Profa. Dra. Stela C. Bertholo Piconez
Faculdade de Educação/USP
O que significa
educar jovens e
adultos?
EJA
Desafios?
O que
aprender?
O que ensinar?
Como aprendem
as pessoas?
Heterogeneidade de:
• Traços de vida pessoal e social;
• Idades;
• Vivências profissionais;
• Históricos e escolaridade an...
• Têm responsabilidades sociais
e familiares, com valores éticos
e morais formados a partir da
experiência de trabalho, do...
• Ausência de consenso (término da
adolescência e início da idade adulta?).
• Transição para a vida adulta é processo
comp...
• Maturidade física – 20 anos.
• 20/40 anos – mudanças físicas
(exceto as produzidas pelo estilo de
vida, maternidade, aci...
• Aprendizagem sob pressão
(resultados esperados ou limites
de tempo).
• Respostas mais lentas podem ser
agravadas pela an...
Perdas perceptuais podem ser
compensadas:
• Lentes, óculos de grau, aparelhos
auditivos;
• Favorecer a leitura labial;
• D...
• Estado de saúde frágil.
• Enfermidades crônicas.
• Fadiga e cansaço.
• Estresse e ansiedade.
• Palpitações e suores, ner...
Aprender é:
• confrontar representações próprias;
• incorporar informações;
• desenvolver habilidades;
• conhecer valores.
• Quais as competências e habilidades
para aprender em situações de
escolarização?
• O que precisamos saber sobre a
aprend...
• Os erros na aprendizagem são
cumulativos e consolidam o risco de
perda da autoestima e autoconceito.
• A possibilidade d...
• O adulto é sujeito da educação
e não o objeto da mesma.
• O adulto está pronto para aprender
o que decide aprender. Ele ...
• A motivação do adulto para
aprendizagem está na sua própria
vontade de crescimento.
• O diálogo é a essência do
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• Diminuir a distância entre o que os
alunos esperam e o que a escola
pode oferecer.
• Provocar e produzir conhecimentos,
...
• Reduzir a exclusão social e digital.
• Ampliar autoestima e reduzir a
autodesvalorização.
• Evitar o insucesso escolar.
Saber Aprender
Saber Conhecer
Saber Resolver
Saber Planejar
Saber Ser
Educar Jovens e Adultos
• Diferentes grupos culturais,
nascidos e educados em
determinados contextos
socioculturais, respondem de
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• Na construção de conhecimento
não podemos postular formas
homogêneas de funcionamento
psicológico.
• O desenvolvimento psicológico é um
processo constante de transformação
e geração de singularidades.
• É possível buscar uma prática
pedagógica coerente com o processo
de aprendizagem da população de
jovens e adultos?
• É p...
É possível passar do discurso a uma
prática em que os alunos possam:
• ter ideias próprias;
• fazer conjecturas;
• refutar...
• Ler bem, escrever corretamente,
saber ouvir e ser capaz de se
comunicar com clareza.
• Ter pensamento crítico, ser capaz de
tomar decisões, aprender a usar os
conhecimentos e habilidades
desenvolvidas, para ...
• Ter pensamento crítico, saber
organizar, planejar e trabalhar
bem com as pessoas.
• Ter senso de responsabilidade,
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AQUINO, Carlos T.E.de. Como
aprender: andragogia e as habilidades
de aprendizagem. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007....
GIBBS, J.R. Handbook of adult
education in the U.S. 1960.
KNOWLES, Malcolm S. The adult
learner a neglected species. Gulf
...
____The modern practice of adult
education, from pedagogo to
andragogo. Cambridge, USA, 1980.
PICONEZ, Stela C. Bertholo.
...
• Como operacionalizar estas
reflexões junto aos professores
de Educação de Jovens e Adultos?
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  1. 1. Profa. Dra. Stela C. Bertholo Piconez Faculdade de Educação/USP
  2. 2. O que significa educar jovens e adultos? EJA Desafios? O que aprender? O que ensinar? Como aprendem as pessoas?
  3. 3. Heterogeneidade de: • Traços de vida pessoal e social; • Idades; • Vivências profissionais; • Históricos e escolaridade anteriores; • Ritmos de aprendizagem e estruturas de pensamento diversificados.
  4. 4. • Têm responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e morais formados a partir da experiência de trabalho, do ambiente e da realidade cultural.
  5. 5. • Ausência de consenso (término da adolescência e início da idade adulta?). • Transição para a vida adulta é processo complexo abordado de vários ângulos: cronológico, biológico, cognitivo, sociológico etc.
