PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
TFM "Cómo explicar la crisis económica actual de España a alumnos de Institutos de Enseñanza Secundaria"
1.
2. 1. Introducción
–La crisis económica afecta al alumnado de I.E.S., por ello es necesario
explicarles cómo hemos llegado a esta situación.
–Para facilitar la comprensión de los alumnos Recurso audiovisual
–Elaboración de resultados y conclusiones
3. 2. Objetivos y metodología
Objetivos Posibilidades que vídeo tiene de facilitar comprensión
Previamente Revisión de la literatura
En el aula 1. Explicación de términos que pudieran llevar a confusión
2. Realización del cuestionario previo al vídeo
3. Proyección del vídeo
4. Realización del cuestionario posterior al vídeo
4. 3. Resultados
- Se ha realizado la encuesta a 59 personas.
- El vocabulario llama la atención (49%) y es sencillo (22%).
- Las medidas para salir de la crisis han sido incorrectas (86%).
- Efecto de la crisis (69%).
- Pesimismo, hemos mejorado pero que aún queda para salir (61%).
- Respecto a la valoración del vídeo puntuación media de 4,67.
5. 4. Conclusiones
• Experiencia muy positiva, diferentes realidades en distintos centros educativos y contextos.
• Positivo contacto con alumnado diferente.
• El vídeo llamó la atención del alumnado, el humor lo “enganchaba” a seguir viéndolo.
• A nivel descriptivo y sin validez estadística, existe influencia en la visión de la crisis en
función de la realidad socioeconómica.
• Muy positivos los resultados obtenidos y se piensa que el vídeo elegido es recomendable.
• Desde mi punto de vista el estudio de la crisis económica de 2008 debería estar incluido en
todos los currículums de las asignaturas correspondientes de economía e historia o ciencias
sociales en FP y Bachillerato.
6. 5. Referencia bibliográficas
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Notas do Editor
Hola buenos días, mi nombre es Francisco y les voy a exponer mi Trabajo de Fin de Máster que ha sido tutorizado por el profesor Víctor Aguilar Escobar y que hemos titulado “Cómo explicar la crisis económica actual de España a alumnos de educación secundaria”.
Pues bien, la crisis económica española hasta nuestros días, afecta al conjunto de la población y por tanto también al alumnado de instituto. Es por ello que se hace necesario explicarles cómo se ha llegado a esta situación, no sólo como contenido de los diferentes currículums de los distintos cursos, sino como una necesidad educativa para que entiendan las causas de este fenómeno económico.
Para ello, se ha empleado un recurso audiovisual de fácil comprensión, que entendemos que se adecua en objetivos y contenidos a la realidad económica que ha sufrido y aún sufre España.
A lo largo de este trabajo se exponen las diferencias en los conocimientos previos y psoteriores a la proyección del vídeo que tienen los alumnos participantes, así como la efectividad del mismo como instrumento pedagógico.
Finalmente se incluyen conclusiones a las que se han llegado con este trabajo, que podrían servir a futuros docentes para valorar la idoneidad o no del recurso como apoyo a la explicación de la crisis económica actual.
El objetivo de este trabajo es analizar las posibilidades que tiene un vídeo de difusión general en internet para facilitar la comprensión del alumnado de secundaria de las causas que motivaron la crisis actual y la evolución de la misma.
Referente a la metodología empleada para realizar este trabajo, anteriormente a la realización de la actividad en el aula, se ha llevado a cabo una extensa búsqueda de bibliografía sobre el uso de medios audiovisuales en centros de enseñanza. Para ello se utilizó el buscador Google Académico y los buscadores de recursos electrónicos de las universidades de Sevilla y Cádiz.
Se ha analizado y revisado la bibliografía obtenida encontrándose literatura que trata la utilización de recursos audiovisuales en el aula. La mayoría se centra en cómo utilizar vídeos en general en el aula, mientras que este trabajo se centra en la utilización de un vídeo determinado apra explicar un contenido pedagógico concreto.
La actividad ha consistido en proyectar el vídeo “Españistán, la burbuja inmobiliaria” en los cursos de Formación Profesional Básica y 1º de Bachillerato en dos institutos de Jerez de la Frontera, en Cádiz. Estos institutos son el Padre Luis Coloma y La Salle Buen Pastor.
Previamente a la proyección del vídeo se han aclarado algunos términos que aparecen en el vídeo y pudieran resultar confusos (Burbuja inmobiliaria, dinero negro y avalista). Posteriormente a la explicación se llevó a cabo un test sobre conocimientos de la crisis. En los cursos de Formación Profesional Básica, se permitió una ronda de preguntas sobre algún término de díficil comprensión en el cuestionario.
Tras realizar el test previo se proyectó el vídeo y tras él, se repartió un test posterior.
