1. Unidad 6
2 Primaria
Frutas
Objetivos del aprendizaje
Los alumnos aprenderán a:
Nombrar frutas: It´s a watermelon
Construir preguntas con el verbo to be en plural: Are theypears:
Actividad introductoria
Antes de la clase haga 5 dibujos tamaño carta de un objeto de un color cada uno, que los alumnos
puedan nombrar.
Coloque los dibujos en el pizarrón. Explique a los alumnos que usted pensará en uno de los
dibujos sin decir cuál y ellos tendrán que hacer preguntas para descubrirlo:
Alumno: Is it a red?
Maestro: No it isn´t
A2: Is it blue?
M: No it isn´t
A3 Is it a kite?
M: Yes, it´s!
Invite a los alumnos a tomar su lugar y continuar así hasta que todos los dibujos sean
mencionados
Join in storytelling (pag. 44, track 36)
Invite a los alumnos a observar las escenas de la historieta e identificar que sucede en cada una
de ellas. Ponga la grabación 36 e indíqueles que escuchen el dialogo de la primera escena.
Detenga la grabación y pregunte qué problemas tienen los ratones. Pregunte qué creen que van a
hacer los ratones. Siga la grabación y deténgala después de escuchar la segunda escena.
Pregunte: “¿Qué van a hacer los ratones? ¿Qué ven?” Incítelos a decir: “ven objetos de diferentes
colores que parecen frutas”. Continúe así hasta que descubran que los ratones confundieron los
globos con fruta real. Vuelva a ponen la grabación mientras los alumnos siguen la historieta.

2. Read and number (pag. 44)
Lea las tres frases representándolas con mímicas y modulando la voz. Pida a tres voluntarios que
las lean de la misma manera. Organice el grupo en pares e indíqueles que observen las fotos de
Jan y Mollie e identifiquen qué frase va con qué foto. Sugiérales que pongan el número de frase en
el cuadro correspondiente. Por último, invite a varias parejas a actuar la escena frente al grupo.
Observaciones:

3. Actividad introductoria (plastilina varios colores por alumno, un pedazo de cartón)(track 36)
Ponga la grabación 36 sobre los ratones hambrientos, e invite a los alumnos a escucharla. Pídales
que se levanten y se masajeen el abdomen diciendo I´mhungry. Luego, invítelos a sentarse y
pensar que se les antoja comer cuando tiene hambre. Por último que hagan su comida favorita con
plastilina acompañada de una fruta hecha de plastilina, de las vistas en el vocabulario
correspondiente a la unidad, y acomoden las piezas en la tabla. Expongan los trabajos en el aula.
Listen and number (pag 45, track 37)
Pida a los alumnos que observen la última escena de la historieta de los ratones hambrientos y
lean que dicen los ratoncitos: Oops! Pídales que observen su carita y pregunte: “¿Está contenta o
triste?” Explique que en ingles así como en otros idiomas, hay expresiones que se usan cuando la
gente está contenta, triste, sorprendida, cuando les gusta o disgusta la comida, etc. Ponga la
grabación 37 y pida a los alumnos que la escuchen y piensen cómo se siente la gente cuándo dice
cada expresión. Repita la grabación e indique que numeren las expresiones en el orden que se
mencionen.
Listen and say (pag 45, track 38)
Ponga la grabación 38 e invite a los alumnos a repetir las expresiones que oyen.
Actividad complementaria
Organice el grupo en pares. Pida que uno represente con mímica una escena y el otro exprese su
reacción a esta, usando una de las frases del ejercicio anterior. Por ejemplo: uno finge manejar un
flamante coche deportivo y el otro se impresiona mucho y dice: Wow! Invite a varias parejas a
representar su escena frente al grupo. Solicite al grupo que adivine cuales son las situaciones y
decida si las reacciones corresponden a cada situación.
Actividad optativa (un globo)
Infle el globo. Invite a los alumnos a levantarse y formar un círculo. Explíqueles que usted dirá el
nombre de una categoría –Shapes, Toys, Colors, etc.- y ellos deberán decir palabras relacionadas
con esa categoría sin repetirlas, mientras se pasan el globo en el círculo. Cuando un alumno ya no
pueda pensar en más palabras, cambien de categoría. Si el globo cae, inicien el juego con las
palabras de la categoría en curso. El alumno que repita una palabra o no diga nada, saldrá del
juego. Continúe hasta que solo queden tres alumnos en el círculo.
Stick on and match (pag 46)
Invita a los alumnos a observar el dibujo y describir la escena. Pídales que vean sus hojas de
calcomanías para el ejercicio 1. Indíqueles que peguen los pedazos a la fruta que se encuentra en
la mesa. Luego, dígales que unan cada fruta con el pedazo que está debajo de la mesa. Por

