3. SIGNIFICADO
 También conocido como instrumental, es el
aprendizaje en que una conducta voluntaria es
fortalecida o debilitada por sus consecuencias o
antecedentes.
 Es una de las formas más comunes y conocidas
del aprendizaje; siempre que aprendemos dar
respuesta adecuadas para conseguir algún
beneficio o evitar algo que nos desagrada .
 El condicionamiento operante es un tipo de
aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias.

4. PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO
Refuerzo positivo Refuerzo negativo
Es un objeto, evento o conducta
cuya presencia incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto
Refuerzos positivos típicos son
las alabanzas, los regalos o las
aportaciones monetarias
Es un objeto, evento o conducta
cuya retirada incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto.
Se pueden distinguir dos
procedimientos:
Condicionamiento de escape
Condicionamiento de evitación

5. Entrenamiento de omisión Castigo
Consiste en retirar el estímulo
positivo de una conducta para así
provocar la extinción de la
respuesta.
Un ejemplo importante es el
de “tiempo fuera”, en el que se
retira la atención de un niño
aislándolo durante un cierto
período de tiempo.
El castigo provoca la disminución de
una conducta porque el suceso que
la sigue es un estímulo aversivo.
Aunque el castigo puede ser en
ocasiones muy eficaz para hacer que
desaparezca una conducta, se
recomienda utilizarlo lo menos
posible, ya que tiene muchos efectos
adversos o no deseados.

6. Ventajas Desventajas
 Se puede lograr un cambio de
conducta positiva, a través de los
diferentes tipos de refuerzos.
Positivo
Intrínseco
Extrínseco
 El castigo conlleva a conductas
negativas.
 Los refuerzos negativos como el
castigo da probabilidad de
conductas no adecuadas
 Saber usar el castigo o aplicarlo
en caso necesario, no muy
repetitivo.

7. APLICABILIDAD DEL C.O. EN EL AULA DE CLASES
 Utilización de laminas superestrellas en donde se
resalte las actitudes positivas de un estudiante.
 Evadir actitudes egocéntricas de ciertos estudiantes
en donde el docente los ignore.
 El reconocimiento del trabajo individual:
reforzamos positivamente el trabajo bien realizado
dibujando una carita sonriente y negativamente el
trabajo mejorable dibujando una carita triste.
 Si los niños realizan todas la tareas asignadas,
podrán ir a jugar a los rincones.