
y estudiando en Maestría
- Actitud positiva de cambio y
deseos de superación,
sensibles, creativos,
participativos y
responsables.
- Atención desinteresada a
estudiantes inclusivos.

- Algunos docentes aún siguen - Cambios constantes en la
aplicando el método política educativa.
tradicional. - Inestabilidad laboral.
- Baja autoestima. - Falta de recursos, materiales
- Relaciones humanas no y económicas.
solidas. - Competencia educativa.
- Resistencia al cambio de
ciertos docentes.

DIAGNOSTICO.

FODA DE PADRES DE FAMILIA

- Participativos y - La I.E. brinda para su
preocupados. formación la Escuela de
- Preocupados y responsables Padres.
en buen numero por la - Participa de charlas y apoyo
educación de sus hijos. alimentario en el desayuno
- Colaboradores. escolar.
- Propiciar la participación de
los padres de familia como
actores principales y
educadores de sus hijos.
- Nivel cultural bajo. - Régimen económico.
- Baja autoestima. - Crisis social y económica del
- Conflictos familiares. país.
- Desintegración familiar. - Analfabetismo.
- Falta de comunicación en la - Trabajo eventual.
familia y en la I.E. - Aumento de delincuencia.
- Falta de trabajo estable y/o
eventual.

DIAGNÓSTICO:
FODA GESTION PEDAGOGICA - ADMINISTRATIVA
- Unidades didácticas - Estrecha colaboración con la
adecuadas, actualizadas e UGEL AREQUIPA NORTE en
innovadoras. el área de gestión
- Diversificación Curricular pedagógica en directivas
elaborado por los docentes solicitadas.
de la I.E.
- Acompañamiento y
monitoreo: ejemplo
multiplicador a los docentes.
- Manejo adecuado de la
documentación de la I. E.
- Cumplimiento con la jornada
laboral y funciones diversas
de acuerdo al manual del
Director.

AMENAZAS DEBILIDADES
- Desconocimiento de padres - Escaso material de
de familia en la importancia aprendizaje.
de la educación Inicial. - Escasa participación de
- Carencia de centros de padres de familia en el
recreación para los trabajo educativo de sus
estudiantes. hijos.
- Desconocimiento de los - Poca importancia de padres
últimos lineamientos de la de familia con la Institución
política educativa. Educativa.
- Carencia de tiempo para el
monitoreo y acompañamiento
pedagógico.

3.3 Identificación de Problemas de la I.E.
3.3.1 Área Técnico Pedagógico:

Problema:
1. el estado a través del Ministerio de Educación se ha desligado
de la Capacitación Docente, obligando a la auto capacitación lo
que es insuficiente.
2. Escaso material de aprendizaje y falta de material educativo
de los estudiantes.
3. Falta de apoyo de padres de familia en el que hacer educativo.
4. Estudiantes inestables, inseguros, agresivos.
5. Carencia de personal de servicio I, II y III
6. Los Padres de Familia no traen documentación oportuna en el
momento de la matrícula.

Causas:
1. Bajos recursos económicos
2. supuesta desorganización en el sector educativo, por cambios
constantes en la política educativa.
3. Falta de apoyo de la UGEL – DREA
4. Bajo nivel de instrucción e indiferencia con la I.E.
5. Desintegración de familias
6. Falta de Planificación Familiar
7. Irresponsabilidad de Padres de Familia en el que hacer
educativo.

3.3.2 Área de Gestión:
Problemas :
1. Falta de coordinación externa de los Estamentos Educativos y
otras Instituciones

Causas :
1. Comunicación inoportuna de documentos elaborados.

2. Incumplimientos de funciones de las oficinas responsables.
3. Falta de unificación de criterios en diferentes instituciones.

Área Administrativa:

Problema:
1. Gerencia de Recursos Propios e Ingresos Propios
2. Falta de apoyo de los padres de familia.

Causa:
1. Situación económica precaria de los padres de familia.
2. Falta de comunicación con el Consejo Directivo para coordinar
necesidades de carácter técnico pedagógico en lo económico.
3. El trabajo de lo padres de familia durante el día imposibilita el
cumplimiento de sus obligaciones en el que hacer educativo.

4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CON EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS:
1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad.
3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente
4. Docencia.
5. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y
es financiada con equidad.
6. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable
para el desarrollo y la competitividad nacional.
7. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS:

1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y
potencialidades regionales.
2. Educación para la realización individual y social.
3. Sociedad educadora participando y garantizando el proceso
educativo.
4. Gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y
transparente.
5. Docentes calificados, autónomos e innovadores, que se forman
continuamente y son reconocidos por la sociedad.

6. Reconocimiento de niñas y estudiantes menores de 5 años de edad,
garantizando la promoción de su desarrollo integral.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N.
con el objetivo estratégico N° 2; y ARTICULA CON EL P.E.R.
con el objetivo estratégico 1.

“ESTUDIANTES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES
Y DE CALIDAD”

Nos proponemos transformar la institución educativa en organización
efectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes una
educación pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y
aportar al desarrollo Nacional.

TODOS LOS ESTUDIANTES LOGRAN COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL

En la I.E. Nº 40616 los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como
personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una
cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.

* Establecer un marco curricular institucional que sea intercultural, e
integrador y que permita tener Proyector Curricular de la Institución
Educativa (PCIE).

* Definir estándares institucionales de aprendizajes prioritarios y
evaluarlos regularmente.

SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA ACOGEDORA E
INTEGRADORA ENSEÑAMOS BIEN Y LO HACEMOS CON ÉXITO

En esta Institución autónoma y organizada gestionamos y aplicamos
prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera
crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de
discriminación e imposición cultural.

* Transformar las prácticas pedagógicas en la educación inicial y
educación primaria.
* Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.
* Articular la educación inicial entre la educación primaria.

SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL
P.E.N. con el objetivo estratégico N° 3; y ARTICULA CON EL
P.E.R con el objetivo estratégico N° 5.

“MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA”

Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando
su papel en el marco de una carrera centrada en el desempeño
responsable y efectivo, así como de una formación continua integral.

SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE

Sistema integral de formación docente acorde con los avances
pedagógicos y científicos, las prioridades educativas y la realidad del
país, propicia equipos docentes éticos y competentes que son valorados
por los padres de familia y sus estudiantes.

* Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de
los profesionales de la educación.

“FORMACIÓN DOCENTE RENOVADA A TRAVES DEL AULA DE
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA”.

Formación docente renovada contribuye de manera eficiente al
logro esperado en los resultados de aprendizaje de los
estudiantes y en el desempeño profesional docente.

Implementar capacitación docente en el uso de las computadoras de
manera integral.