4. último, solicite varios voluntarios para que lean los nombres de la fruta, mientras que el grupo los
señala en su libro.
Listen and say (pag 46, track 39)
Ponga la grabación 39 e invite a los alumnos a escuchar y decir las palabras correspondientes en
la escena.
Look and listen (pag 46, track 40)
Invite a los alumnos a observar las dos escenas y comente qué sucede. Ponga la grabación 40, e
invite a los alumnos a escuchar ambos diálogos y seguirlos en su libro. Pregunte qué expresiones
usan los niños para decir que una fruta les gusta y que otra no les gusta.
Role-play (pag 46)
Organice el grupo en pares e invítelos a representar las dos escenas. Luego, pídales que actúen
escenas similares, sustituyendo sandía y mango por otra fruta y adaptando las reacciones a sus
gustos personales.
Observaciones:

5. Actividad introductoria (papel blanco, tres por alumno)
Divida el grupo en equipos de seis alumnos. Distribuya los materiales. Escriba en el pizarrón las
siguientes letras: a (3x), b, e (2x), g, i, l, m, n (2x), o, p (2x), r, s, w. Explíqueles que deberán dibujar
estas letras en las hojas de papel blanco, una letra por hoja. Indíqueles que se pongan de acuerdo
en cada equipo quien escribe qué letras (tres por alumno). Indíqueles que los números en el
paréntesis indica cuántas copias de esta letra deberán tener Pida a los alumnosque se sienten en
el piso formando un círculo. Diga: Apple y pida a los equipos que formen la palabra usando sus
letras. Revise y otorgue un punto a cada equipo que formo la palabra correctamente. Continúe con
los otros nombres de las frutas. Gana el equipo que tenga más puntos al finalizar el juego.
Join in singing (pag 47, track 41)
Invite a los alumnos a observar los tres dibujos y comentar que fruta tiene cada niño y cuántas
piezas. Ponga la grabación 41 e indíqueles que es cuchen la canción, mientras señalan los dibujos
correspondientes. Organice el grupo en tres equipos y pídales que se paren en tres esquinas
distintas del salón. Asigne una estrofa a cada equipo, repita la grabación y anímelos a cantar.
Look and write (pag 47)
Solicite a un voluntario que identifique la fruta con el número 1 y la nombre. Diga a los alumnos que
localicen ese número en el crucigrama y escriban las palabras watermelon, una letra por cuadrito,
empezando con el cuadro abajo del 1. Invítelos a continuar de la misma manera hasta completar el
crucigrama. Supervise el ejercicio para evitar que se equivoquen de cuadros y tengan que borrar.
It´s time for the glosary!
Pida a los alumnos que abran a su libro en la página 89, lean el título del glosario y describan la
escena. Indíqueles que lean las palabras y busquen los dibujos correspondientes en los
recortables. Luego, dígales que recorten los dibujos y los peguen. Por último, ponga la grabación
Fruit e invítelos a señalar la fruta y repetir las palabras.
Actividad optativa (poster 6)
Diga el nombre de una fruta ilustrada en el poster 6. Invite a un alumno a repetir este nombre y
agregar otro. Pida al alumno que sigue en la fila que repita lo que dijeron usted y su compañero
anterior y que agregue otro nombre de fruta. Si un alumno se equivoca, empiece otra vez la
cadena de las palabras. Siga así hasta que nombren todas las frutas.
Readthe dialogues (pag 48)
Lea los diálogos enfatizando con exageración las dos preguntas. Invite a dos voluntarios que
pasen al frente con sus libros. Pídales que se sienten en el piso espalda con espalda, como los
niños de las ilustraciones. Asigne los roles e indique que lean el primer dialogo. Invite al otro par de
voluntarios a leer el segundo dialogo de la misma manera. Solicite a los alumnos que identifiquen
las preguntas y que comenten cómo se forman. Organice el grupo en pares e indíqueles que