  6. 6. • Maturidade física – 20 anos. • 20/40 anos – mudanças físicas (exceto as produzidas pelo estilo de vida, maternidade, acidentes, doenças etc.). • 40/70 anos – mudanças físicas (perda da acuidade visual e auditiva; redução de velocidade do sistema nervoso) ou variáveis afetivas.
  7. 7. • Aprendizagem sob pressão (resultados esperados ou limites de tempo). • Respostas mais lentas podem ser agravadas pela ansiedade. • Dificuldades perceptuais.
  8. 8. Perdas perceptuais podem ser compensadas: • Lentes, óculos de grau, aparelhos auditivos; • Favorecer a leitura labial; • Dinâmicas de grupo; • Acústica da sala de aula; • Material gráfico ampliado.
  9. 9. • Estado de saúde frágil. • Enfermidades crônicas. • Fadiga e cansaço. • Estresse e ansiedade. • Palpitações e suores, nervosismo, medo. • Redução da concentração, memória e motivação.
  10. 10. Aprender é: • confrontar representações próprias; • incorporar informações; • desenvolver habilidades; • conhecer valores.
  11. 11. • Quais as competências e habilidades para aprender em situações de escolarização? • O que precisamos saber sobre a aprendizagem de pessoas jovens e adultas? • Quais as estratégias de ensinagem podem auxiliar melhor os alunos?
  12. 12. • Os erros na aprendizagem são cumulativos e consolidam o risco de perda da autoestima e autoconceito. • A possibilidade de errar nas expectativas de aprendizagem implica mecanismos de rejeição da aprendizagem; evasão.
  13. 13. • O adulto é sujeito da educação e não o objeto da mesma. • O adulto está pronto para aprender o que decide aprender. Ele se nega a aprender o que outros lhe impõem como sua necessidade de aprendizagem.
  14. 14. • A motivação do adulto para aprendizagem está na sua própria vontade de crescimento. • O diálogo é a essência do relacionamento com alunos.
  15. 15. • Diminuir a distância entre o que os alunos esperam e o que a escola pode oferecer. • Provocar e produzir conhecimentos, tendo como base o conjunto cultural muito rico de todos os alunos.
  16. 16. • Reduzir a exclusão social e digital. • Ampliar autoestima e reduzir a autodesvalorização. • Evitar o insucesso escolar.
  17. 17. Saber Aprender Saber Conhecer Saber Resolver Saber Planejar Saber Ser Educar Jovens e Adultos
  18. 18. • Diferentes grupos culturais, nascidos e educados em determinados contextos socioculturais, respondem de formas diferentes a diferentes tarefas cognitivas.
  19. 19. • Na construção de conhecimento não podemos postular formas homogêneas de funcionamento psicológico.
  20. 20. • O desenvolvimento psicológico é um processo constante de transformação e geração de singularidades.
  21. 21. • É possível buscar uma prática pedagógica coerente com o processo de aprendizagem da população de jovens e adultos? • É possível uma prática na qual o professor possa ser um profissional competente, que efetivamente atenda o seu aluno em suas necessidades educacionais e sociais?
  22. 22. É possível passar do discurso a uma prática em que os alunos possam: • ter ideias próprias; • fazer conjecturas; • refutar ideias e pensar com autonomia; • criticar, descobrir, refletir e realizar diferentes leituras sobre o mundo em que vivem?
  23. 23. • Ler bem, escrever corretamente, saber ouvir e ser capaz de se comunicar com clareza.
  24. 24. • Ter pensamento crítico, ser capaz de tomar decisões, aprender a usar os conhecimentos e habilidades desenvolvidas, para ter atitudes diferenciadas na vida pessoal, social e profissional. Estudo Cidadania! Desenvolvimento
  25. 25. • Ter pensamento crítico, saber organizar, planejar e trabalhar bem com as pessoas. • Ter senso de responsabilidade, autoestima, sociabilidade, integridade, honestidade, características de todo profissional de sucesso.
  26. 26. AQUINO, Carlos T.E.de. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. Paz e Terra, RJ, 1982. GARDNER, Howard. Estruturas da mente: A teoria das Inteligências Múltiplas. Artes Médicas. PA, 1996.
  27. 27. GIBBS, J.R. Handbook of adult education in the U.S. 1960. KNOWLES, Malcolm S. The adult learner a neglected species. Gulf Publishing Company. Houston, 1990. ____The adult learner. Gulf Publishing Company. USA, 1990.
  28. 28. ____The modern practice of adult education, from pedagogo to andragogo. Cambridge, USA, 1980. PICONEZ, Stela C. Bertholo. Educação de Jovens e Adultos. Campinas: Papirus, 2000.
  29. 29. • Como operacionalizar estas reflexões junto aos professores de Educação de Jovens e Adultos?

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