TERCER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N.
con el objetivo estratégico N° 4; y ARTICULA CON EL P.E.R
con el objetivo estratégico N° 4.

“UNA GESTION DEMOCRÁTICA QUE LOGRA RESULTADOS Y
ES FINANCIADA POR APAFA”.

Nos proponemos asegurar una gestión y financiamiento de los servicios
educativos dirigida con criterios de ética, equidad, calidad y eficiencia.

GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, Y CON
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Una gestión eficiente, altamente profesional y desarrollada con criterios
de ética, enfoque intersectorial y participación. Una gestión informada,
transparente y desarrollada tecnológicamente.

*Cambiar el actual modelo de gestión de la educación basándose en
procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo
y evaluación de políticas estratégicas nacionales y regionales.

*Reformar la gestión educativa articulando con los ejes de desarrollo
nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial.

*Fortalecer las capacidades de la institución para asumir
responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir
más y mejores resultados.

*Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la
formulación, gestión y vigilancia del proyecto educativo.

MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

PROYECTO
PROYECTO EDUCTIVO PROYECTO EDUCATIVO
EDUCÁTIVO PLAN ANUAL DE TRABAJO
REGIONAL INSTITUCIONAL
NACIONAL
Elaborar documentos de

GESTION PEDAGOGICA
Conocer y analizar el nuevo
gestión pedagógica.
Diseño Curricular
Educación con Brindar educación de - Mejorar la calidad
Oportunidades y • Revisar y mejorar el PEI,
equidad y calidad calidad con equidad educativa mediante la
Obj. Nº 1

Obj. Nº 1

Obj. Nº 1
resultados PCC
que responde que responda a las paliación de los planes Plan de
educativos de 1.1 Nº1 • Innovar nuevas propuestas
a demandas demandas de la previstos, haciendo uso Formación
igual calidad para pedagógicas para ser
potencialidades comunidad y padres de estrategias
Todos aplicados con los estudiantes
regionales de familia innovadoras e
de la
incrementando el
Institución.
material educativo
Aplicar estrategias
metodológicas e
innovadoras, que permitan
potencial izar las habilidades
Brindar una formación y destrezas de los

GESTION PEDAGOGICA
integral al estudiante de estudiantes.
Reconocimiento de
Estudiantes e .Brindar Educación de 6 años. fomentando el Promover el desarrollo de
niñas y estudiantes
instituciones que calidad con equidad desarrollo de la actividades que estimulen
Obj. Nº 2

Obj. Nº 2

menores de 6 años Obj. Nº 2 Proceso de
logran que responda a las identidad personal, sus talentos, la actitud
de edad. 2.1 Nº2 enseñanza -
aprendizajes demandas de la social y cultural de los científica el respeto, cuidado
Garantizando la aprendizaje
pertinentes y de comunidad y padres educandos, practica de y conservación de su
promoción de su
Calidad de familia valores, desarrollo y medioambiente.
desarrollo integral.
potencialización de sus Incrementar actividades que
habilidades y destrezas. favorezcan el Plan de
Emergencia Nacional
(comprensión lectora
desarrollo del pensamiento
lógico) y la practica de

PEDAGOGICAGESTION
Propiciar la capacitación
Docentes calificados Promover la capacitación
permanente y el intercambio
Maestros bien autónomo nos e permanente que permita
Docentes calificados e de experiencias
Obj. Nº 3

Obj. Nº 3

Obj. Nº 3

preparados que innovadores que se una practica educativa
innovadores que están de las docentes a través de Propuesta
Ejercen forman 3.1 de acuerdo a los cambios Nº3
en permanente REDES y CIMCAES. Curricular
profesionalmente continuamente y son del sistema y la
capacitación. Promover la capacitación
la docente. reconocidos por la etnología.
de las docentes con el apoyo
sociedad.
de aliados.

GESTION PEDAGOGICA PEDAGOGICAGESTION
Institución educativa Institución educativa de
Una gestión Gestión orientada a
Gestión educativa de gestión autónoma gestión autónoma que
descentralizada, satisfacer necesidades de los
Obj. Nº 4

Obj. Nº 4

Obj. Nº 4
autónoma que programa promueve programa Cultura y
democrática, que estudiantes de la institución,
descentralizada innovadores aplicando 4.1 innovadores aplicando Nº4 Deporte y
logra resultados y siguiendo lineamientos de
eficiente y creatividad y creatividad y diversidad Recreación.
es financiada con Política Nacional.
transparente diversidad en la oferta en la oferta del servicio
Equidad
del servicio educativo. Educativo.

Propiciar en el
estudiante la intención Brindar a los estudiantes Tramite
positiva con sus Respetar y valorar las oportunidad para socializar, Documentari
Una sociedad que Sociedad
compañeros diferencias con las personas de su o
Obj. Nº 5

Obj. Nº 5

Obj. Nº 5
educa a sus educadores
mostrando actitudes interculturales como entorno respetando las
ciudadanos y lo participando y 5.1 Nº5
de respeto y oportunidades para diferencias.
compromete con garantizando el
valoración a las conocer y aprender de Promover su desarrollo
su comunidad proceso educativo.
diferencias sociales, los demás. integral como partes Estadística
culturales, integrantes de una sociedad. Básica
intelectuales y físicas.

4.3 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

La forma como el alumno aprende y desarrolla sus habilidades en las diferentes
ÁREAS, las ESTRATEGIAS que se adoptan deben tener las siguientes
características.

1. Identificar los saberes y talentos: Partir del hecho que el estudiante viene
al aula con problemas y carencias, con cualidades, capacidades innatas y
captadas en el hogar, en la sociedad por medio de su experiencia diaria, todo
ello representa recursos y ventajas que se conocen para aprovechar durante el
proceso educativo.

2. Aprovechar los recursos de los estudiantes : Recuperar valores y tomar
en cuenta lo mejor de estos saberes y sus talentos, así como sus problemas,
intereses y aspiraciones para programar actividades que sean pertinentes a sus
experiencia, sus recursos y sus dificultades; para diversificar las
ESTRATEGIAS, potenciando su capacidad de aprender a partir de lo que saben
hacer mejor, para la evaluación de su proceso de aprendizaje, atendiendo las
diferencias y particularidades del estudiante. Así los estudiantes se consideran
identificados como personas, creen en su Yo.

3. Proponer actividades de aprendizaje significativo a los estudiantes :
Se debe proponer a diario experiencias activas e interactivas de aprendizaje, y
que partan de problemas que descubran habilidades para solucionar sus
problemas mediante la relación de experiencia y conocimientos de los alumnos,
que estimulen la comunicación, la investigación, la creatividad y el espíritu
crítico del alumno, propicien el trabajo grupal, la ejecución de tareas, se
reconozca los esfuerzos, los méritos, logros antes que sus errores o
dificultades.

