Se concibe que la acción educativa consciente es el objeto de la pedagogía familiar, donde se debe tomar en cuenta la familia como un sistema abierto, es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela: de sus interrelaciones familiares, de la convivencia diaria, de la educación de los estudiantes y de otros aspectos de la formación se podrá cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que significa educar al ciudadano del futuro para lo cual resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO FINAL
Plan de integración Familia - Escuela – Comunidad,
como factor para el mejoramiento continuo de la
gerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”,
Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva
Esparta.
ELABORADO POR: CENTRO LOCAL: NUEVA ESPARTA
CÓDIGO: 15
YONEIRA MEDINA
ZENAY MARCANO ASESOR: PROFA. JOSEFINA SALAZAR
GERMÁN ZAMBRANO
LAPSO: 2012 – 1

2. INTRODUCCIÓN
• Las instituciones educativas desempeñan un rol de alta
importancia y por consiguiente, como en toda sociedad, es
primordial que mantenga cohesión con el entorno que la
rodea.
• El presente informe resume las impresiones, propósitos y
directrices que han orientado y guiado la acción educativa
ofrecidas para dar la mejor respuesta a las necesidades de
formación de la sociedad, partiendo de una visión de cultura,
valores y principios por una parte, y por la otra del ser
humano y de su inclusión en la sociedad como ciudadano en
pleno uso de sus derechos.

3. Situación Problema
• Las organizaciones que se afianzan en una comunidad no
pueden subsistir y permanecer aisladas de los demás, es
característica esencial que sean flexibles, lo que indica que
requieren relacionarse con el medio donde están inmersas, y,
tener presente el enfoque de sistema como el instrumento
integrador entre la organización y su entorno.
• La perspectiva de integrar la escuela a la comunidad es con el
fin de motivar la participación comunitaria en pro de
comprometerlos e incorporarlos al quehacer educativo, con el
propósito de rescatar el respeto por el docente para darle el
sitial de honor que le corresponde en la comunidad.
• resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y
Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos
para los niños y niñas que transitan su proceso educativo
dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”.

4. Objetivos
Objetivos General
•Proponer un plan de integración Familia - Escuela – Comunidad, como factor para el
mejoramiento continuo de la gerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio
Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.
Objetivos Específicos
•Proponer la actualización y capacitación de los gerentes educativos con las tendencias
modernas en el campo gerencial.
•Incentivar la necesidad de interrelacionarse con la comunidad, para que coexistan
sistémicamente.
•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de la comunidad para el cuidado de las
instalaciones escolares.
•Fomentar los espacios de la institución escolar para la resolución de problemas comunales.
•Diseñar actividades de identificación, concientización y rescate de las raíces comunitarias.
•Rescatar el sentido de pertenencia que facilite el trabajo cohesionado, simultáneo y activo
entre estos dos entes.
•Programar actividades de rescate de tradiciones con la participación de la familia, la escuela y
la comunidad.
•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderes comunitarios para colaborar en la
solución de los problemas de la comunidad.

5. Justificación
• Proporciona una visión clara del
Plan de integración escuela –
comunidad, como factor que podría
coadyuvar al logro del mejoramiento
continuo del proceso educativo y
gerencial del C.E.I. “Simoncito
Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano
del Estado Nueva Esparta mediante
la vinculación entre la destitución
escolar y la comunidad que la rodea.
• Cuando no existe la cohesión escuela
- comunidad, se corre el riesgo de
que la comunidad tome el camino de
la oscuridad y la ignorancia,
volcando esta debilidad en contra de
las instituciones educativas,
causándole graves daños. Este hecho
exige que los gerentes educativos
realicen su rol de promotor social y
una gestión de alto desempeño.