6. practiquen los diálogos. Supervise el ejercicio y corrija la pronunciación y el énfasis en las
preguntas.
Listen and circle (pag 48, track 42)
Ponga la grabación 42 y pida a los alumnos que escuchen cuál de los dos nombres de fruta oyen
en cada pregunta Indique que encierren en un círculo las palabras que oyen. Repita la grabación e
invítelos a seguir los diálogos en su libro. Organice el grupo en pares y pida que practiquen los
diálogos. Por último, solicite a algunos voluntarios que los lean frente al grupo.
Find and color (pag 49)
Invite a los alumnos a observar el dibujo e identificar que ilustra la escena. Pida a los alumnos a
que señalen todas las piezas marcadas con el número 1. Pregunte: What are they? (they are
pineapples). Dígales que coloreen las piñas, Pregunte un alumno al azar: What color are they?
(They are yellow): Siga el procedimiento hasta que coloreen toda la fruta.
Read and Stick on (Pag 49)
Pida a los alumnos que observen su hoja de calcomanías para el ejercicio 3. Dígales que
identifiquen las dos preguntas y respuestas. Solicite aun voluntario que lea la respuesta en el
número 1 y conteste también cuál pregunta es la correcta y por qué: Are theypineapples? In the
picture, the pineapples are the number 1 and the answer is yes, they are. Invite a los alumnos a
completar el ejercicio de la misma manera.
Play the guessing game (pag 49)
Solicite a dos voluntarios que lean el dialogo entre Jan y Mollie. Pregunte cómo están jugando los
niños. Organice el grupo en pares. Invítelos a jugar el juego de las adivinanzas, usando todas las
frutas que hayan aprendido en la unidad.
Observaciones:

7. Actividad introductoria
Organice el grupo en dos equipos. Luego, pídales que se dividan en pares y que cada par prepare
una representación con mímica de su fruta favorita. Solicite a dos alumnos de un equipo que pasen
al frente, le susurren que fruta escogieron y hagan su representación frente al otro equipo.
Para que estos se ganen un punto, deberán de adivinar de que fruta se trata, haciendo una
pregunta correcta.: Are theymangoes? Siga el juego hasta que todos participen y haya un ganador.
Listen and number the faces (pag 50, track 43)
Solicite a un voluntario que observe la primera carita y comente que sentimiento representa. Dígale
que ponga su cara triste y que le diga que lo hace sentir así. Repita con otros dos voluntarios y las
caras de felicidad y enojo. Explique a los alumnos que la música clásica puede producir todos esos
sentimientos si aprendemos a escucharla. Ponga las tres piezas de la grabación 43 e indíqueles
que la escuchen con los ojos cerrados y piensen si los hace sentir tristes, enojados o felices.
Repita la grabación, deteniéndola después de cada pieza y pida que numeren las caritas de
acuerdo con el sentimiento que les haya provocado. Anime a algunos voluntarios a compartir sus
impresiones con el resto del grupo. Explique que no hay respuesta correcta, porque percibir la
música es un asunto muy personal.
Listen and draw (pag 50, track44)
Pregunte a los alumnos si creen que la música en las películas es importante y por qué. Pídales
que le comenten que canciones de películas se saben y de cuáles se acuerdan mejor. Pídales que
o preparen sus colores. Indíqueles que cierren los ojos y escuchen la grabación, imaginándose la
escena de una película que podría ser acompañada por esa pieza. Vuelva a poner la grabación y
pídales que dibujen la escena en el cuadro.
Look and write (pag 51)
Solicite a un voluntario que lea los ejemplos bajo el primer dibujo. Invite a otro a formular la
pregunta, observar el segundo dibujo y completar la respuesta. Anime a los alumnos a escribir las
partes faltantes de las preguntas y respuestas, guiándose por los dibujos y las palabras dadas.
Listen and circle (pag 51, track45)
Ponga la grabación 45 y pida a los alumnos que escuchen los diálogos y señalen la fruta de la que
hablan los niños en cada uno. Repita la grabación e indíqueles que encierren en un círculo los
dibujos correspondientes.
UNIDAD 6