4. Estimular el trabajo en grupo : Crear en el alumno las oportunidades para
la interacción, el intercambio y la comunicación, propiciar el interaprendizaje,
estimular la reflexión y la creatividad del alumno, enriquecer su capacidad de
aprender, de aprender a ponerse de acuerdo sin llegar a agredirse, de tomar
iniciativas.
El trabajo en grupo, representa una manera de aprender.

5. La escuela que queremos: La Educación Inclusiva: Formar integralmente
a los alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades. Garantizar el
“aprender a aprender” sin límites.
Preparar para la vida y el trabajo más allá la escuela.
Los docentes son personas que aceptan y celebran su diversidad., son
profesionales dignos de respeto por su responsabilidad y honestidad. Además son
profesionales que ofrecen programas curriculares adaptados, desafiantes y
motivadores. Asimismo reconocen las diferencias individuales, por lo que acepta
y respeta al estudiante como persona humana y establece un vínculo afectivo con
él.
Los estudiantes son personas que se sienten adaptados, valorados y respetados
que viven la alegría de aprender, compartir y producir; asimismo reconocen en
las actividades de aprendizaje sus propias experiencias de vida.

4.4 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la formación integral de los
alumnos ha introducido como obligatorios trabajar contenidos de las diferentes
tipologías en cada una de las áreas, esto significa que tanto los contenidos
conceptuales como los procedimientos y Actitudinales se sitúen ahora en el campo
de los propósitos educativos. Por lo tanto se deben diseñar estrategia didácticas
para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o para el aprendizaje conjunto de
todo los contenidos.

En la Educación Inclusiva: Un buen profesor aprende cuando enseña; es planificador
y facilitador de aprendizajes significativos contextualizados; propicia en sus
alumnos el disfrute por aprender, para lo cual aplica metodologías activas.

4.5 INDICADORES DE LOGRO

Los indicadores de logro son evaluados y los procedimientos que se determinan
para ser evaluados son considerados para el logro de las competencias, por lo que
es conveniente las siguientes recomendaciones:

1. Valorar las capacidades involucradas en las aptitudes y talentos del
alumno.

Las Competencia y Capacidades que las componen, están presentes en los
talentos que tienen los alumnos.
La evaluación pedagógica debe identificar las capacidades previas, pues los
alumnos demuestran fuera del Centro Educativo, habilidades, destrezas, dones
naturales, que no lo demuestran en el aula.

2. Propiciar la participación de los estudiantes en la evaluación.

Mediante la evaluación se logra afirmar la Identidad, la Autoestima y el Sentido de
pertenencia de los alumnos. Es importante que el alumno se evalúe
periódicamente con lo que se lograra la AUTOEVALUACIÓN, y que evalúen a sus
compañeros, para lograr la COEVALUACIÓN.

3. Identificar eferentes para identificar e nivel de logro alcanzado:

Muchos esfuerzos pueden ser percibidos como inútiles por los estudiantes
provocando en ellos el desinterés, la inseguridad, si se valoran errores o
deficiencias, de igual forma a todo el alumnado ignorando que no empezaron con
el miso nivel de habilidad, que no todos poseen el mismo ritmo y los mismos
intereses aptitudes. Es por eso muy importante que se priorice la adquisición final
de las competencias sobre los resultados de proceso.

4. Dar sentido a la evaluación:

Los momentos de la evaluación deben servir para fortalecer al alumno en sus
procesó de avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas antes que sus
debilidades. Sus limitaciones debieran ser planteadas con naturalidad y con
espíritu positivo por los propios estudiantes; sin mostrar sorpresa o mortificación,
sin censurar, ironías, sin amenazas, etc.

5. Considerar a la evaluación como apoyo a la personalización del trato
y del aprendizaje:

La evaluación puede ser muy útil para identificar a los estudiantes con mayores
dificultades y con mayores potencialidades en ciertos campos y diferenciar tanto
estrategias de aprendizaje como expectativas de logro. Es decir puede ayudar a
personalizar la acción pedagógica y a aumentar sus probabilidades de éxito.
En realidad para ser pertinentes con la diversidad existente en todas las aulas y
sumirlas como riqueza y no como limitación se requiere de

- Habituarse a modificar, complementar sustituir o reafirmar determinadas
estrategias, de acuerdo a los resultados diversos que se van obteniendo de la
evaluación de proceso.
- Reprogramar según el panorama de las necesidades que se van detectado en
el gripo.

De este modo la evaluación constituye una fuente de información de enorme
importancia para que se corrijan y mejoren las estrategias y no más una
experiencia atemorizante y destructiva para la autoestima la motivación de los
estudiantes.

4.6 VALORES :

Considerando que los valores son la grandeza en las tareas y en los hechos, es la
nobleza para actuar y cumplir con los deberes, son características y cualidades que
debe observar uno mismo para servir de ejemplo y guía a los demás, éstos deben
ser practicados en todo momento no solo por los alumnos sino también por los
demás agentes educativos.
De acuerdo a las necesidades, inquietudes, aspiraciones de nuestra niñez y juventud
que se viene formando en el Centro Educativo y considerándola como agente
socializador se debe incluir en su enseñanza los diversos valores que existen. en la
sociedad, para que los practiquen constantemente en su vida diaria.

1. Justicia: Es el. valor que exige igual trato en la distribución de los bienes,
recompensas, premios, castigos, privaciones y excepciones que el grupo social lo
realiza.

2. Amor: El amor es un sentimiento de adhesión hacia personas de igual o distinto
sexo basado a veces en una simple atracción y otras en relaciones o sentimientos
sexuales.

3. Honradez: Una persona es honrada cuando procede con rectitud o integridad en
forma íntegra, decente.
La honradez es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja, ni
provecho personal.
Honrado es aquel que hace lo que debe, toma lo que le corresponde y da lo que
se merece.

4. Disciplina : Significa respetar y cumplir los deberes, es una virtud, legal y método
en el modo de vivir en ella están contenidas la puntualidad, la exactitud, obediencia
a las leyes y autoridad, el grado de disciplina colectiva mide la cultura de los
pueblos, con disciplina social tenemos las bases más firmes de la independencia
seguridad o integridad del país
5. Solidaridad : Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda de
todos los hombres para la realización de la vida social.
La existencia de la solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión,
concordia, conciencia que lleva a la práctica de acciones que busquen el bien
común.

