Diplomverteidigung von Timo Moritz zum Thema "Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitätssystems" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
7. Konstituierende Faktoren von eLearning/ blended Learning Arrangements Konstituierende Faktoren von eLearning/ blended Learning Arrangements (eigene Darstellung, in Anlehnung an Ehlers, 2002, S. 8) Lehrpersonvariablen Vorwissen, Einstellungen, Motivation, didaktische Ausbildung, Medienkompetenz Lernvariablen Vorwissen, Einstellungen, Motivation, Medienkompetenz Lernerziel/ Intention/ Transferziel Wissen, Handlungskompetenz, Medienkompetenz, Sozialkompetenz im Netz Lernarrangement Lernkontext: Lernkultur Technik: LMS, Kommunikationssoftware Lernthema/ Lernstoff Bsp.: Inhalt einer komplexen problemorientierten Fallstudie Qualität Instructional condition Instructional condition Instructional condition Instructional methods Instructional outcomes
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13. Einflussmöglichkeiten von Hochschullehrenden (Eigene Darstellung) Didaktische Qualifikation der Hochschullehrer Kommunikation innerhalb des Lehr-Lern Szenarios Motivation der Lerner Feedback Lernzielerreichung = Kompetenzzuwachs der Lerner = Qualitätszuwachs der Lehre Unterstützung der Lerner & Lernprozesse Qualität der Aufgabe – des Lernszenarios Qualität der Betreuung Kollaborativer Arbeit Qualität der Bewertung der Lernerleistung Didaktisch begründete Planung der Lehr-Lernform Qualitativ hochwertige Analyse der Lerner- Voraussetzungen
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15. Fazit Lehrpersonvariablen Vorwissen, Einstellungen, Motivation, didaktische Ausbildung, Medienkompetenz Lernvariablen Vorwissen, Einstellungen, Motivation, Medienkompetenz Lernerziel/ Intention/ Transferziel Wissen, Handlungskompetenz, Medienkompetenz, Sozialkompetenz im Netz Lernarrangement Lernkontext: Lernkultur Technik: LMS, Kommunikationssoftware Lernthema/ Lernstoff Bsp.: Inhalt einer komplexen problemorientierten Fallstudie Qualität Instructional condition Instructional condition Instructional condition Instructional methods Instructional outcomes Nur die Festlegung von Lernzielen im voraus ermöglicht eine Überprüfung der Ergebnisqualität Ist eine Zertifizierung erwünscht, müssen die Lehrveranstaltungen didaktische Konzeptionen vorweisen und das Lehrpersonal entsprechend ausgebildet werden Planung des L-Arrangements und des Lernthemas muss entsprechend aktueller Erkenntnisse erfolgen
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