1. Profº Ms. Valdriano Ferreira do Nascimento

2. ● Surgimento:
- século XVII
- Comênio – Didática Magna
- Objeto de Estudo - ensino
● Fases Iniciais:
- Naturalista-essencialista – até o princípio do século XIX
- Ensino à luz das leis da natureza
- Ênfase – conteúdos culturais a serem dominados pelos
homens
- Psicológica – início do século até 1879
- Ensino – instrução
- Conteúdo – métodos e procedimentos de ensino
- Desenvolvimento harmônico do aluno
- Experimental – 1879 até meados do século XX
- Caráter técnico e científico
- Substituição dos métodos verbais por métodos ativos de
ensino
- Procedimentos técnico-metodológico com inspiração
escolanovista

3. 1 – Construção na perspectiva do liberalismo
(1950 – 1970)
- Conjunto de procedimentos e técnicas de
ensino;
- Defesa da neutralidade científica;
- Planejamento, execução e avaliação;
- Ensinar a aplicar regras e técnicas;
- Não preocupação com os objetivos políticos;
- Influências – Piagetiana e Skinneriana

4. 2 – CRÍTICAS – NEGAÇÃO DO MOMENTO ANTERIOR (1970 – 1980)
- À não cientificidade;
- Às visões parciais na abordagem do ensino pela
didática, que enfatizam sua dimensão ora humana,
ora técnica, ora político-social;
- Ao caráter ideológico da didática e à funcionalidade
em relação ao papel do ensino e da escola ligado a
reprodução das relações sociais e de produção.

5. - Didática crítico-social dos conteúdos;
- Didática como prática social;
- Transformação social;
- Relação teoria e prática;
- Emancipação das classes menos favorecidas;
- visão global;
- Papel da didática na formação do educador
crítico-reflexivo.

6. A didática, como área da pedagogia, estuda o
fenômeno ensino. As recentes modificações
nos sistemas escolares, e especialmente na
área de formação de professores, configuram
uma “explosão didática”. Sua ressignificação
aponta para um balanço do ensino como
prática social, das pesquisas e das
transformações que têm provocado na
prática social de ensinar. Em que medida os
resultados das pesquisas têm propiciado a
construção de novos saberes e engendrado
novas práticas, superadoras das situações das
desigualdades sociais, culturais e humanas
produzidas pelo ensino e pela escola?
(PIMENTA, 2011)