6. Responsabilidad : Es el reconocimiento de las consecuencias de la acción moral,
se presupone que ha habido posibilidad de decidir y actuar venciendo coacción
exterior e interior.

7. Deber : Es una regla, un mandato para hacer el bien, que se debe obedecer
libremente, Es la obligación, necesidad o exigencia ideal de hacer todo aquello que
está conforme con la razón con la moral, con las leyes y no hacer lo que está en
contra de dichos principios.

8. Dignidad: Es el valor propio del hombre considerado como un fin en sí mismo, sin
tener en cuenta su posición racial, nacional, social, religiosa o ideológica.

9. Honor : Es la estimulación adecuada de la persona sobre su reputación, prestigio,
honestidad, integridad, etc., en la opinión pública de la sociedad.

10. Valores Religiosos : la compasión y la Misericordia.

4.7 LAS NORMAS:

Son patrones de comportamiento que rige el comportamiento de las personas con el
objeto de asegurar a convivencia pacífica, estas reglas surgen de la vida de relación
de los usos y costumbres de los seres humanos, por que el hombre es, por
naturaleza, un ser social, es decir, que vive en función de los demás.
En nuestro caso del Centro Educativo los alumnos han de incorporar a su ser un
conjunto de normas y reglas que permitan el buen funcionamiento del Centro
Educativo y del aula en particular.

4.8 LAS ACTITUDES:

Son disposiciones de tipo afectivo mental organizadas por la experiencia y que
permiten que el educando adquiera sensibilidad, respeto de la existencia de ciertos
fenómenos y estímulos por ejemplo que el alumno se sensibilice ante las
necesidades humanas y los problemas sociales, apreciar la forma, diseño,
composición en los objetos y estructuras que le rodean, etc.

4.9 COMPRENSIÓN LECTORA.

Está probado que solamente quien siente el gozo al leer desarrolla el hábito de
lectura.
Lee, construye significado, reconstruye y se apropia de los mensajes que le
proporciona el texto.

- Convertir el aula en un ambiente textual izado con diversidad de textos ubicados
en el ambiente adecuado para la Biblioteca del Plantel y del aula, y los producidos
por los alumnos expuestos en el periódico mural, además de los carteles
funcionales plan lector a través de estrategias diversas ( plan lector, patio lector
etc.).
- Compartir la lectura de un texto elegido por los alumnos puede leer el docente o
un alumno que previamente se ha preparado. En voz alta y con entonación
correcta según los signos de puntuación.
- Acordar con los estudiantes el tiempo para leer ( una hora diaria)
En este tiempo el docente, los alumnos leen un texto, solo por el placer de leer.
- Desarrollar un plan de lectura y escritura compartida entre familia y el Centro
Educativo.
El hecho de que los padres e hijos compartan un tiempo de lectura juntos de
manera continua, permiten grandes progresos en esta capacidad.
- Desarrollar los procesos fundamentales: Como estrategias que permiten
reflexionar, monitorear y mejorar la comprensión lectora y la calidad de textos
que producen.
- La lectura individual y silenciosa, momento para formular hipótesis y construir un
significado global del texto.
- La confrontación con los compañeros espacio para intercambiar hipótesis y sacar
conclusiones, socializar los hallazgos.
- Síntesis de significado del texto y reflexión sobre las estrategias que ayudaron a
la comprensión lectora.

4.10 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Observar el texto globalmente y por partes.
2. Comparar textos, buscando semejanzas o diferencias.
3. Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva información.
4. Producir imágenes mentales, sobre el contenido de la lectura.

5. Concentrar atención en la información esencial o fundamental del texto.
6. Identificar las ideas principales de un texto.
7. Revisar, subrayar o resaltar palabras o frases claves de mayor importancia.
8. Identificar parámetros de comunicación: Autor o emisor del texto,
intencionalidad que tuvo ósea para que escribió, destinatario que vienen a ser
para quien escribió, el mensaje ósea qué dice, qué expresa, etc.
9. El desarrollo de la comprensión lectora y producción de textos depende de las
experiencias previas que traen los alumnos, las actividades variadas,
interesantes y pertinentes que vivan en el aula, estrategias de reflexión y
reajuste que se hagan durante y después de estos procesos.
10.Los logros de aprendizaje en lectura y escritura que alcancen los alumnos,
reflejan la calidad del trabajo que se realice.

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

5.1 Concepción de Aprendizaje y Enseñanza:
5.1.1 El Aprendizaje:
En la acción educativa se crea una dinámica especial entre los procesos de
aprendizaje y enseñanza que deben ser concebidas según los avances de la
teoría educacional.
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de
conocimientos estos son elaborados por los propios estudiantes en interacción
con la realidad social y natural solos o con el apoyo de algunas mediaciones
(personas o materiales educativos por ejemplo) haciendo uso de sus
experiencias y conocimientos previos.
El estudiante aprende cuando es capaz de elaborar una presentación personal
sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación
determinada esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto ó situación
desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido
formando dicha aproximación permite captar y transformar estos esquemas y
experiencias.
Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va
enlazando, conectando a otras situaciones ó aprendizajes.
Cuando un aspecto empieza a ser entendido por los estudiantes o toma sentido
por la relación que establece con su conocimiento anterior entonces podemos
decir que su conocimiento esta haciéndose significativo.
El aprendizaje no solo favorece la construcción del conocimiento sino también
hace posible el desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales así el educando aprende a aprender.

5.1.2 La Enseñanza:
Es también reconceptualizada no se la considera como una actividad de
explicación y transformación de conocimientos sino como generadora de un
proceso eminentemente interactivo donde los estudiantes contribuyen en sus
aprendizajes en relación activa con su contexto con sus compañeros sus
materiales de trabajo y el profesor.
En el proceso educativo siempre hay uno interacción intencional creada por el
profesor.

La interacción educativa seria eficaz en la medida en que las intervenciones
del profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel
de desarrollo de los alumnos en este contexto.
La enseñanza puede ser concedida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de su
conocimiento.

5.2 Principios Educacionales:

La Educación Inicial (5 años), la Educación Primaria y Ed. Secundaria de menores
como parte del sistema educativo peruano hacen suyos los principios enunciados en
el plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educación 1995-2010, que son
los siguientes:
− La Educación debe ser ética es decir debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria justa en la que se respeta la vida y
libertad.
− La Educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este
concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
− La Educación debe preparar para el trabajo otorgando al joven capacidades
laborales adecuadas no solo para emplearse en el mercado competitivo sino para
crear su propio trabajo productivo en el marco de la transformación y
modernización de la estructura productiva del país.
− La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la
mayor y mejor educación posible sin distinguir en pos de la excelencia.
− La Educación debe ser Intercultural promoviendo el dialogo entre las culturas y
etnias de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.

