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El alumno frente a las preguntas escolares,[object Object],Jean Pierre Astolfi,[object Object],Por: Héctor Javier Monterrubio ,[object Object], Imagen: http://3.bp.blogspot.com/_-fiOlHkNR-Q/TIlvhy0w6yI/AAAAAAAAA6M/4ZjrCBUxiQQ/s320/preguntas-sobre-sexo.jpg,[object Object]
Subtemas,[object Object],Lo que generalmente se dice de los alumnos.,[object Object],El ejemplo de la turbina.,[object Object],El ¿Por qué? Y ¿para qué?.,[object Object],La estrategia de la ceja.,[object Object],El efecto (TAV).,[object Object],La clase: una sociedad regida por la costumbre.,[object Object],Ser alumno un verdadero oficio.,[object Object],Delimitación, anticipación, selección.,[object Object],Resumen.,[object Object]
Lo que generalmente se dice de los alumnos,[object Object],Casi nunca están atentos.,[object Object],Cuando se les pregunta responden cualquier cosa.,[object Object],Imagen: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT1MBW1VF7nG-O6mkEAYC5DEBmjdfUfNtrgYDmn9DjikdNYXjOf,[object Object]
El ejemplo de la turbina.,[object Object],La semana anterior, una clase de cuarto año básico visitó un lugar cercano, para estudiar el funcionamiento de una pequeña central hidroeléctrica. El maestro plantea ahora preguntas para repasar nociones relacionadas con esa visita. ,[object Object],– M1: ¿Qué es lo que hace girar la turbina? ,[object Object],– A1: Lo que hace que gire la turbina es el agua. Como llega con mucha fuerza por el tubo, eso la hace girar muy muy rápido. ,[object Object],– M2: ¿Por qué va con tanta fuerza el agua? ,[object Object],– A2: Para producir más electricidad. … (silencio del maestro) ,[object Object],--A3: Porque viene de muy arriba, por eso lleva mucha fuerza. ,[object Object],– M3: ¿Mucha fuerza, mucha...? ,[object Object],– A4: Potencia. ,[object Object],– M4: Hay una palabra que ustedes no han usado. Cuando está arriba,,[object Object],el agua tiene... ,[object Object],– A5: Fuerza. ,[object Object],– A6: Potencia. ,[object Object],– A 7: Energía. ,[object Object],– M5: El agua tiene energía cuando esta en altura. Ahora van a tratar de encontrar experimentos que permitan demostrar que los objetos que están a cierta altura tienen energía en relación al suelo. ,[object Object],Imagen: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSMElbD2NqNUVejSknR3LWDH7PzSSUV6uvpTQ1MXXruRbRP_V5Lfg,[object Object]
El ¿Por qué? Y ¿para qué?.,[object Object],¿Por qué nos pregunta eso?,[object Object],¿Qué oculta esa pregunta?,[object Object],¿Qué espera que respondamos?,[object Object],¿Hay alguna trampa que sortear?,[object Object],¿Quiere que retomemos un elemento ya planteado o que elaboremos algo nuevo?,[object Object],Imagen: ,[object Object],http://www.google.com.mx/imgres?q=preguntas&hl=es&safe=off&biw=1280&bih=709&tbm=isch&tbnid=o6_tAd6hMf-g8M:&imgrefurl=http://blogcirugiaplastica.wordpress.com/2011/08/04/preguntas-frecuentes/&docid=XxZtQdAqgBNjbM&w=287&h=316&ei=MQCPTrfZC4mvsAKHzdyNAQ&zoom=1,[object Object]
La estrategia de la ceja.,[object Object],Philippe Mierieu.,[object Object],La respuesta esperada.,[object Object],Sin afinar la noción.,[object Object],Guy Brousseau.,[object Object],«les mountonsses»,[object Object],Nadie se equivoca.,[object Object],No hay nada que aprender.,[object Object],Imagen: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQUx36neZSsCpBL_PTL6OjMkwVfIBTzV5Eri3xW4ASmoHIKoegctA,[object Object]
El efecto (TAV),[object Object],Consideraciones cuantitativas.,[object Object],Frecuencia de los intercambios didácticos.,[object Object],Maestros 25 a 30 replicas por hora. (a veces 100).,[object Object],Realidad 300 replicas por hora.,[object Object],Otro idioma 1000 replicas por hora.,[object Object],Tren de alta velocidad.,[object Object],Imagen: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ3FyJPSgVc3gqBtrAR8_T3a6jhaV9gA9JWGI0B_6lqHa3mvTI2gw,[object Object]
La clase: una sociedad regida por la costumbre.,[object Object],«la edad del capitán»,[object Object],«la edad de la maestra» ,[object Object],La mayoría responde. ,[object Object],Cualquier cosa.,[object Object],Nicolás Balacheff y Yves Chevallard,[object Object],Costumbre didáctica.,[object Object],Reglas jamás escritas.,[object Object],Oficio de alumno.,[object Object]
Ser alumno un verdadero oficio,[object Object],Rechazar la tarea.,[object Object],Cuestionar.,[object Object],Responder con los medios «al alcance de su mano».,[object Object],Utilidad del «oficio» y se aplica la «costumbre».,[object Object],¿Cuáles  son esas reglas?,[object Object],Imagen: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSezbTWunWqcOB0gycWAbhEV-PeDqsv3grJdrfJVdK_om2SA-KorQ,[object Object]
Reglas,[object Object],Usar todo lo del enunciado.,[object Object],Efectuar algo(operación).,[object Object],Resultado plausible.,[object Object],Contexto  neutro.,[object Object],Contrario inherentes a la enseñanza.,[object Object]
Michael Brossard,[object Object],«la conducción de cada lección es un compromiso entre dos exigencias  contradictorias» ,[object Object],Imagen: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSKwhrmkJfSU4MGLJ0ORRA5zkqAV0MwDKa2Tp2SIIrf6DzTC4Qk,[object Object]
Delimitación, anticipación, selección.,[object Object],Michael Brossara,[object Object],Ubicación del alumno.,[object Object],Interrogante ¿por qué este trabajo?,[object Object],Comprender la lección, extraer informaciones centrales y construir su sentido.,[object Object],¿qué hicieron hoy?,[object Object]
Resumen,[object Object],Le gusta tener éxito en clase.,[object Object],Invierten intentando la decodificación.,[object Object],Es más delicado cuando aumenta la frecuencia. (TAV),[object Object],Decodificación de manera externa.,[object Object],Explican respuestas absurdas.,[object Object],«Nuevo hábito» la clase dialogada. ,[object Object],Imagen: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTay7BML2di2sVQEqZ3yXKNL5sSDv6BZuhuv5awOlSYP5Qhosv7rg,[object Object]
Gracias por su atención,[object Object]

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El alumno frente a las preguntas escolares

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