8. 3 PRIMARIA
ACCIONES 2
Objetivos del aprendizaje:
Los alumnos aprenderán a:
Nombrar más acciones: sing, play, …
Preguntar sobre habilidades utilizando can: Can youwrite?
Vocabulario
Drive Conducir
Play Jugar
Read Leer
Ride (a bike) Andar (en bicicleta)
Sing Cantar
Write Escribir
Actividad introductoria.
Antes de cada clase escriba cada verbo de la unidad 5 en una tarjeta.
Ponga las tarjetas hacia abajo, en la mesa. Invite a un voluntario a pasar al frete, tomar la tarjeta y
representar el verbo con mímica. Motive al grupo a adivinar qué es. Repita la actividad hasta que
todos los alumnos hayan pasado.
Join in chanting (pag 44, track 42)
Pida a los alumnos que observen los dibujos de la niña con su perro y digan qué sucede. Invítelos
a leer el estribillo y buscar los nombres de la niña y su perro. Ponga la grabación 42 para que los
alumnos la escuchen y sigan el texto en su libro. Reproduzca la grabación y solicite que canten y
aplaudan para marcar el ritmo. Forme equipos de 5 integrantes. Destine 5 minutos para que
practiquen el estribillo y monten una coreografía. Pase a cada equipo a presentar un espectáculo
frente al grupo. Voten por la mejor actuación.
Listen and complete (pag 44, track 43)

9. Escriba at y el en el pizarrón. Diga cada terminación varias veces y pida a los alumnos que
observen la forma de su boca y comente como cambia. Ponga la grabación 43 y solicíteles que la
escuchen y completen las palabras dentro de cada casa con una de las letras que se encuentran a
su alrededor.
Listen and say (pag44, track 44)
Ponga la grabación 44 y pida a los alumno que escuchen y digan las palabras que se indican.
Explique que deben abrir un poco la boca para pronunciar bien /e/ y mucho más para /æ/.
Trace and read (pag 45)
Solicite a cuatro voluntarios a que lean cada oración, mientras los demás señalan las palabras que
usaron en el ejercicio 2. Pida a los alumnos que tracen las letras de cada oración. Por último lea
las oraciones con ellos, haciendo énfasis en las palabras que riman.
Point and say (pag 45)
Designe a un alumno a que lea lo que dice Tony y señale el cuadro al que se refiere. Organice el
grupo en pares y pídales que se turnen para decir una oración, como en el ejemplo, y señalar el
dibujo correspondiente.
Actividad complementaria (papel blanco, colores, tijeras)
Divida al grupo en pares. Pida a los alumnos que doblen su hoja cuatro veces para marcar 16
cuadros y recortarlos para hacer tarjetas. Luego, solicíteles que escriban las ocho palabras del
ejercicio 2 – una por tarjeta- y las ilustren en las tarjetas restantes. Invite a cada para a revolverlas
y ponerlas boca abajo en su mesa. Solicite que cada integrante de cada parempieze4 el juego
volteando dos tarjetas: si la palabra y el dibujo corresponde el alumno las conserva. Quien consiga
más pares gana el juego.
Observaciones:
Actividad introductoria

10. Invite a los alumnos a sentarse en el suelo formando un círculo para el ejercicio 1. Dígales una
oración con can o can´t al oído de uno de los alumnos, para que se lo comunique al compañero
sentado a su izquierda, y así sucesivamente, hasta que todos la hayan escuchado. Anime al último
alumno de la secuencia a escribir la oración en el ´pizarrón. Repita la oración original para que los
alumnos analicen que tanto la cambiaron. Siga el procedimiento varias veces, pero ceda su lugar a
distintos voluntarios.
Read and stick on (pag 46)
Diga a los alumnos que vean los dibujos en la hoja de cutouts para el ejercicio 1. Explíqueles que
cada dibujo contiene el nombre de la acción que representa, pero en desorden. Pídales que
busquen el cutout que tenga las mismas letras y lo peguen en el lugar correspondiente. Anímelos a
terminar el ejercicio de manera individual.