DIDÁCTICA CRITICA

1. DIDACTICA CRITICA
Universidad Digital del Estado de México.
Universidad ETAC
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Asesor: Edith Alejandra Donato Flores
Gloria Ivonne Arriaga Moreno
2015

2. DIDACTICA CRITICA
*Desde una perspectiva de aprendizaje se
enfatiza mas que los procesos que el
resultado.
*Planificación educativa flexible integrada
e integradora
*Métodos para enfrentarse a la realidad
dentro de su entorno social.
*Posibilidad de reflexión conjunta e
individual, compartiendo estudiantes,
docente y comunidad educativa.
*Identifiquen el proceso de actividades así
como la resolución de problemas ante el
dialogo y apertura.
*Apoyándose de diversas herramientas
para el logro y cumplimiento de objetivos
planteados.

3. Situación de aprendizaje
Se definen como formas de organización del
trabajo docente que buscan ofrecer experiencias
significativas a los niños que generen la
movilización de sus saberes y la adquisición de
otros(PEP 2011)

4. Pasos para una situación de
aprendizaje:
APERTURA DESARROLLO CIERRE

5. SITUACION DE APRENDIZAJE EN
BASE A DIDACTICA CRITICA
CAMPO: Expresión y apreciación artística.
ASPECTO: Expresión dramática y apreciación teatral.
COMPETENCIA: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal en situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: *Representa una obra sencilla
empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
*Inventa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados
con diferentes técnicas.

6. Secuencia de actividades
LLUVIA DE HISTORIAS
APERTURA
*Iniciaremos recordando actividades previas
sobre historias donde empleamos títeres,
retomando aprendizajes previos para poder
identificar algunas técnicas nuevas iniciando por
el que más agrado.
Al terminar juego libre expresando entre los
equipos las ideas y comentarios de sus
personajes.

7. DESARROLLO
1.-Mostrar una técnica nueva, elaborando con un
calcetín un títere y material reciclaje observando los
que se encuentran en el salón para reutilizarlo.
-Realizando las siguientes indagatorias:
Sobre los materiales que podemos emplear.
¿cuál de ellos ya identifican?
con cuales de los materiales podríamos elaborar un
títere,
Para poder ser presentando al final de su
personaje, cada uno con su respectivo nombre…..

8. DESARROLLO
2.-Por equipos se realizara la creación de una
historia el cual cada equipo tendrá un capitán mismo
que realizara las preguntas :
¿Cuál será el nombre de la historia? ¿ Que
personajes la integraran? La secuencia de la misma
entre otras más que vallan surgiendo a través del
dialogo entre equipos.
Concluida la historia y organización manos a la obra
con la elaboración de lo indispensable para las
historias.

9. DESARROLLO
3.-Realizar unos títeres. Presentando la técnica de
sombras. Buscando el lugar apto para que se pueda
llevar a cabo dicha actividad mencionando dicha
técnica, proceso realizando ellos sus títeres y
pequeña puesta en escena de los mismos.
4.-Realizar unos títeres. De bolsa utilizando
diversas, de celofán, regalo papel, etc.

10. DESARROLLO
5.-Realizar unos títeres. Comentando las técnicas
que más agradaron dando una pequeña
presentación de una obra dividir en cuatro equipos
cada uno realizara durante la jornada de trabajo la
presentación de su obra, contemplando cada uno el
títere que más agrado, dando tiempo para la
formulación de diálogos, crear nombre a la historia
así como los turno que se tomaran en cada una de
sus participaciones de los equipos.

11. CIERRE
-Realizar unos títeres. Comentando las técnicas que más
agradaron dando una pequeña presentación de una obra
dividir en cuatro equipos cada uno realizara durante la
jornada de trabajo la presentación de su obra,
contemplando cada uno el títere que más agrado, dando
tiempo para la formulación de diálogos, crear nombre a la
historia así como los turno que se tomaran en cada una
de sus participaciones de los equipos.

12. CIERRE
-Con forme ya terminen los equipos de organizar su
historia se realizara un pequeño ensayo para de esa
forma poder averiguar que falta, si su voz se escucha y la
forma en que se presentaran.
-Realizar una invitación a diversos grupos de la escuela
pasando de un grupo por cada historia.
- Continuando con la puesta de equipos que faltaron,
comentando al final que les pareció la historia.

13. EVALUACION
-Se realizara una lluvia de ideas por los alumnos el
cual cada uno en forma libre comentara, a manera
de autoevaluación.
-Lo que agrada de la actividad.
-¿Qué fue lo que se dificulto durante el proceso?
-¿Cuáles fueron los materiales que mas agradaron o
los que no conocían?
-Durante el equipo de la elaboración de guiones fue
fácil crear la idea o que fue a lo que mas se dificulto.
-Al final de la presentación cual fue la forma en que
se organizaron para su participación.
-Registrando en su cuaderno sus conclusiones en
forma individual al finalizar los comentarios grupales
a través de dibujos.

14. EVALUACION
-Se realizara una rubrica donde se observaran y
registrara durante el proceso y desarrollo de sus
actividades aspectos como: integración y
participación grupal, respeto de tiempos así
como a sus compañeros, creatividad e iniciativa,
organización, participación en actividades así
como la resolución de problemas.

15. CONCLUSIONES
Para tener un cambio dentro de la pedagogía critica y aplicación en la
didáctica es de suma importancia el papel del docente ya que es de el donde
se podrá observar los cambios en la misma ya que dependerá de un total
conocimiento de la aplicación de la misma para que esta pueda rescatar los
conocimientos previos de sus alumnos, la interacción con ellos, participación,
tomando en cuenta su entorno social, cultural y natural, viéndolo en forma
global mas sin embargo se respetara sus ritmos de aprendizaje.
Creando dentro del aula un ambiente de confianza, seguridad y comunicación
maestro alumno y relación entre compañeros y personal , mismo que facilitara
a la construcción de conocimientos.
Para el trabajo en el aula y la elaboración de programas se tendrá que
identificar bien el objetivo para no perdernos del mismo con la aplicación de
actividades aun y cuando su carácter el libre al diseñar actividades, la
aplicación de los mismos es muy importante que no solo el docente identifique
las actividades y objetivos sino que los den a conocer a sus alumnos para una
mejor integración y mejora de resultados durante el desarrollo y cierre de la
situación de aprendizajes a si como su evaluación constante donde nos
percataremos de una aplicación eficaz así como el cumplimiento de lo
planteado .

16. REFERENCIAS
_GUIA DE LA EDUCADORA. Primera Edición Electrónica, 2011
D. r. © Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020,
Cuauhtémoc, México, D. F.
_https://sites.google.com/site/podemosreciclar/evaluacin-de-la-unidad-didctica.
Visto el 05 mayo 2015.
_Eduardo Rafael Ávila Rumayo. Pedagogía y didáctica crítica. Modelo alternativo.
http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm.
Visto el 05 de mayo del 2015.
_DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS ECONÓMICAS
Carlos Enríque Rodriguez. CAPITULO 7. LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007c/322/secuencia%20didactica.htm.
Visto el 05 de mayo del 2015.
_Didáctica critica. https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Visto el 05 de mayo del 2015