5.3 Principios Psicopedagógicos:

Ausubel, fue el primer teórico del constructivismo que empleo el término
“aprendizaje significativo”, en el cual considera que sólo el educando podrá darles
significado a un cuando este haya logrado satisfacer su inquietud de saber algo.
De acuerdo al Ministerio de Educación estipula los siguientes principios pedagógicos:
1. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno activo e individual, e
interactivo con el medio social y natural.
2. Principios de la Necesidad del Desarrollo de la comunicación y Acompañamiento
en los Aprendizajes:
La interacción entre el alumno y el profesor y el alumno entre sus pares
(interacción alumno-alumno), se produce como sobre todo a través del lenguaje,
intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo.
3. Principio de la Significativo de los Aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo
para los educandos hará posible el desarrollo de motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevo aprendizajes.
4. Principios de la Organización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
5. Principios de Integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir
todas sus múltiples dimensiones.
Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las características
individuales de cada persona.

5.4 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos:

5.4.1 Perfiles Educativos:

 DEL DIRECTOR
a) DIMENSIÓN COGNITIVA
- Actualizado en conocimientos de última generación pedagógica y
normas legales educativas.
- Conocedor de procesos y técnicas del trabajo administrativo y
pedagógico.
- Que domine recursos de información y comunicación.
- Que evalúe, incentive y reconozca el esfuerzo por mérito individual.
- Orientador en caso de presentarse dudas y problemas Técnico-
Pedagógicos.
- Con capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de
incentivar y dirigir la capacitación docente.
- Aplica conocimientos actualizados sobre supervisión educativa.
- Con conocimientos administrativos y financieros que le permitan
administrar los recursos de la I.E. de manera óptima.
- Que planifique, ejecute y evalúe en forma ordenada las actividades de
I.E. para garantizar la efectividad de las mismas.
- Que cumpla y haga cumplir con equidad la normatividad vigente de
la I.E.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA
- Con apertura al diálogo con los agentes educativos.
- Que actúe con control emocional ante los sucesos adversos y
favorables, con iniciativa, sensibilidad, rectitud, justicia y espíritu
servicial.
- Autocrítico, empático y asertivo.
- Que fomente un clima institucional armónico para el buen
desenvolvimiento de las actividades de la institución educativa.
- Con calidad moral.
c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ
- Propicia eventos deportivos y recreativos.
- Coordina oportunamente con la subdirección y docentes las
actividades que involucran a los diferentes niveles educativos.

- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan
los estudiantes en el desarrollo de su personalidad.
- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y
adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
- Promueve la buena imagen institucional.
- Conoce el entorno familiar de los alumnos.
- Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.
- Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,
capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos
institucionales.
- Incentiva el trabajo en equipo con los diferentes agentes educativos.
- Promueve y mantiene convenios multisectoriales con instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
- Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la
comunidad educativa.
- Mantiene diálogo permanente con los padres de familia.
-
 DE LA SUBDIRECTORA

- Con apertura al diálogo con los diferentes agentes de la educación
- Actúa de manera reflexiva, crítica y creativa.
- Coordina, supervisa e incentiva oportunamente la labor docente.
- Se preocupa por la actualización de su personal y de sí misma.
- Con conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
- Capacitada para comprender y analizar el desarrollo científico,
Tecnológico y social del mundo.

- Buen carácter, tolerante y prudente.
- Se interrelaciona directamente con los alumnos.
- Demuestra empatía en sus acciones.
- Promueve los vínculos de amistad entre los miembros de la I.E.
- Autocrítica, empática y asertiva.
- Con calidad moral

-Coordina actividades deportivas y de recreación.
-Coordina oportunamente con la dirección y docentes las actividades
de la I.E.
- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los
estudiantes en el desarrollo de su personalidad.
- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y
adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

- Conocedora del entorno socio-cultural y familiar de los estudiantes.

- Promueve la buena imagen institucional.
- Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.
- Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de
ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
- Incentiva el trabajo en equipo con los docentes.
- Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la
- Mantiene diálogo permanente con los padres de familia.

 DEL DOCENTE
e) DIMENSIÓN COGNITIVA
- Con iniciativa para desarrollar proyectos relacionados con problemas
pedagógicos.
- Capacitado para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
- Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo
físico , social y desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y
universal.
- Comprende, maneja y adecua creativamente, el currículo básico de su nivel y/
o especialidad.
- Planifica, ejecuta y evalúa su trabajo pedagógico para un desempeño
eficiente.
- Promueve, dirige y facilita procesos de aprendizaje significativos,
incorporando elementos lúdicos y creativos.
- Evalúa los procesos de aprendizaje, con fines de retroalimentación y de hacer
reajustes en su desempeño profesional.
- Conoce el aspecto bio-psico-social del educando para mejorar su
aprendizaje.
- Desarrolla en los estudiantes capacidades que le permitan ubicarse en el
contexto actual.
- Actualización permanente para su crecimiento a nivel personal y profesional.
- Realiza producción intelectual y tecnológica relacionada con las áreas a su
cargo.
- Maneja eficientemente recursos pedagógicos y tecnológicos en su labor
educativa.

f) DIMENSIÓN AFECTIVA
- Con vocación de servicio.
- Conoce y comprende adecuadamente los diversos comportamientos que
presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
- Posee autoestima a nivel personal y profesional.
- Actúa asertivamente ante sucesos tanto adversos como favorables.
- Actúa con rectitud y justicia.
- Orienta la práctica de valores, demostrándolo con el ejemplo.
- Es veraz, justo, democrático y actúa correctamente.
- Demuestra entusiasmo, alegría y dinamismo en el desarrollo de las sesiones
de clase.
- Con calidad moral

g) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ
- Participa de actividades deportivas y de recreación.
- Participa adecuadamente en los programas de fechas cívicas en la I.E.
- Propone el desarrollo de actividades lúdicas y deportivas.
- Viste adecuadamente con el uniforme de la I.E.

h) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
- Renueva su compromiso con la docencia a lo largo de la carrera.
- Actúa asertivamente en los diferentes ámbitos de su desarrollo
Profesional; aula, escuela, y comunidad.
- Fomenta la práctica de valores con el ejemplo contribuyendo con el
desarrollo personal, comunal y del país.
- Recupera la dimensión ciudadana de los maestros como sujetos y promotores
del cambio en la sociedad.
- Es agente socializador para un buen clima institucional y comunal.
- Incentiva vínculos con padres de familia y la comunidad.
- Hace de la escuela un espacio de convivencia democrática y de aprendizaje
ciudadano.
- Se identifica con su I.E. y comunidad participando en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.

