1. Escuela Normal Urbana
Federal del Istmo
Curso: Psicología del Desarrollo Infantil (0-12
años)
Coordinadora: Giovanna Reyna Revuelta
Tema: Ensayo
Integrantes del equipo:
Hugo Alvarez Luis
Yesica Yaneth Cruz Fabián
Julio Cesar López Santiago
Grado: 1° Grupo: “C”
Lic. En educación Primaria.
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2. INTRODUCCIÓN
El presente ensayo comprende diversos aspectos en cuanto a cinco lecturas de
diferentes autores todas ellas comprendidas sobre un tema interesante que es la
infancia, además cabe recalcar que mediante el proceso de la lectura de este texto el
lector se dará cuenta que presenta una ideología propia y reflexiva sobre las posturas
de dichos autores en cuanto a sus pensamientos ilustrados en las lecturas.
Como se ha visto en el mundo han existido y con el paso del tiempo seguirán
existiendo muchos acontecimientos que van marcando la vida de los seres humanos,
esto quiere decir que va cambiando el contexto del mundo y así mismo la infancia de
los niños del mundo va cambiando mediante la transformación social en la que se vive.
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3. EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
AUTOR: FRANCO FRABBONI
Fierro Arias nos da entender en sus palabras, “El mundo en que interactuamos
socialmente se transforma, parece una sentencia adecuada para entender que no hay
una realidad prístina, permanente o aprehensible en su totalidad” (Fierro Arias, D),
esto nos dice con claridad que el mundo va cambiando por diversas razones no hay
una ley en su totalidad en la cual rigen las formas de vida, los sucesos o
acontecimientos que van surgiendo se derivan a distintos patrones de actitudes,
acciones o hechos en la cual como todos sabemos que los seres humanos pensamos de
forma diferente, todos tenemos diferente ideología hacia las cosas, pero también
nosotros como seres humanos tenemos la capacidad para reflexionar y hacer
conciencia de las cosas que se han venido haciendo de una manera errónea mediante
los antecedentes que van transcurriendo.
La infancia es una identidad en la que antes se veía muy claramente la forma en que
todos los niños eran privados de sus derechos que les correspondían obviamente en
esos tiempos de agonía por parte de los pequeños no existía esa protección por parte
de sus derechos a gozar su infancia, tenían “Una identidad impuesta y de asunción
obligada a manos de adultos” (Franco Frabboni) esto nos dice sencillamente que los
niños tenían que cumplir el papel de adulto en la cual los padres solo veían a sus hijos
como fuentes de suministro económico.
El niño adulto está asociado a la explotación ya que en esta etapa los niños a partir de
los siete años de edad ya son reconocidos por la sociedad para formar parte de la vida
laboral es por eso que se dice que los padres de familia solamente los veían como una
fuente de suministro económico ya que eran utilizados para sustentar a la familia por
tal motivo las familias eran muy grandes, se podría decir que en ese tiempo los niños
eran sujetos desaparecidos de su infancia ya que también podían ser penalizados eran
vistos como sujetos capaces de entender la vida.
La naturaleza sagrada como ya se había comentado es donde se veían al niño
solamente como un hombre aunque físicamente y psicológicamente no estaba
preparado para ejercer la labor del trabajo.
En pocas palabras cuando el niño apenas y empezaba a conocer el mundo ya penas y
dejaba de requerir cuidados especiales maternos ya era visto como parte de la
sociedad de adultos y no tenía ninguna distinción a los demás.
El niño hijo-alumno o infancia institucionalizada suceden diversos acontecimientos la
cuales impactan la sociedad y surgen cambios importantes y en sí llega a afectar más a
los infantes ya que surge la dualidad de roles y tenían que estudiar y ayudar en las
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4. tareas de casa y en esto se desarrollaba una ansiedad tremenda que inducía la
conducta del niño.
Cambio en la infancia esta es la identidad que el niño desarrolla y que lleva cabo
mediante todos los aspectos que se relacionaba en el contexto ya que llevaba a cabo
las actividades de diferentes maneras y esto influyo en el proceso de formación del
sujeto y qué es el nuevo episodio existencial que el niño va presentando en la
sociedad; “un proceso radical de redefinición social y cultural que es solo un cambio de
imagen de ésta etapa de la vida, sino que afecta a los propios contenidos de la
experiencia. Ser niño es, desde luego, una experiencia muy diversa del niño en la
sociedad precapitalista y preindustrial” (Saraceno).
