1. Bab 5 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra
Budaya
UNSUR-UNSUR PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK
- Ruang fizikal & peralatan serta - Emosi ialah satu perasaan & gerak hati - Guru & pemahaman terhadap
kemudahan P&P. individu yang tergambar melalui kepentingan hubungan etnik
- Guru & murid yang melalui proses tindak balasa fisiologi sekiranya
P&P yang berkesan. berlaku rangsangan terhadap emosi PENGURUSAN P&P
- Amalan nilai-nilai sewaktu melalui dalam sesuatu keadaan. - Kepelbagaian P&P yang berasaskan
proses P&P. - Perkembangan sosioemosi kanak2 perbezaan budaya murid
- Peraturan di BD yang ditetapkan & Guru sebagai model utama - Pemupukan nilai & budaya Malaysia
diamalkan. yang sentiasa diperhatikan - Pengurusan sumber P&P mesra
- Amalan pedagogi terbaik dalam oleh murid budaya
memastikan P&P yang berkesan. Persekitaran & pengalaman - Susun atur BD
- Hubungan kemanusiaan antara guru 1. peraturan2 yg ditetapkn - Kemudahan & peralatan P&P
dengan murid, murid dengan murid, 2. bekerja dalam sebuah - Penaksiran & penilaian prestasi
guru dan murid dengan komuniti pasukan pelajar
sekolah. 3.berkomunikasi dengan
cemerlang dalam kalangan PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN
PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL rakan sebaya & orang dewasa KEPELBAGAIAN KELOMPOK
- Pelan lantai Komuniti pembelajaran
Ciri-ciri:
- Kebersihan, pencahayaan & Peranan bermain dalam
- Pembelajaran yang mampu
pengudaraan perkembangan sosioemosi
menghubungkan pengalaman murid di
- Sususnan kerusi & meja murid kanak-kanak
rumah dgn pengalaman di skeolah
- Susunan perabot & peralatan 1. kemahiran inter & intra
serta penuhi tuntutan & keperluan
- Hiasan BD personal
kurikulum
- Sudut & ruang bacaan 2. kemahiran berkomunikasi
- Manfaatkan latar belakang,
- Ruang & sudut multimedia 3. penyelesaian masalah
pengetahuan & pengalaman murid
dalam bermain
untuk memahami pengajaran guru
- Minat & pencapaian pelajaran
- Menjadikan budaya sebagai sumber
- Motivasi , budaya & pembelajaran
dalam P&P

2. - Hasil pembelajaran berfokus kepada - Berusaha menambah koleksi bahan - Pemerhatian secara tidak langsung
pencapaian akademik, identiti & pengajaran - Semakan tugasan
warisan budaya - Menbawa murid melawat kawasan - Ujian formal
- Persekitaran pelbagai budaya etnik - Ujian diagnostik
- Melayani kehendak & keperluan Elemen: - PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA
murid yang mempunyai perasaan - Adat resam:- pantang larang, adat Penilaian yang dilaksanakan oleh guru
sepunya kepercayaan untuk mengumpul maklumat dalam
- Kesediaan mempelajari & menyokong - Pemakanan: dimasak & tidak dimasak membuat keputusan seharusnya
budaya sama ada budaya di sekolah - Alam sekitar:- tumbuhan, gunung, gua mengambil kira kepelbagaian budaya
/rumah - Komponen kesusasteraan:- cerita murid.
Tindakan guru: rakyat, sajak, pantun, syair, gurindam,
- Terima pelbagai latar belakang murid. lagu rakyat, seloka, peribahasa, Tujuan:
- Mencari pendekatan yang sesuai bidalan, pepatah - Mengumpul maklumat untuk
untuk menghubungkan pengalaman kemajuan, diagnosis & tindakan
murid di rumah dengan pengalaman KELAS BERCANTUM selanjutnya.
di sekolah. Pelaksanaan P&P oleh guru terhadap - Menilai dengan menggunakan
- Bersiap sedia untuk mengajar. muridnya yang terdiri daripada prosedur autentik & alternative.
- Menghadirkan diri ke majlis-majlis beberapa gred/tahap & umur murud - Memperoleh data tentang peluang
komuniti. tersebut lebih kurang sebaya. pembelajaran untuk semua murid.
- Rasa hormat kepada diri murid. Prinsip: - Mengumpul maklumat sama ada ia
- Sentiasa mendekati murid. - Kumpulan sama kebolehan mengambil kira faktor linguistic &
- Bersikap penyanyang kepada murid. - Kumpulan pelbagai kebolehan kerelevanan budaya.
- Pupuk semangat & kesedaran supaya - Kumpulan tahun persekolahan - Menentukan keperluan bahasa yang
murid ada cita-cita besar untuk - Kumpulan sosial sesuai untuk penilaian formal.
berjaya. - Kumpulan individu - Mengurangkan bias dalam amalan-
- Mendorong murid ke rah membina BBM yang sesuai dengan hasil amalan penilaian tradisional.
impian & harapan yang tinggi. pembelajaran yang ditetapkan,
- Menjalinkan hubungan mesra dengan bahasa, menarik, perbezaan murid.
ibu bapa Penilaian:

3. Prinsip: - penilaian kendiri guru:- guru menyoal
- Berasaskan pemahaman tentang sendiri tentang pilihan strategi
bagaimana murid belajar & harus pengajaran, keberkesanan &
memainkan peranan positif dalam kerelevanan budaya dalam pelajaran.
membentuk pengalaman
pembelajaran murid.
- Ambil kira perbezaan individu murid
- Bercorak adil kepada semua murid.
Ciri-ciri dalam penilaian:
- Alat penilaian
- Format & gaya
- bahasa
Jenis-jenis penilaian:
- Pemerhatian harian TL pembelajaran
& sosial
- Portfolio ( sampel kerja)
- Penulisan jurnal
- Projek
Ujian & program pengajaran
- fokus kepada gaya kognitif &
kemahiran akademik semua murid
- penilaian kendiri murid :- murid
bertindak balasa kepada soalan
mengenai pembelajaran mereka
secara berkala dalam konferensi
guru/murid.