 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

- Conocedor de sus funciones y que las cumpla a cabalidad.
- Actualizado permanentemente en las funciones que les compete.
- Manejo actualizado de la documentación administrativa.

- Trato cordial, respetuoso y amable con la comunidad.
- Mantiene buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de
- la comunidad educativa.
- Comprobada calidad moral.

- Participa activamente en actividades curriculares y extracurriculares
programadas por la I.E.

-Identificación con la I.E.

 DEL ESTUDIANTE

- Posee conocimientos humanísticos y tecnológicos, para desenvolverse en la
solución de diversos problemas.
- Expresa con fluidez sus ideas en forma oral y escrita.
- Reconoce y defiende sus responsabilidades y derechos , así como de los
demás.
- Desarrolla una capacidad analítica, crítica e innovadora frente a su contexto.
- Posee espíritu de superación.
- Conoce y aplica técnicas de estudio.
- Aplica las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)en el proceso de
su aprendizaje.
- Aplica técnicas de lectura comprensiva y razonamiento .
- Elabora un proyecto de vida, de acuerdo a sus necesidades e intereses.
- Comprende mensajes orales, escritos, icónicos, simbólicos, etc.

- Se identifica como persona, se acepta y valora fortaleciendo su autoestima.
- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, necesidades e inquietudes
en sus relaciones interpersonales.
- Reacciona con firmeza y valentía en situaciones que amenazan su
integridad moral, física y psíquica.
- Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros e integrantes de la
- Con personalidad definida, practica actitudes positivas y valores
( especialmente la honestidad, respeto y responsabilidad.)

- Con habilidades para la expresión artística.
- Conserva su salud integral practicando hábitos de higiene, para prevenir
enfermedades.
- Practica constantemente el deporte y recreación como medios para
mantener el cuerpo sano.
- Utiliza sus capacidades físicas, valorando lo que realiza.
- Organiza, coordina y participa en actividades deportivas.
- plica creativamente habilidades y destrezas en la realización de
Actividades psicomotrices.
- Demuestra seguridad y confianza en el desenvolvimiento de actividades
psicomotrices.

c) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL

- Es respetuoso, sociable, servicial y amable en su entorno estudiantil,
teniendo una capacidad reflexiva y voluntad de aprendizaje.
- Demuestra identificación con su rol como estudiante.
- Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas sin
discriminarlas por su género, edad, raza, condición socio-económica, religión,
origen étnico y cultural.
- Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional; y es

consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa
del país.
- Propone y ejecuta alternativas de solución a la problemática de su entorno.
- Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace
cumplir.

 DEL PADRE DE FAMILIA

- Conoce las características del desarrollo bio-psico-social de sus hijos.
- Enfrenta con responsabilidad el reto de ser padre.
- Colabora con los docentes en la realización de trabajos de investigación e
innovación.
- Impulsa el desarrollo de la educación con ideas productivas.
- Apoya a sus hijos en el desarrollo de tareas.


- Mantiene buenas relaciones y diálogo con sus hijos, propiciando un clima
familiar positivo.
- Mantiene buenas relaciones interpersonales con los integrantes de la
- Conoce , practica y enseña con el ejemplo valores.
- Es respetuoso y colaborador en la I.E.
- Brinda cariño y comprende a sus hijos.
- Fortalece y estimula el autoestima de sus hijos.

- Participa en escuela de padres y jornadas organizadas por la I.E.
- Participa en eventos deportivos.
-
- Participa en eventos culturales de la I.E. y comunidad.
- Se compromete con el cambio social.
- Demuestra interés por el avance pedagógico de sus hijos.
- Vela por la salud integral de sus hijos.

5.5 Diversificación Curricular:

5.5.1 Definición:
Es el proceso de construcción de un proyecto curricular especifico que
interpretando y complementando la Estructura Curricular, pretende atender las
características, intereses y necesidades individuales y socioculturales
(lingüísticos de desarrollo y otros) de la Comunidad Educativa con una visión
de presente y futuro.

5.5.2 Diseño Curricular:

 Criterios:

− Es humanista y valorativo; propicia la practica y vivencia de valores;
estimula comportamientos democráticos dentro y fuera de la I.E.
− Es abierto y reconceptualista; está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración en función de las demandas sociales y culturales de la
comunidad, I.E. y características de los educandos.
− Es flexible y diversificable; permite las modificaciones en función de las
características del ritmo de aprendizaje de los estudiantes y la realidad
social.
− Es integral e interdisciplinario: orientado al desarrollo integral del
educando y está concebido para integrar diversas disciplinas frente a una
situación social o natural en el aprendizaje.

5.5.3 Metodología:

− La metodología que se utiliza en la aplicación del diseño curricular es las
metodologías Activas que se nace participar al educando en la elaboración
de sus conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser
internas o externos, utilizando proyectos de aprendizajes, actividades
significativas y módulos de aprendizaje.

5.5.4 Plan Curricular:

Considerando los ejes curriculares de la educación peruana en función de las
necesidades de los educandos, la sociedad y nuestra realidad local, asumimos
los siguientes ejes curriculares:

I. Ejes Curriculares
a) Identidad Personal y Cultural:
Teniendo en cuenta los factores que van en contra de nuestra identidad
como son: La pobreza, discriminaciones, desigualdad social, violencia, falta
de amor y la diversidad cultural se hace urgente, como son:
 Cimentar la identidad cultural dentro de nuestra realidad local y
nacional.
 Rescatar valores propios mediante vivencias personales y grupales.
 Reconocimiento de una misma historia local, nacional y con el futuro que
nos compromete.
b) Conciencia democrática y ciudadana:
Nuestra vida institucional y social exige.
 Respeto a los demás
 Reconocimiento mutuo de deberes y derechos
 La practica de valores como solidaridad y cooperación.
 Cumplimiento de los compromisos como parte de la formación personal
y social.
 Toma conjunta de decisiones a través de trabajos grupales.
 Reconocimiento de valores.
c) Cultura creadora y productiva:
Siendo la cultura productiva una necesidad, es necesario:
 Una aptitud intelectual y laboral orientada a la creación.