En la familia moderna la infancia llega a ser un factor muy importante ya que el interés
de sus padres toma un rumbo distinto al que se había seguido durante los distintos
acontecimientos pasados y se empieza a tomar un interés por el infante ya que este
comienza a tener un proceso radical y toma una importancia en la sociedad y esto
conlleva a una relación más abierta de cariño entre sus padres y su alrededor.
El niño es el objeto y es utilizado para cubrir las demandas de su familia tales como
económicas afectivas, etc. El niño se va convirtiendo en un elemento esencial en el
desarrollo de su familia en distintos aspectos, mediante un proyecto tándem padreshijos que se trataba de una red familiar en la cual se basa precisamente para consagrar
nuevos valores como lo son la intimidad y la identidad. Es en ésta parte
fundamentalmente en la cual los padres van adquiriendo conciencia con respecto a lo
importante de los asuntos pedagógicos.
El niño sujeto o la infancia reencontrada. Mediante la Revolución industrial el niño
apenas da respiros de los tratos que tenía en la sociedad y especialmente la enorme
carga que tenían que llevar sin embargo todavía no contaban con la libertad para
poder vivir plenamente su infancia.
“Se reconoce ya que el niño no está maduro para la vida, antes de dejarlo incorporarse
al mundo de los adultos es preciso someterlo a un régimen especial, a una especie de
cuarentena” (Ariès).
En resumen el derecho a ser niño (a tener atenciones, espacios, juegos, etc.) resulta
legitimado sólo bajo la condición de la pertenencia a este tipo de familia y a este tipo
de escuela.
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5. Escuela y construcción de la infancia
AUTOR(ES): Ricardo Baquero y Mariano Narodowski
Durante la época de Aries se desarrolla la infancia de una forma muy diferente a la
actualidad en la que los niños no tienen libertad o derechos de niño es ya que ni la
forma de ser ni su tamaño ni los aspectos físicos se tomaban en cuenta a los aspectos
de la sociedad ya que se incluía como alguien más dentro del mundo de los adultos o
sea en el ámbito familiar económico y laboral.
Posteriormente el niño adquirió una postura más femenina en cuanto a las tareas de la
casa ya que se encargaba del cuidado de sus hermanos, limpieza de la casa, y cocina
para alimentar a su familia.
La escolarización fue y seguirá siendo una gran recurso para desarrollar habilidades y
conocimientos que ayuden al ser humano para utilizarlos en la vida existen 2
disciplinas.
La primera disciplina se trata de la pedagogía en la cual se debe tener el conocimiento
del niño para así poder comprenderlo como alumno. En sí la pedagogía busca
transmitir conocimientos y saberes mediante la escolarización para así el niño pueda
tener una infancia plena y enriquecedora.
La segunda disciplina es la psicología por toma en cuenta el conocimiento del niño y lo
va comprendiendo como ser humano, la psicología busca en pocas palabras explicar el
comportamiento de los seres humanos utilizando métodos cuantitativos de
investigación.
Éstas dos disciplinas se conjuntan y forman un buen equipo a través de la
escolarización haciendo que la infancia sea, un hecho dado, un supuesto indiscutible a
partir de la cuales posible construir teórica y prácticamente al alumno.
Existen dos tipos de escolaridad, la escuela medieval y la escuela moderna. La escuela
medieval como su nombre lo dice se dio en la edad media esta educación tuvo una
característica muy importante la cual fue estar muy apegada e influenciada por el
cristianismo y otras culturas, por esto tuvo mucho avance ya que en ese tiempo ya
empezaron a surgir las universidades, esta educación se daba por monjes, ósea por
eclesiásticos, sin embargo los alumnos no estaban obligados a llevar la vida sacerdotal.
En esta escuela no existían diferencias entre personas ya fueran niños adolescentes o
adultos no existían niveles o grados de escolaridad como en la actualidad.
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6. La escuela moderna donde la niñez es un poco más delimitada la cual se la forma en la
cual se ubico dependió de una rigurosa y minuciosa categorización en esta escuela hay
niveles y grados de conocimiento.
La institución escolar es en el cual tenía la obligación de formar al estudiante según sus
conocimientos previos para prepararlo ante los retos y necesidades que se requerirían
en su contexto y la pedagogía establece los conocimientos elaborados para formar al
alumno.
El alumno según Piaget es un sujeto Individual, único e irrepetible, también se puede
decir que se va acoplando en el ámbito escolar y va adquiriendo diversos
conocimientos para desenvolverse en el ámbito académico para después paras al
ámbito laboral.
El concepto de zona de desarrollo próximo dice que a través de la práctica se va
adecuando al entorno de las características para su desarrollo.
