1. KURIKULUM
Kurikulum merupakan skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di
institusi pendidikan seperti sekolah dan universiti yang mencakupi
pembelajaran samada di dalam mahupun di luar kelas.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada Tuhan.
Akta pendidikan, (1996)

2. Akses dan ekuiti dalam matematik
Pendidikan seharusnya merangkumi dan terbuka kepada segenap lapisan
masyarakat, bukan sahaja dari segi geografi bahkan juga dari segi golongan jenis
dan
sektor ekonomi.
Nor Aziah bt. Alias dan Azni Zain bt. Ahmed (1995)
In general, all educators agree that mathematics is an important area of study in
the school curriculum In the Malaysian system, a student is often pressured to
perform better in mathematics, than in any other subjects.
(Cockroft 1982).

3. Menurut Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Noordin
(1993):
"…… ruang untuk kita melaksanakan pendidikan
dengan makna bahawa setiap anak bangsa kita, khususnya anak anak
daripada keluarga miskin dan berpendapatan rendah, anak anak
di luar bandar dan pendalaman, memperolehi pendidikan
berkualiti.”
(Pendidikan Profesional, 1993 hal. 2)

5. Isi kandungan matematik

6. Kurikulum Matematik KBSR bertujuan membina
kefahaman murid tentang konsep nombor dan
kemahiran asas mengira yang boleh diaplikasikan
secara berkesan dan bertangungjawab dalam
aktiviti harian selaras dengan aspirasi masyarakat
dan negara maju, serta menggunakan
pengetahuan ini untuk melanjutkan pelajaran di
peringkat yang lebih tinggi.
Kurikulum Matematik KBSM bertujuan membentuk
individu yang berpemikiran matematik dan
berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan
matematik dengan berkesan dan bertanggungjawab
dalam menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan, supaya berupaya menangani cabaran
dalam kehidupan harian bersesuaian dengan
perkembangan sains dan teknologi.

7. Kurikulum Matematik Tambahan bertujuan mempertingkatkan
pengetahuan dan keupayaan matematik murid secara
mendalam agar mereka berupaya menggunakan matematik
secara bertanggungjawab dan berkesan untuk berkomunikasi
dan menyelesaikan masalah dan juga bagi memastikan murid
mempunyai persediaan yang mencukupi untuk melanjutkan
pelajaran serta dapat berfungsi secara produktif dalam kerjaya
yang berkaitan dengan sains dan teknologi.

9. Bandar
Luar bandar

10. Profesionalisme guru
p/s : Kalau macam ni, bestnya jadi guru
cemerlang. Mengajar di sekolah yang cemerlang.
Cuma bila agaknya masa untuk guru lama yang
belum mendapat guru cemerlang dan guru baru
untuk menjadi cemerlang disebabkan tiada guru
membimbing dan apa pula nasib pelajar di
sekolah harian yang cemerlang?

11. Terdapat petikan daripada Landmark 1983 Education document: A Nation at
Risk menyatakan bahawa guru tidak boleh mengajar sesuatu yang mereka
tidak tahu tetapi masih terdapat guru matematik yang mengajar tanpa
memahami ilmu yang diajar. Kajian daripada Tengku Zawawi Tengku Zainal
et al. (2009) juga menjelaskan bahawa PPIK yang dimiliki oleh guru-guru
Matematik baru dan berpengalaman tidak berkembang secara seimbang.
Walaupun guru dapat mengenal pasti kelemahan dan kesilapan konsep
yang biasa dialami oleh murid tetapi masih mengemukakan langkah-
langkah penyampaian secara berpusatkan guru.
Pengetahuan
Pedagogi Isi
Kandungan
PPIK

13. Bantuan buku-buku teks
Bantuan buku-buku teks melalui Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), Rancangan
Makanan Tambahan (RMT) dan pemberian biasiswa oleh Kementerian
Pendidikan atau lain-lain agensi bagi mereka yang layak diadakan bertujuan
agar kemiskinan tidak dijadikan alasan untuk seseorang itu tidak bersekolah.

14. Pendidikan berterusan
Pendidikan berterusan sebagai sebahagian sentuhan konsep pendidikan seumur
hidup bermaksud peluang untuk mendapat dan meneruskan pendidikan setiap
penduduk tanpa mengira tahap umur. Dengan lain perkataan, setiap individu
tanpa mengira batas usia masih disediakan peluang yang sewajarnya untuk
menyambung pendidikan khususnya selepas tamat mengikuti pendidikan wajib
selama sembilan atau 11 tahun seperti apa yang terkandung dalam sistem
pendidikan sekarang.

15. Sekolah Asrama Penuh
Salah satu lagi usaha rancangan bagi pendemokrasian pendidikan ialah
penubuhan sekolah-sekolah menengah asrama penuh. Matlamat utama
penubuhannya ialah untuk menyediakan peluang untuk menikmati pendidikan
yang berkualiti khususnya kepada pelajar-pelajar yang berpotensi dan cemerlang
dari kalangan anak-anak keluarga miskin dan daif dari luar bandar. Contohnya
Sekolah Menengah Sains Cheras telah dijadikan sebuah sekolah asrama penuh
bagi anak-anak keluarga miskin.

16. Bahan pengajaran
Guru harus mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan
perkembangan kuasa matematik setiap pelajar dengan:-
•Menyediakan dan menstruktur masa yang sesuai untuk meneroka serta berusaha
memahami idea - idea masalah yang signifikan.
•Menggunakan ruang fizikal dan bahan dengan cara yang memudahkan
pembelajaran matematik.
•Menyediakan konteks yang menggalakkan perkembangan kemahiran dan
ketrampilan matematik.
•Memberi galakan kepada pelajar untuk menunjukkan ketrampilan matematik
dengan mengesahkan dan menyokong idea melalui hujah matematik.

17. LCD Projektor Geha yang
. mesra pengguna.
Layar putih LCD
Kemudahan bilik komputer.
“The most commonly used methods for teaching
mathematics are presentation of information to the
class by chalkboard or overhead projector and
assingnment of individual work “
( Roulet, R.G. 1998, p. 3 )

18. Pelaksanaan kurikulum

19. Kelainan upaya
Menurut Lenner (2003), The child with Learning Disability has difficulty
with processing skills such as memory, visual perception, auditory
perception, or thinking; and as a result has trouble achieving in at least one
subject such as reading, mathematics, or writing.

20. Punca – punca

21. Tanggapan guru
Menurut Kirk (1989), kanak-kanak hanya dianggap sebagai
kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagi
mengubahsuai program pendidikan. Ini akibat dari
keadaan yang ada pada mereka menyebabkan mereka
tidak dapat menerima pelajaran dalam cara biasa seperti
murid-murid normal.

22. Guru tidak memberi perhatian
Dalam konteks pendidikan khas, murid yang lemah dalam
subjek matematik akan dikategorikan sebagai murid
diskalkulia (dyscalculia).
Menurut Departmant for Education Skills (DfES) (2001),
diskalkulia diterangkan sebagai sesuatu keadaan yang
mempengaruhi keupayaan menguasai atau memperolehi
kemahiran aritmetik.

23. Peruntukan kemudahan dan
dana yang kurang
Antara alat-alat yang akan digunakan untuk murid-murid ini
ialah tongkat putih, mesin Braille, buku Braille, alat sentuh
seperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi dan
bilik sumber yang dilengakapi dengan kemudahan-
kemudahan seperti stand magnifier, spectacle magnifier dan
sebagainya.

24. Keratan akhbar