1. PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)

2. ¿Por qué un PEIC?
Art. 103 de la CRBV
establece
Educación Integral y de
Calidad para todos
Resolución No.
266.GacetaOficial
del 5 Enero 2000.
Obliga al MED y a sus
instituciones a participar como
entes en las políticas integrales
de desarrollo social
La escuela debe ejercer un papel
protagónico pues es el núcleo de
organización social para la
transformación y cambio en los
procesos sociales.
La escuela DEBE SER un espacio
social caracterizado la comunicación
que expresan diferencias y
particularidades propias de la
comunidad.
La escuela es un lugar
“privilegiado” para la
comunidad.

3. El PEIC
Contemplando
ESPACIO PARA:
PRODUCCIÓN
CREATIVIDAD
TECNOLOGÍA
DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD
RECREACIÓN Y
DEPORTES
La vivencia derechos humanos
La Paz.
Identidad local
y nacional

4. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
Objetivo primordial:
Generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la
corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión
de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras de
lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las acciones
propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidades
históricas y culturales de solidaridad colectiva.

5. Características
de los PEIC
Reflexionan sobre
lo actuado para
realimentar la
construcción de
es lenguaje
común.
Identifican,
reflexionan y
explican fortalezas,
oportunidades,
debilidades y
amenazas.

6. Metodología de Trabajo para la construcción del PEIC
I Fase de exploración e investigación.
• Identificación de la Comunidad de Aprendizaje:
• Identificación del Ambiente Educativo.
• Identificación de la Comunidad seleccionada dentro del radio de acción.
• Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional del Ambiente Educativo.
• Reconocimiento de los valores (previstos en los Derechos Humanos, Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y LOPNA) que desarrollan la actitud ciudadana.
II Fase del Análisis Situacional desde la Comunidad de Aprendizaje.
• Jerarquización de Problemas.
• Construcción de la Matriz de Impacto.
• Diseño del Árbol de Problemas
III Fase de Establecimiento de Estrategias.
• Elaboración del Plan de Acciones.
• Presentación del Plan de Acciones.
• Conformación del equipo técnico que llevará a cabo el control y la evaluación del PEIC.
IV Fase de Ejecución del Plan de Acciones.
V Evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario.

7. Fase I:
Identificación del Ambiente Educativo:
A. Ubicación Geográfica.
B. Reseña Histórica.
C. Organigrama.
D. Misión.
E. Funcionamiento:
• Turnos y Horarios.
• Niveles.
• Matrícula.
• Cantidad de Maestros.
• Cronograma de Actividades (Calendario académico).
• Resultados de PEIC precedentes.
• Líneas estratégicas ya desarrolladas
(según componentes del PEIC planteadas por el MED).
• Actividades extracurriculares realizados anteriormente,
resultados obtenidos.
• Comisiones existentes.
• Grado de receptividad y apoyo de representantes
y comunidad en general.

8. F. Recursos Disponibles:
 Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación,
Condiciones, otros).
 Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones,
Disponibilidad horaria, otros).
 Económicos.
H. Capital Humano:
 Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la
Acción).
 Cantidad.
 Funciones.
 Estudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios de
Postgrado, otros).
 Horario de trabajo y disponibilidad.
I. Principales problemáticas de la institución.

9. Identificación de la Comunidad o Sector
seleccionado dentro del radio de acción.
Definir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación,
tomando en cuenta que la población seleccionada sea considerablemente
significativa y circunde al ambiente educativo,
A través de la metodología Investigación- Acción Participativa, donde la misma
comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando información,
identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus
causas y aprendiendo de manera sistemática a dar solución a los mismos,
prescindiendo con el tiempo de la presencia de expertos para la búsqueda de
dichas soluciones.
 Usa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, la
realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.


10. Identificación de la Comunidad o Sector seleccionado
dentro del radio de acción.
 Durante el transcurso de la entrevista participativa es
necesario que los representantes de la comunidad opinen acerca del
funcionamiento de la escuela con respecto a las componentes
planteadas dentro del PEIC.
 Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes
deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución en
pro del beneficio de su comunidad.

11. Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional.
 Se refiere a lo que la institución desea para su futuro, sus
características y la organización que se espera tener en un plazo de
tiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela que
propone el MED y la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
 Además, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integran
las componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar a
reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.

12. Reconocimiento de los valores que
desarrollan la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.
El marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debe
ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que
su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino
prioritariamente su práctica.

13. Reconocimiento de los valores que desarrollan
la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico.
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.
El marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en
cuenta para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es
su establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta en
práctica.

14. Jerarquización.
Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación
de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos
aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la
comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología
Acción Investigación Participativa establece que es la misma
comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son
las más influyentes. jerarquización mencionadas.

15. Construcción de Matriz de Impacto.
La construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlación
existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades,
debilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido como
el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera
similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las
abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades)
y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos
externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:

16. Establecimiento de Estrategias.
El establecimiento de estrategias se debe
realizar mediante la técnica de la matriz DOFA.
La puesta en práctica de las líneas estratégicas
del PEIC convierte a la escuela en un centro del
quehacer comunitario.

17. MATRIZ FODA
Fortalezas (F)
1. Aprovechar las oportunidades.
2. Enfrentar o neutralizarlas
amenazas
3. Eliminar o atenuar las debilidades.
Debilidades (D)
1. Nos impide enfrentar las amenazas.
2. Ocasiona que no se presenten,
alejen o desaparezcan las
oportunidades
3. Nos imposibilita para aprovechar
las oportunidades
Oportunidades (O)
1. Algo en el entorno que no es
propio pero se puede convertir.
2. Están a nuestro alcance para
ser aprovechadas a largo plazo.
3. Para aprovecharlas tenemos que
hacer algo no estar pasivos.
Estrategias (FO)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para aprovechar las oportunidades?
2. ¿Cómo incrementar nuestras
fortalezas para aprovechar mejor las
oportunidades?
3. ¿Qué hacer con nuestras
fortalezas para que se presenten
nuevas oportunidades?
Estrategias (DO)
1. ¿Qué hacer para aprovechar
nuestras oportunidades y eliminar o
disminuir nuestras debilidades?
2. ¿Qué hacer para eliminar o
disminuir nuestras debilidades y así
hacernos capaces de aprovechar
nuestras oportunidades?
Amenazas (A)
1. Algo en el entorno que puede
obstaculizar o interferir con la
consecución de nuestro objetivo.
2. Pueden debilitarnos por su
acción impidiendo el logro buscado
Estrategias (FA)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para enfrentar, neutralizar o
atenuar las amenazas?
Estrategias (DA)
1. ¿Qué hacer para disminuir
nuestras debilidades y hacernos más
capaces para enfrentar, neutralizar o
atenuar las amenazas?.
Ámbito
Externo
Ámbito
Interno

18. Fase de Elaboración del Plan de Acciones.
Objetivo General:
Objetivos
Específicos
Metas Acciones Actividades Responsables
Tiempos/
costos