En la posición del alumno va dependiendo a los aspectos que influyen en su condición
de acuerdo a su edad ya sea infante, adolescente o alumno.
La infancia es una construcción de características, acontecimientos que han ido
sucediendo en el contexto en la cual mediante esos diversos acontecimientos se va
formando el concepto de infancia ya sea mediante algunas instituciones y en libros o
discursos científicos y literarios.
La crisis actual de la modernidad tiene un gran impacto al nivel mundial lo cual nos
incita al estarnos actualizando porque las nuevas generaciones ya que el niño ya puede
buscar información que anteriormente solo el adulto podía encontrar o conocía de la
existencia de esa información.
Es importante comprender que los tiempos han cambiado antes las personas mayores
eran las más sabias, las que tenían mayor conocimiento del mundo ya que las personas
mayores tenían mucha experiencia que algunos. Benjamín afirmaba que “la máscara
del adulto se llama experiencia “. Con la modernización todo eso ha cambiado ahora
los niños pueden llegar a tener mucha más información que algún adulto.
La formación de la infancia se va adquiriendo de una forma unificada ya que todos los
aspectos se van integrando ya no es simplemente la escuela si no también la sociedad
y la familia quienes la van formando de una forma homogénea o sea que se va
mezclando un poco de todo.
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7. Sujeto Y Aprendizaje
Autor: Ricardo Baquero
Se entiende a la educabilidad como “capacidad de aprender” portada por los sujetos,
que no debe equipararse si no que también se remite a un atributo específico de lo
humano, a una nota distintiva que refiere a cierta incompletud de la naturaleza
humana que precisa de su apropiación de y por parte de una cultura para poder
constituirse en sujeto.
Es decir, mucho más allá de una posibilidad de lograr aprendizajes aunque lo suponga,
bajo la figura de una maleabilidad casi infinita como en Rousseau, refiere al hecho de
que en cierta forma explica un rasgo de humanización crucial.
Por lo pronto, lo propio de lo humano no es esta capacidad de aprender sino, en todo
caso, las posibilidades de constituirse en sujeto de una cultura.
Es un atributo de lo humano de constituirse en cultura. La educabilidad puede ser
definida como la plasticidad o ductilidad del individuo para modelarse y transformarse
por la influencia de los múltiples estímulos educativos. O sea, en otros términos,
educabilidad es la capacidad que posee el ser humano para
Formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos”. (Manganiello, Introducción a las
Ciencias de la Educación, 1970: 34)
Este concepto de educabilidad se asocia a las posibilidades de ser educado, al de
ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de aprender
de otras especies.
Que los alumnos tienen déficits que suelen señalarse han ido variando en las
épocas.En todo caso debería advertirse quienes fracasa es la escuela, porque no logro
generar en el alumno los aprendizajes esperados.
Posiciones centradas en el alumno las razones del fracaso en aspectos que hacen al
alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo
psicológico o intelectual.
Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno: en las
difíciles condiciones de vida de los niños y jóvenes, generalmente pertenecientes a los
sectores populares.
Posiciones centradas en la relación alumno-escuela: Se trata de posiciones que
buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los alumnos y de
las prácticas escolar.
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8. La mirada en el sentido común según Baquero es aquella que supone que los
sujetosportan condicionesnormales percibidas como naturales para aprender y,
enlínea con ello, procuraremos reflexionar sobre el sentido político de laexperiencia
escolar, entendiendo a la escuela como un espacio histórico y políticamente
construido.
La escuela en si define que es un lugar histórico derivado de lo político, pero si bien
podemos observar es distinta la ideología que quizás muchos no compartimos y ahí
sale a la luz muchas contrariedades que nos hacen pensar de distinta forma pero, si
nos sensibilizamos podemos apreciarlo de una manera colectiva o compartida ya que
la escuela si bien podemos recordar es nuestro segundo hogar, los maestros son los
encargados de nuestro aprendizaje de alta calidad y sus esfuerzos han logrado
asombrar a más de uno, los remitentes de lo antes dicho se puede observar
principalmente en las zonas rurales donde los padres pueden tener una visión
colectiva para el buen desarrollo intelectual y el aprovechamiento académico total del
educando.
Como aspecto común podría señalarse que la escuela impone condiciones de trabajo
altamente homogéneas que impactan sobre una población claramente heterogénea y
que la atribución de las razones del fracaso escolar al desajuste de las condiciones que
portan buena parte de la población escolar sólo puede hacerse sobre la base de juzgar
a estas condiciones escolares como óptimas, naturales o imposibles de ser
modificadas.