Con este procedimiento se pretende conocer cuáles eran los conocimientos previos que tenían del tema los estudiantes en los dos institutos objetos de investigación, así como el efecto que ha tenido el vídeo sobre los mismos, ya que muchas preguntas del primer test se repiten en el segundo. Se realiza de esta forma para observar si ha cambiado la percepción del alumno sobre cada pregunta concreta, adicionalmente se añadieron en el test posterior pregunta de valoración del recurso.
Una vez terminada la recogida de datos, se inició un debate en clase para conocer la opinión del alumnado de la crisis y cómo les ha afectado a unos y otros.
Los resultados de las 8 primeras preguntas que eran repetidas en el test inicial y final se pueden observar en la siguiente tabla, aquí podemos observar la pregunta, el nivel de conocimiento previo sobre la misma, el nivel de conocimiento final y el incremento que ha causado el vídeo.
El incremento medio del recurso utilizado ha sido de un 15% siendo una media del 79% del alumnado los que han respondido correctamente.
Podemos observar que la pregunta en la cuál ha tenido más efecto el vídeo ha sido en la 4, el papel de los bancos mientras que la que menos impacto ha tenido ha sido el papel de los consumidores y el año de inicio de la crisis.
En cuanto a las preguntas posteriores,
Según las respuestas del alumnado el vocabulario del recurso les ha llamado la atención (49%) y es fácil de comprender (22%). A destacar que una parte importante de La Salle (35%) opinó que no debería de estar censurado, esto podría explicarse poque al ser un centro concertado y religioso puede tener un carácter más conservador que Coloma.
La mayor parte de los encuestados opinó que las medidas toamdas para salir de la crisis han sido incorrectas (86%). En la Salle nadie piensa que se hayan tomado medidas correctas mientras que en Coloma un 13% considera que se ha actuado bien con medidas para salir rápidamente de la crisis.
El alumnado en genral, consideró que siente los efectos de la crisis (69%) mientras que un 14% no se ha visto afectada por esta. En Coloma el 77% se consideraron afectados mientras que en La Salle fue el 55%. Las mujeres (73%) se sintieron más afectadas que los hombres (64%).
Respecto al futuro hay cierto pesimismo, la mayoría pensó que hemos mejorado pero que aún nos queda para salir de la crisis (61%). En FPB hay mayor pesimismo aún pensando gran parte que estaremos en crisis durante mucho tiempo (41%). Por su parte el curso más optimista es el Bachillerato de La Salle dónde un 9% opinó que estamos ya saliendo de la crisis y todo irá mejor.
Respecto a la valoración del vídeo, todos opinaron que les ha gustado mucho siendo la puntuación media de 4'67. En La Salle el 80% del alumnado le dió al recurso la máxima puntuación mientras que en Coloma el 67% hizo lo mismo. La nota promedio más alta la encontramos en el curso de FPB de Coloma (4'87) mientras que la más baja la encontramos en Bachillerato también del mismo instituto (4'47).
Tras analizar los resultados se puede llegar a las siguientes conclusiones:
Se considera por parte de este alumno de Máster que la experiencia ha sido muy positiva recomendando a la Dirección del Máster que en el futuro las prácticas del MAES se pudieran realizar en más de un centro, con el fin de que el estudiante pudiera observar diferentes realidades en diferentes centros educativos y contextos de enseñanza y compararlas entre sí.
Por otra parte, el contacto con alumnado diferente es positivo par la progresión adecuada del futuro profesorado, ya que aprende a adaptarse a cada grupo y a dirigirse al mismo de una forma diferente.
Se ha comprobado cómo el recurso utilizado llama la atención del alumno y cómo el sentido del humor lo enganchaba a seguir viendo el vídeo, cómo se ha comentado anteriormente, este podría ser tratado como otra recurso metodológico.
Se ha observado a nivel descriptivo y por tanto sin validez estadística, que existe una influencia en la visión de la crisis en función de la realidad socioeconómica del alumnado. También se presentan diferencias por otros factores. Futuros estudios más completos podrían demostrar estas observaciones.
En general se consideran muy positivos los resultados obtenidos y se piensa que el vídeo elegido es recomendable para enseñar la crisis al alumnado de I.E.S. Los resultados indican que es una metodología muy válida para explicar un acontecimiento económico interesante dados los curriculums de Bachillerato y FPB.
Desde mi punto de vista, el estudio de la crisis económica de 2008 debería de estar incluido en todos los currículums de las asignaturas correspondientes de economía e historia o ciencias sociales en FP y Bachillerato. El alumnado es el futuro de la sociedad y el hecho que conozcan las causas de los ocurridos podría ayudarles a enfrentarse a un hecho similar dentro de unos años y prevenir su aparición. A partir de los conocimientos adquiridos en esta actividad, podrían saber qué hacer o cómo actuar ante situaciones similares a las que aparecieron en nuestro país durante la formación de la burbuja inmobiliaria y antes de la crisis.
Para finalizar, aquí podemos observar parte de la bibliografía utilizada.