 Una educación para el trabajo aplicando conocimientos científicos y
tecnológicos desarrollo de habilidades y destrezas, normas de seguridad
e higiene en una cultura creadora y productiva.
 Reconocimiento de la educación para el trabajo como un derecho y un
deber social.
 Permanente exigencia de calidad y perfeccionamiento del trabajo.
 Desarrollo de actitudes laboriosas y cooperadoras.
II. Contenidos Transversales:
Frente a los problemas de la sociedad peruana, asumimos los siguientes
contenidos transversales aplicándolos a nuestra realidad.
a) Población, familia y seguridad.
 El estudiante acepta y reconoce su cuerpo con naturalidad.
 Desprenderse de métodos, prejuicios en el proceso de desarrollo
humano.
 Igualdad de derechos e la I.E. familia y comunidad
 Identificación de los roles o funciones de la familia.
b) Conservación del medio ambiente.
 Valoración de la vida en todas sus formas.
 Conocimientos de los recursos naturales y su utilización
 Acciones que deterioren o degraden el medio ambiente.
c) Pluriculturalidad Peruana
 Desarrollo de la autoestima del estudiante o la niña en su propio
universo social de diversidad étnico, cultural y lingüística.
 Apropiación selectiva, critica y reflexiva de elementos culturales de
otras sociedades.

d) Derechos humanos
 Conocimiento y defensa de los derechos del estudiante.
 Formación de capacidades del uso responsable de su libertad y
autonomía.
 Cultivo de actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad,
honradez y otros valores que humanizan a la sociedad.
e) Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional
 Afirmación de la identidad nacional
 Compromiso para valorar, conservar y defender el legado histórico y el
patrimonio territorial y cultural.
 Respeto a las diversas normas de seguridad.
f) Trabajo y producción
 Desarrollo de actitudes positivas de trabajo.
 Planificar su trabajo, organizar los materiales y equipos.
 Trabajar en equipos, resolver problemas, evaluar su trabajo.
g) Implementación Curricular
 Capacitación:
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación,
implementación y actualización docente y realizar el efecto multiplicador
intercambiando experiencias.
La dirección en coordinación con la APAFA promoverá por lo menos una
capacitación al año.
 Materiales Didácticos

Se elaborará materiales didácticos operativos, funcionales, creativos,
duraderos y que responda a los fines de los proyectos curriculares,
pudiendo realizarse proyectos para su elaboración.

5.5.5 Ejecución Curricular:

 Ambientación:
− La ambientación del aula está sujeta a los sectores de trabajo en forma
permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas.
− La ambientación de la I.E. en las fechas cívicas más importantes serán
desarrolladas por la Comisión encargada y debe responder a las
capacidades curriculares.
 Organización de Secciones
Las secciones en el aula se organizan en:
a) Cuadro de responsabilidades como:
− Aseo y limpieza.
− Asistencia
− Reparto de materiales
− Ambientación del aula
− Relaciones sociales y actividades
− Defensa civil, cruz roja y botiquín.
− Delegados.
b) Equipos de Trabajo:
− Cada equipo estará integrada por un mínimo de (4) educandos para
desarrollar las competencias curriculares.
− Cada equipo de trabajo asumirá en forma relativa una
responsabilidad.

 Actividades Extracurriculares
La comunidad educativa participará en las actividades extracurriculares de
diversa índole, incorporándolas a las actividades de aprendizaje tales como:
− Desfiles.
− Aniversario de la I.E.
− Concursos.
− Competencias deportivas
− Campañas, etc.

5.6 Demandas Educativa :
− En Inicial: La población tiene la demanda educativa de estudiantes de 3, 4 y 5
años, lo que se propone es que el Ministerio de Educación disponga para el año
2011 de un presupuesto para una docente que atienda a la sección de 3 años.
− En Primaria: La población tiene demanda de atención de estudiantes en edad
escolar, por ende los alumnos de primaria trabajan en el turno de mañana, con
talleres de inglés, cómputo, música, danza y teatro.

5.6.1 De atención:

a. Nivel Inicial
Año 2008 Año 2009 Año 2010
Grado Estudia Secci Inc Estudiant Secci Incre Estudia Secci Incre.
nte ón re. es ón ntes ón
Inicial 27 01 - 30 01 03 24 01 ---

b. Nivel Primario

Grado Año 2008 Año 2009 Año 2010
Estudi Sección Incre. Estudi Sección Incremento Estudia Sección Incre.
antes antes ntes
1ro 41 02 ----- 52 03 11 46 03 --
2do 45 02 ----- 43 02 --- 52 03 ---
3ro 69 03 ----- 48 02 ---- 48 02 ----
4to 81 03 ----- 69 03 ---- 44 02 ----
5to 73 03 ----- 85 03 12 78 03 ----
6to 76 03 ----- 71 03 05 74 03 ----
Total 385 16 ----- 368 16 --- 342 16 ---

C. Nivel Secundario

Grado Año 2008 Año 2009 Año 2010
Estudi Sección Incre. Estudiantes Sección Incre Estudi Sección Incre.
antes mento antes
1ro 92 03 02 105 3 13 70 03 --
2do 106 03 ---- 105 3 --- 84 03 --
3ro 76 02 ---- 76 2 --- 64 02 --
4to 59 02 ---- 75 2 16 53 02 --
5to 73 02 ---- 75 2 02 57 02 --
Total 410 02 02 436 12 31 328 02 --

De ocupación :

DESCRIPCIÓN DEL CARGO 2007 2008 2009 2010
Dirección 01 01 01 01
Sub Dirección 01 01 01 01
Profesora de Ed. Inicial 01 01 01 01
Profesores de Aula 16 16 16 16
Profesores de Ed. Física Prim 02 02 02 02
Profesores por Horas 16 16 18 18
Auxiliar de Educación 02 01 02 02
Personal Administrativo 08 08 08 09
Total 47 47 49 50

5.7 Sistema de evaluación que adopta la Institución Educativa:

5.7.1 Evaluación:

Es un proceso que se caracteriza por ser:
Formativa, continua, integral, cualitativa, democrática, individualizado,
contextualizado. Que globaliza el proceso de enseñanza aprendizaje en el
entorno de la I.E. donde cumplen un rol importante los agentes internos y se
ajustan a sus diferentes características de aprendizaje, dados en un momento
inicial, de seguimiento y confirmatorio, los mismos que deben globalizar y

optimizar la calidad educativa y competitiva, hacia los nuevos retos
pedagógicos.

5.7.2 Diseño adoptado por la I.E:
La I.E. adopta el diseño de Evaluación dentro del marco de la normatividad y
como parte del proceso educativo, permitiendo un análisis, reflexión e
investigación del proceso de aprendizaje y enseñanza. Construyendo
estrategias para conseguir los aprendizajes deseados.

5.7.3 Objetivos de Diseño:
− Contribuir a mejorar la calidad del Servicio Educativo, así como en la
formación integral del educando.
− Capacitar y asesorar al docente en la aplicación de nuevos instrumentos de
evaluación que propicien la calidad del rendimiento.