Algunos profesores aprovechan las herramientas necesarias para ejercer una buena
interacción de aprendizaje como aprovechar al máximo los recursos naturales locales
como el café, el maíz el sorgo, etc.
Se habla de fracaso escolar masivo cuando existen específicamente situaciones ya
antes mencionadas, y por tanto no se puede ejercer una buena educación y
rendimiento escolar alto, tenemos el caso de algunos adultos analfabetas, es decir que
no saben ni leer ni escribir y desgraciadamente esta es una realidad que nos rodea, no
tenemos que ir a muy lejanas zonas para poder observar esta situación. Y es por ello
queles facilita a los alumnos trabajar con comunidades de aprendizaje de su misma
edad y conocimiento para empezar a trabajar sobre una base ya solida de sus
conocimientos.
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9. EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
AUTOR: JUAN DELVAL
La existencia de un medio social resulta indispensable para un ser tan frágil cuando
llega al mundo, las diferentes situaciones sociales cambian nuestra concepción de
infancia. Anteriormente algunos religiosos consideraban que la infancia era una etapa
peligrosa, en la sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia.
Esto quiere decir que el significado de la infancia para los seres humanos ha venido
cambiando con el paso del tiempo.
La psicología utilizaba como métodos de investigación como la observación, realizaron
descripciones sujetos excepcionales así como:
Niños Pródigos
Niños Aislados
Niños Con Alguna Deficiencia
Las primeras observaciones están dirigidas por intereses educativos hacia los niños que
se ocupan de cómo debe ser la educación de los niños para formar buenos
ciudadanos y señala en qué momento debe iniciarse la instrucción. Esto se refiere a
que las investigaciones hechas fueron específicamente para poder identificar los
puntos importantes para poder saber o buscar la manera en cómo se puede educar a
los niños para así en un futuro formar buenos ciudadanos.
La preocupación por la salud y el bienestar de los niños es también muy antigua y
sobre todo a partir del siglo XVl.
Tratan de encontrar respuestas al problema del origen del conocimiento, la formación
de los conceptos o el origen del leguaje, y si son obras de filósofos y científicos.
Habla sobre las primeras personas que intentaron llevar un control sobre el desarrollo
de los niños y generalmente lo realizan con sus hijos como fue el caso del suizo
Pestalozzi y el alemán Juan Pablo Richter. Uno de los más relevantes personajes es
Tiedemann fue el primero que considero que un trabajo de este tipo tiene mucho
interés y contribuye al progreso científico.
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10. Después que Charles Darwin publicó en 1859 ORIGEN DE LAS ESPECIES fue una
conmoción cultural y distintos naturalistas y filósofos desarrollaron y formularon
distintos libros como por ejemplo el alemán Ernest Haeckel con su ley biogenética, en
la cual encontró que el desarrollo embrionario de los bebes es muy parecido al de
algunos animales.
Este dicho trabajo que Darwin presento sirvió a muchos ya que con este trabajo el
ilustro a muchos investigadores para seguir investigando sobre biogenética y así
investigaron más seres vivos para encontrar las similitudes y las diferencias entre los
seres humanos y los animales.
La otra fuente para conocer el desarrollo del niño que serían los estudios realizados
sobre los sujetos (niños) excepcionales y él como llaman más la atención.
La Investigación experimental manifestó que la capacidad del ser humano para
manejar información es limitada y oscila en torno a siete unidades.
El aprendizaje con los niños con problemas fue un estudio que se llevó muy a fondo y
con mucho cuidado para así llegar a conocer una parte del desarrollo de los niños.
Estas investigaciones fueron hechas por Autores como William Chelselden, Daines
Barrington, Jean Marc Itarc, etc y sus escritos narrados por las experiencias de
diversos personajes con este tipo de situaciones.
Hubo también muchas polémicas entre los innatitas y empiristas cuyas posiciones eran
diferentes y debatían argumentando sus conocimientos.
En el desarrollo infantil hubo muchos investigadores y autores como MillicentShinn y
James Sully que realizaron trabajos de observación en las cuales su finalidad era
recabar datos para el desarrollo infantil
Estudios de interés teórico más amplios (la obra de James Mark Baldwin el desarrollo
mental en el niño y la raza)
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11. Las Etapas Del Desarrollo Como Construcciones Socioculturales E
Históricas. En La Transición De La Adolescencia A La Edad Adulta: Teorías
Y Realidades
AUTOR(ES): Fierro Arias, D.
