Constats et Questions pour soulever des discussions autour de la participation des enseignants d'informatique à l'encadrement de la formation certifiante, et ses impacts sur l'enseignement de l'informatique.

1. Impacts professionnels et pédagogiques
des formations certifiantes (MOS)
sur l'informatique scolaire
Haddi Abderrahim
13 Mars 2014, 21h, salle de conférence : GENIE & Informatique
http://r1904512c.s4.roomsserver.com/

2. Certificat délivré par Microsoft à Un
enseignant ou administrateur exerçant dans
un établissement scolaire, un centre de
formation, le siège d’une délégation ou le
siège de l’AREF, et ayant passé avec succès
un examen de certification officiel (chaque
personne passera 2 certificats des trois
suivantes : MOS Word, MOS Excel, MOS
PowerPoint);
Certificat MOS

3.  Maîtrise des outils informatiques (Microsoft)
 Exploitation de ces outils dans les pratiques
enseignantes et administratives en vue
d’améliorer le rendement professionnel et
la qualité des enseignements.
Impacts professionnels et
pédagogiques, prévus

4. “I do hope that teachers would aim for
certification not only the salary increase but the
benefit it will bring to the students”
Mary Anne De la Cruz,
Philippines
Source :
The certified training in Education,
in BUILDING TEACHER CAPACITY (www.Pil-network.com)
Posted by Abderrahim HADDI on 07-12-2013
Commentaires sur la formation
certifiante en Education

5. “I agree that certification is important for educators. Not only for self
esteem but also recognition of efforts and, in some cases, salary
increases! My concern though is that sometimes an 'exam' can
seem like the end. Like you've achived success. In actual fact real
success of teacher performance isn't in what the teacher achieves
but what impact they have on the learning outcomes of the
students. So in essence a certification might be seen as passing the
driving test but until you've actually driven somebody somewhere
new and better you haven't really achieved at all! I'm not being
negative about certification by any means but it is important that
we see it as the start of a process and not the end. Being able to
measure sustainable impact is the real 'certificate of achievement.'”
Adrian Blight
Managing Director at Imagine Education - UK
Source :
The certified training in Education,
in BUILDING TEACHER CAPACITY (www.Pil-network.com)
Posted by Abderrahim HADDI on 07-12-2013
Commentaires sur la formation
certifiante en Education

6. Choix des formateurs
Selon la note ministérielle N° 3-2119 du 22-04-2013
Source : http://www.men.gov.ma

7. Acteurs
en informatique scolaire
Inspecteurs pédagogiques
(rôles dans MOS : coordination ou conseil ou
formation)
Enseignants d’informatique
(rôles dans MOS : formateurs principaux)

8. Constat 1
Question : Quel est le pourcentage des
enseignants d’informatique dans les 400
formateurs principaux certifés ?
Exemples :
- Région 1 : plus que 50 % des formateurs
principaux invités à la formation sont des
enseignants d’informatique.
- Région 2 : plus de 70 % des formateurs
principaux invités à la formation sont des
enseignants d’informatique.

9. Constat 2
L’enseignant d’informatique en mission de
formation MOS est soit remplacé par des
enseignants en sous horaire, ou c’est
l’enseignement de l’informatique qui est
suspendu (dans certains établissements).
Ce dernier choix est appuyé par le fait que le
nouveau système de gestion d’évaluation
MASSAR, permet de « décocher » la discipline
dans les deux cycles !

10. Questions
Est-ce que la possibilité de décocher une
discipline part de la réalité qu’elle n’est pas
généralisée ?
Si oui, alors est-il possible qu’un établissement
qui compte parmi ses enseignants un
enseignant d’informatique, ne favorise pas ces
cours ?

11. Réels impacts sur
l’informatique scolaire
Elèves : parfois sans cours d’informatique
Enseignants d’informatique : un nouveau
champ d’expérience professionnel, mais au
dépend de la réelle mission qui est
l’enseignement et l’apprentissage.

12. Pour finir,
Les attitudes envers l’informatique scolaire, l’état
des lieux de cette discipline, les disparités dans les
visions de la famille éducative envers cette
discipline, appellent à repenser la question :
Jusqu’à quel point a-t-on besoin de
l’informatique, discipline à part entière ? Quelles
sont les indicateurs positifs pour appuyer ce
besoin ?
Merci pour l’écoute
Haddi Abderrahim
13 Mars 2014, 21h, salle de conférence : GENIE & Informatique
http://r1904512c.s4.roomsserver.com/