Retours d'expérience et principes méthodologiques pour la production de ressources multimédia en formation ouverte et à distance

1. PRODUCTION DES RESSOURCES MULTIMÉDIAS RETOURS D’EXPERIENCES Frédéric Haeuw, mai 2009

6. Nature des ressources et outils de production … Ressources de base Les outils du quotidien (power point, word, adobe …) sans grande valeur ajoutée Ressources scénarisées complexes (interactivité, multimédia) Certains outils de « rapid e-learning » plus des outils professionnels (flash …) Objets complexes autonomes, micro-mondes, serious games … Ressources scénarisées simples Certains outils du « rapid e-learning » Les outils professionnels (prise de vue, studio de montage …) issus des jeux vidéos

7. Nature des ressources et organisation … Ressources de base L’enseignant met lui même à disposition ses supports de cours sur un espace de mutualisation organisé Ressources scénarisées complexes (interactivité, multimédia) L’enseignant (contenu) produit seul ou collabore avec un concepteur multimédia (forme) L’enseignant fournit le contenu et le scénario, Le chef de projet écrit le CdC, planifie, organise la recette L’équipe multimédia réalise Objets complexes autonomes, micro-mondes, serious games … Ressources scénarisées simples L’enseignant est formé, il produit des ressources et les met à disposition

10. A propos du rapid elearning

12. Deuxième partie Exemple de la production conduite par l’IFEF et son réseau

13. La FOAD dans la branche des salariés du particulier employeur Réponse de proximité et accélérateur pédagogique

14. Quelques rappels Chiffres 2004 DARES Emplois directs par un particulier 824 894 Emplois gérés par des organismes prestataires 182 840 Assistants maternels 252 193 TOTAL 1 259 927 81 % !

16. A l’origine du projet FOAD … 1- Une expérience depuis quelques années en formation qualifiante (titre EFP en FOAD) mais pas d’expérience en formation continue 2- des besoins non couverts pour des questions de disponibilité et d’accessibilité 3- la pédagogie « angle mort » de la qualité … 4- une prise en compte insuffisante des spécificités des branches 5- une prise de conscience de certains organismes de la nécessité de diversifier la pédagogie 6- une reconfiguration possible des territoires … 7- une nécessité économique incontournable (économie d’échelle)

18. Les questions récurrentes à la FOAD 1- La FOAD s’adresse-t-elle à tout public et pour tout contenu de formation ? Oui : plus que le niveau scolaire, la réussite d’une FOAD tient à la motivation, à la satisfaction des besoins , et à l’adéquation du suivi à l’autonomie Oui : la FOAD peut traiter tous types de contenus (savoirs, savoir-faire, relationnel …) à condition d’utiliser les supports et activités adaptés

23. Les grandes lignes de la conduite 1- un pilotage des CPNEFP, en partenariats avec l’AGEFOS-PME 2- l’accompagnement par l’IFEF, sur la production de ressources et sur l’ingénierie de la FOAD, d’organismes cooptés (une quinzaine) 3- choix des outils de rapid e-learning de la société e-docéo 3- pas de modèle unique mais des dispositifs adaptés aux contextes locaux 4- une logique de production collective de ressources numériques pour la constitution d’un fonds pédagogique commun 5- un processus de validation des ressources sur le fonds et la forme (comité de validation) 6- une référence qualité : le RBP Z 76 001 (Afnor/FFFOD)

26. Apprenant Pédagogique Administrative Evaluation Motivationnelle Technique Méthodologique Un encadrement de proximité … à distance ! Aritas Formation, Schéma tutorat Guider Aider Conseiller Stimuler Communiquer Maitriser Etre à l'écoute Evaluer Plannifier

35. Les scénarii d’usage de Competice COMPETICE…http://www.educnet.education.fr/bd/competice/superieur/competice/index.php Présentiel enrichi Présentiel allégé CRM A distance A distance Présentiel réduit Présentiel amélioré Présentiel quasi inexistant