Como ya habíamos comentado anteriormente en el mundo existen muchos
fenómenos cosas que no se pueden explicar el porqué solo se sabe que todo puede
cambiar, no existe nada permanente al igual la sociedad se va transformando y los
seres humanos vamos evolucionando a la par.
La cultura no es algo que está allí, como un objeto inerte externo, un accidente
geográfico-medioambiental, o un marco tácito en la cabeza de uno, sino que es el
conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo
artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. Esto quiere decir que la
cultura también se va desarrollando conjuntamente con la sociedad. Hay una esfera de
la Realidad que se refiere a los fenómenos humanos y socioculturales, que es producto
de las convenciones de las comunidades o grupos. Para hablar de este ámbito de
realidad humana, que no nos preexiste, es siempre social, convencional, y depende de
nosotros y cómo la nombremos, generamos términos que nos permitan organizar el
caos aparente.
La realidad social se caracteriza por la variabilidad, inconsistencias, conflictos, cambios
y la agencia individual, cosas no sujetas a las explicaciones culturales (ibid)
Dasen y Mishra en el 2002 mencionan que las definiciones de la cultura en los
procesos dinámicos no debe ser compartida por todos, o sea que no deben tener el
mismo concepto a partir de una sola idea sino debe ser un concepto en la cual todos
los individuos construyan su concepto y a través de eso tener todas las perspectivas y
así poder hacer un solo concepto.
Resulta imposible pensar en desarrollo sin objetivos específicos de llegada. De acuerdo
con las metas que se van instituyendo, sea por norma, por decisión o por imposición,
vamos así construyendo realidades, a lo largo de los años, para las edades específicas
que hemos signado.
Las transiciones del desarrollo ocurren, además de en contextos sociales definidos, en
tiempos históricos determinados. Ciertamente, cómo el individuo percibe el self en
relación al ambiente está influenciado por factores culturales, sociales, económicos,
políticos e históricos. Más aún, parece que éstos no son meros accidentes, sino
determinantes de los procesos concretos que viven todos los individuos;
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12. acontecimientos que componen la metáfora básica de las visiones con textualistas;
una confluencia espacial y temporal de personas, contextos y actividades que
constituyen una unidad organizada compleja.
El contexto se toma como un conjunto de entornos, situaciones o acontecimientos en
los cuales se da a entender que existen muchos contextos no todas las personas se
encuentran en el mismo lugar ni les pasan las mismas cosas que a otros por eso para
tratar de explicar los motivos se deben utilizar distintos paradigmas teóricos y así
investigar desde una perspectiva holística los fenómenos suscitados.
Se ha hecho con varones blancos, de clases medias-altas, heterosexuales; añadiríamos
como lo más importante, que de un par de países o de unas circunstancias más
excepcionales que frecuentes y, además, producto de unas influencias históricas nunca
repetibles. La concepción de la adultez como etapa específica del desarrollo es
consecuencia de una evolución histórica de fórmulas culturales determinadas. De esta
forma, para comprender la transición a la vida adulta se hace fundamental rubricar la
historia de algunos conceptos y del cuerpo de las teorías que tratan de explicar el
desarrollo post-adolescente.
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13. CONCLUSIÓN
Este ensayo presenta una su propia ideología de los textos leídos en la cual dichas
lecturas nos brindaron mucha información interesante para ver el contexto de la
infancia desde cuando los niños no tenían libertad de tener infancia en la cual tenían
que trabajar, posteriormente pasaron a estudiar y trabajar al mismo tiempo y
finalmente cuando se dio los derechos del niño y tuvieron por fin derechos a tener
plena libertad para tener una infancia feliz, sin embargo en muchos países de tercer
mundo incluso en nuestro país que no se encuentra en ese nivel social, existen
comunidades familias o ya sea por cultura en la que los niños todavía tienen que
trabajar para poderse ganar el pan de cada día.
Pero bueno la infancia es más que una etapa por la que tiene que atravesar el ser
humano, conlleva los cimientos de toda una vida, en donde un adecuado, o
inadecuado desarrollo emocional influirá en los fundamentos esenciales para todo el
desarrollo posterior y por consiguiente en la formación de la personalidad.
Por su parte, el medio social participará en más que una simple condición externa del
desarrollo, será una verdadera fuente para edificar el desenvolvimiento del niño;
conteniendo todos los valores, las capacidades materiales y espirituales del género
humano que el niño ha de hacer suyas, será precisamente donde se desarrolle como
ser humano... será, todo un gran proceso de apropiación.
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