6. Fundamentación teórica
Integración Escuela – Familia
•Uno de los rimeros propósitos en el trabajo de
la educación familiar será el establecimiento de
estrechas relaciones entre la familia y los
centros educativos. Es necesario que la familia
perciba la institución como su propia escuela, la
que pueda contribuir a prepararlo para resolver
los problemas de la vida cotidiana, de sus
intervenciones familiares, de su convivencia
diaria de la educación de sus hijos de otros
aspectos de su formación, y así, cumplir con el
éxito la responsabilidad personal y social que es
educar al futuro ciudadano. (Castro, 2009:34)
La participación de padres y representantes
en la escuela
•Es indispensable contar con el apoyo conciente
de todos los miembros de la comunidad y la
escuela para lograr que estos vínculos se tomen
estables compartiendo el trabajo y los
beneficios entre todos haciendo posible la
participación organizada base de la calidad y el
valor de esta actividad indispensable para
consolidar la acción y los objetivos de la
educación (Garmago, 1997:17).

7. Fundamentación teórica
El Gerente Educativo como Integrante de
una Comunidad.
•…es el representante del Ministerio de
Educación ante la Comunidad, responsable
de establecer buenas relaciones y una
comunicación efectiva entre sus miembros y
demás fuerzas vivas, a fin de incorporarlos e
involucrarlos en el proceso educativo. Su
actuación debe ser relevante y estar sujeta a
normas éticas, profesionales, y de reconocida
idoneidad. Millán (1998:25)
El Director como Promotor Social.
•…es la piedra angular, el elemento clave
para un proceso de enseñanza y orientación
de las situaciones reales de aprendizaje. Solo
así su institución podrá avanzar en el tiempo,
innovarse y mantener su posición competitiva
en la localidad. Por ello es fundamental que
se mantenga informado y actualizado para
que sea un promotor efectivo dentro de la
comunidad. Malavé (1994:26)

8. Alternativas de solución
Tomando en cuenta las características de la problemática
planteada permiten proponer algunas alternativas para
subsanarla:
•Actualizar y capacitar (perfeccionamiento) a los gerentes
educativos con las tendencias modernas en el campo
gerencial.
•Sensibilizarlos en la necesidad de interrelacionarse con la
comunidad, para que coexistan sistémicamente.
•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de la
comunidad para el cuidado de las instalaciones escolares.
•Fomentar los espacios de la institución escolar para la
resolución de problemas comunales.
•Identificación, concientización y rescate de valores.
•Rescate del sentido de pertenencia que facilite el trabajo
cohesionado, simultáneo y activo entre estos dos entes.
•Programar actividades de rescate de tradiciones con la
participación de la familia, la escuela y la comunidad.
•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderes
comunitarios para colaborar en la solución de los
problemas de la comunidad.
•Establecer el contacto directo de los docentes con las
familias, tanto en la institución escolar como en los
espacios familiares.
•Planificar actividades donde se fomente y los valores y la
identidad nacional, regional y comunal.

9. Sistematización de las acciones
Haciendo una sistematización de las acciones, según las
alternativas de solución, la misma estaría concebida de la
siguiente manera:
•Lograr una visión amplia de las estrategias utilizadas
actualmente en el ámbito gerencial hacia la apertura de la
institución educativa como ente protagónico dentro del
proceso comunitario.
•Asumir el papel del líder institucional y comunitario que
proponga la resolución de problemáticas comunes,
mostrando la disposición y entrega hacia el progreso de la
institución educativa y de la comunidad, habiéndose
reflejado en el proceso educativo de los niños y niñas que
asisten a la institución.
•Involucrar a todos los actores del proceso educativo en la
conformación de los valores de respeto, cooperación y
colaboración, siendo ellos mismos quienes efectúen la
consolidación y la proyección de los valores hacia la
comunidad y hacia la institución escolar.
•Estimular la realización de actividades, el diseño de
planificaciones y proyectos educativos que proyecten el
proceso llevado a cabo dentro de la institución hacia la
comunidad y procura la participación de los habitantes de
esta asumiendo el papel protagónico que ambos tienen en
la consolidación de valores, la participación comunitaria, la
resolución de problemas y, obviamente, el proceso
educativo es sus educandos.