5.7.4 Metas del Diseño:
− Redes de inter aprendizaje en forma mensual con otras I.E.
− Motivar, estimular y actualizar la propuesta curricular de la I.E.
− Lograr la elaboración del Proyecto Curricular de la I.E. con una misión de
llegar a una educación competitiva y de calidad.

5.7.5 Técnicas e Instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
− Observación − Ficha de observación- registro
anecdótico, lista de cotejos.
− Revisión de cuadernos o − Revisión de cuadernos
carpetas de trabajo − Ficha
− Entrevistas − Cuestionario
− Oral , Grafico y escrito
− Prueba − Registro de pares, registro formal,
− Co-Auto evaluación registro grupal, cuaderno,
productos, investigación,
− Trabajos maquetas, juegos, experiencias.

5.7.6 Procedimientos:

Debemos tener en cuenta los tres momentos de evaluación:
− Inicial
− Seguimiento
− Confirmación
 Evaluación de inicio: Se tomará en cuenta los saberes previos de los
educandos en las diferentes Áreas para tomar como punto de partida el
diseño del proceso pedagógico y cuales son los aspectos deficientes a los
que debemos poner más énfasis y más atención.
 Evaluación de Seguimiento: Lo realiza el docente durante todo el proceso
educativo de aprendizaje, es referencial lo que nos permitirá hacer los
reajustes necesarios a la programación y a las estrategias empleadas.

 Evaluación Confirmativa: Es la que se realiza al final del proceso de
aprendizaje, confirma los resultados debiendo ser contratadas con la
evaluación de inicio, para determinar el grado de significación de logros y
también nos permite conocer si las competencias han sido desarrolladas, si
los materiales han sido más adecuados y si en consecuencia las medidas
adoptadas fueron las idóneas.

Los procedimientos empleados por nuestra I.E. son:

− La observación
− El reconocimiento del entorno
− Análisis de trabajos
− La entrevista
− La auto y coevaluación
− Heteroevaluación
− Entrevista con el estudiante y padre de familia

6. Propuesta de Gestión:

6.1 Principios de gestión:

Los avances tecnológicos científicos en el campo pedagógico hacen y obligan a
programas educativos de calidad para el desarrollo socioeconómico local regional
y nacional y esto obliga a que la Institución Educativa se organice como una unidad
productiva tomando en cuenta los siguientes principios:
1. Crear las condiciones para lograr la autonomía que promueve la R.M 016-96-
ED, ya que del nivel de autonomía depende mucho la calidad educativa siempre
que se garanticen las capacidades profesionales.
2. Las gestión se basa en una “organización de servicios” que entabla relaciones
horizontales entre los involucrados con claro principio de autoridad propiciando
el desarrollo de todos los involucrados (alumnos, docentes, Padres de familia,
comunidad)
3. Potenciar el elemento humano reconociendo su valor trascendente poniendo
especial cuidado en el trato y dando condiciones para su desarrollo permanente.
4. El trabajo creativo en equipo “es ineludible exige usar inteligencia, voluntad y
desarrollar conciencia sintiéndose creadores de formas mejores de hacer las
cosas, comprometidos con la educación con respeto y valores mutuos.
5. Se requiere flexibilidad estructural y en la acción para adaptarse a las
circunstancias de la época.
6. La ejecución del P.E.I. requiere de una diagnostico situacional de los educandos
y su medio social.
7. Se entiende la disciplina como una manera de vivir que es la base de todo
institución y dando libertad en la actividad educativa pero libertad controlada y
responsable son caer en el libertinaje y hacer que la libertad se centre más en
los fines que en los medios más en el educando que en las cosas.
8. Al final del proceso educativo se evaluará resultados tomando en cuenta
eficiencia, eficacia, puntualidad y calidad.

6.2 Estructura Orgánica:

La estructura orgánica de la I.E. está constituida de acuerdo a los lineamientos
básicos de la normatividad vigente y consta de los órganos de:
Dirección, asesoramiento técnico pedagógico ejecución, apoyo administrativo y de
coordinación y participación.
La estructura orgánica de la I. E. se expresa a través de los siguientes documentos.

a. Reglamento Interno
b. Manual de Organización y funciones.
c. Manual de Procedimientos administrativos
d. Organigramas.

ORGANIGRAMA
ESTRUCTURAL I. E. 40616

APAFA DIRECTOR
CONEI

SUB-DIRECTORA

INICIAL
PRIMARIA SECUNDARIA

AUXILIAR DE
EDUCACION

ADMINSTRATIVOS

AUXILIAR PERSONAL DE SERVICIO POR CONVENIO
BIBLIOTECA SECRETARIA DE APAFA
OFICINISTA II Y III

5.2.3 Organigrama vigente de la Institución Educativa

ORGANIGRAMA
NOMINAL I. E. 40616

APAFA DIRECTOR

SUB-DIRECTOR
Lic. Hilda Pérez Vera

SECRETARIA
Katherine Esquivel Panuera
OFICINISTA
Manuela Ochoa

AUXILIAR BIBLIOTECA
Albarito Tejada Gordillo

DOCENTES
DE NIVEL

INICIAL
Rommy Zenteno M PRIMARIA
Lidia Nelly Jacobo Salinas SECUNDARIA
Constantino A. Jove Vilca Pedro A. Ccama Villasante
Luisa Chilque Cisneros Celso Ranilla Ramos
Bonifacio P. Coaquira Quispe Francisca Rodríguez Vargas
Elizabeth Borja Ramírez Ana María Subia Jara
Dora D. Toledo Centeno Roxana I. Zárate Rondón
Sayonara Ugarte Molina Raquel E. Castro Calizaya
María Carmen Arivilca Cuti Flora Anahui Quicaño
María M. Cuadros Torres Ysabel Chambi Challa
Elena Y. Chullunquia Barrios Flor Vega Centeno
Hugo F. Rodriguez Calderón Edgar Huaman Mamani
Francisco F. Aliaga Follano Sonia Castro Cuba S.
Luis A. Ticona Turpo Maribel Briceño Avendaño
Luciano Olarte Payé Gustavo Merma Coaguila
Dominga S. Flores Quispe Aldo Molina barriga
Frida Anci Pinto Rosa del Pilar Carpio Ugarte
Sharmelee Patiño Abrigo Adela Sucapuca Turpo
Porfiria Ochoa Vargas

Auxiliar de Educación
ESP. ED. FISICA Paula Torres Llosa
Luciano Olarte Payé Marco Huamani Merel
Luis Ticona Turpo

PERSONAL DE SERVICIO
PERSONAL DE SERVICIO
Ernesto Camones Hilarion Chaco Llamoca
Julio Sánchez Yánez Julissa Apaza Huaman
Martha Polanco Cornejo

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