10. Sistematización de las acciones

11. Análisis de resultados y evaluación
• Con la propuesta educativa actual que fortalece la incorporación de
la comunidad educativa y en general a la institución escolar, es
fundamental formular estrategias y lineamientos que permitan
crear los espacios necesarios para que se produzca la integración de
la familia-comunidad-escuela.
• De acuerdo con la información recopilada en la investigación, fue
importante establecer como propuesta acciones para promover la
integración de la familia, escuela y comunidad, mediante la
planificación del proyecto educativo integral. Esto implica que en el
proyecto se incluyeron actividades que promovieron la participación
de los padres, representantes, conjuntamente con los docentes y
alumnos en diversas tareas y eventos ejecutados en la escuela y/o
en la comunidad.
• La actuación de los padres y representantes, de manera conjunta
con los docentes y los alumnos, así como los supervisores y el
equipo directivo de cada escuela, asumieron con reflexión y criterio
educativo su rol, promovieron acciones para que la escuela se
vinculara con la comunidad en búsqueda de los preciados objetivos
de la educación.

12. Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Después de realizar el Plan de trabajo se pudieron obtener las siguientes conclusiones, con
respecto al rol del directivo y el docente en la corresponsabilidad de la integración familia-
escuela-comunidad del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, por sus características especiales destacan:
•En el C.E.I., existe debilidad en relación a la motivación que hace el docente a los padres y
representantes para que tengan una participación activa en las diferentes actividades que
planifica la escuela a fin de que se sientan comprometidos en la solución de los problemas
comunes que afectan tanto a la comunidad como a la escuela.
•En relación con los fundamentos teóricos que apoyan la planificación de los proyectos
educativos en los centros de enseñanza y su importancia para lograr la integración de la
familia, la escuela y la comunidad, se constató que a través de los proyectos se pueden lograr
objetivos relevantes para que los padres y representantes participen y cooperen en el
desarrollo de la distintas acciones educativas que la escuela planifica.
•La planificación de los proyectos no se ejecuta de acuerdo con los lineamientos teóricos y
legales que sustentan esta modalidad de organización escolar.
•La supervisión de las actividades escolares planificadas y ejecutas en la escuelas, a través de
los proyectos pedagógicos, debiera realizarse tomando en cuenta diversas estrategias que
abarquen un espectro más amplio de las actividades realizadas por los docentes, incluyendo
aquellas tendentes a integrar sus actividades con los actores comunitarios.
•La evaluación de las actividades programadas en el plan de trabajo se realizan con la
aplicación de diversas técnicas e instrumentos, entre ellas destacan las entrevistas, reuniones,
el registro de logros y alcances de los proyectos.
•En cuanto a las acciones motivacionales que se desarrollan desde la gerencia hacia los
educadores, se evidencia que aún persisten fallas.

13. Conclusiones y Recomendaciones
Recomendaciones
•Supervisar las actividades escolares con mayor frecuencia, para que los padres y
representantes se incorporen en las diversas tareas pedagógicas que
comprometen a los educandos y los docentes.
•Fomentar la corresponsabilidad en el quehacer educativo, con la intención de que
los alumnos y alumnas eleven su rendimiento escolar, mediante el compromiso
compartido de padres, representantes y maestros.
•Establecer canales para mejorar la comunicación entre la escuela y la comunidad,
a través de carteleras, folletos, periódicos escolares, entre otros.
•Mantener activados los círculos de acción docente, con el fin de ofrecer a los
educadores espacios para la reflexión, análisis y discusión de los resultados de los
proyectos de aprendizaje.
•Programar actividades deportivas y culturales, con la finalidad de permitirles a los
padres y representantes visitar la escuela, apoyar a sus representados en estos
eventos y evaluar la actuación de la institución en general.
•Fomentar la comunicación entre docentes, alumnos, padres y representantes, a
través de la evaluación de los proyectos de aprendizaje.
•Realizar talleres o cursos de orientación familiar, con la intención de apoyar la
educación de las familias y otros adultos que hacen vida en la escuela y la
comunidad.