1. MÓDULO II SALUD: DISCAPACIDAD, SALUD MENTAL Y REHABILITACIÓN Sesión 1 8 de junio de 2011

2. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Integrando Conceptos Dr. Marcos Céspedes

3. David

4. Carla

6. Carla, Edad 16 • A Carla le encanta la escuela secundaria. Ella camina a través de las salas de toda la secundaria y pasa llamándolos por su nombre a todos los compañeros. Todos conocen a Carla. • Más allá de los saludos, sus interacciones son inmaduras y repetitivas. Sus compañeros de aula tienden a molestarse y hacen un esfuerzo por distanciarse durante las reuniones sociales tales como reuniones almuerzo.

7. Características que pueden ser potenciales Fortalezas en las interacciones sociales. • Honestidad • Firmeza • Responsabilidad • Amigabilidad • Cuidadoso

8. Características que pueden contribuir a Desafíos en el Juicio social e Interacciones • Negación de la discapacidad o una necesidad de "aprobación" • El deseo de complacer a los demás • credulidad • simplismo o sugestión Vinculados con subyacentes desafíos cognitivos de tener limitada inteligencia

9. Modelo de Apoyos No coinciden los tipos de competencia y demandas Las personas con DI experimentar un desajuste entre sus Competencias personales y las demandas del medio ambiente Apoyo Individualizado Planificación inteligente y aplicación de apoyos individualizados Proporciona soporte que lleva a Crear apoyos necesarios Mejora resultados personales Puede incluir, aumento de la independencia, mejora de las relaciones personales, mayores oportunidades para contribuir a la la sociedad

10. Componente 2: Determinar la intensidad de Necesidades de apoyo Componente 3: Desarrollar el Plan Individual de Apoyos Componente 4: Monitorear el Progreso Componente 5: Evaluación

11. Las necesidades de apoyo Perfil Supports Intensity Scale (Thompson et al., 2004) www.aaidd.org www.siswebsite.org

12. Estudiantes Incluidos en la Planificación

15. ¿ Cómo podría afectar el uso del término discapacidad intelectual a la definición actual de retraso mental ?

24. discapacidad intelectual ¿ Cómo podría afectar el término a las personas diagnosticadas o susceptibles de un diagnóstico de retraso mental ?

30. ¿A qué se debe la discapacidad intelectual? Actualmente se adopta una perspectiva multidimensional asumiendo dos direcciones: Tipo de Factores Momento de aparición

39. “ Una persona tendrá un síndrome determinado o un funcionamiento intelectual gravemente afectado, es decir, un funcionamiento intelectual en el rango de profundo, pero no tendrá una discapacidad intelectual profunda. Decir discapacidad intelectual profunda desde la nueva concepción no tiene sentido. Informaría de la profunda limitación o incompetencia del entorno para proporcionar a la persona con funcionamiento muy limitado los apoyos adecuados de modo que mejore su nivel de ajuste al contexto social, físico y cultural en que vive y progresa”

59. Componente 3: Desarrollo del Plan Individual de Apoyo a Dave Necesidades de Apoyo Tipo de Apoyo Apoyos Específicos Instrucción / revisión Uso de la escala rojo-amarillo- Verde Conciencia social límites en el trabajo Materiales de Estudio dirigida Autocontrol mediante uso de tarjeta recordatorio de color Compañeros y ambiente Video de modelado compañeros ejemplares

60. Chequear ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se siente o actúa la gente alrededor de usted? ¿Qué podría ocurrir? 3 Levantar o abrazar a los hijos de los clientes -Molesta -Llama a mi jefe -Asustada -Utiliza voz enojada -suspendido o despedido -interrumpir su tiempo e ir casa 2 Hablando de cosas personales como el número de teléfono de sus novias Incómodo Dar vueltas Frunce el ceño Mira hacia abajo Jefe se enoja Habla conmigo en la oficina Solicita nuevo empacador Mala evaluación 1 -embolsando -Sonrío a los clientes -dialogo con los clientes -Cómodo -Feliz con mi buen servicio -Sonríe -El Jefe se dará cuenta de mi buen trabajo Más Horas -Me siento bien

61. Cosas que decir: • “ Buenos Días", "Hola" • "Papel o plástico?" • "¿Quieres que tu/s papas / leche / ____ en un/a bolsa? " • “Que tenga un gran día", “Adios ahora "," Deténgase" • "¿Quiere ayuda para llevar esto a su coche? Respondiendo a las preguntas: • Utilice un poco de palabras amigables ... - Si el cliente dice "¿Está preparado para Navidad / Semana Santa / Verano? " - Usted puede decir "estoy seguro "o" Sí, y usted? " Diálogo con los clientes

62. Las cosas que son demasiado personales para hablar con los clientes * • ¿Está usted casado? • ¿Tienes novio? • Trabajo de nuevo el jueves, vas a volver a verme? • ¿Para qué es ese medicamento? • Me encantan los bebés, puedo agarrar la tuya? • Estoy cansado. • Yo estoy enfermo. • Necesito usar el baño • Me encantan los niños pero no puedo abrazarlos / levantarlos aquí en el trabajo. • Creo que su niña está llorando porque quiere una barra de chocolate. * Escribir la lista de las demandas para adaptarse a las exigencias del medio ambiente y la competencias personales del individuo

63. Historia social / Narrativa Social: Trabajo en Whole Foods • Yo soy un embolsador de comestibles en Alimentos Integrales. Me contrataron porque yo soy muy bueno en el ensacado. Pregunto ¿"de papel o plástico? "si el cliente no trajo sus propias bolsas. Yo embolso con cuidado para que la comida no sea triturada y las bolsas no sean muy pesadas. • Alimentos Integrales es una tienda amigable con buen servicio al cliente. Me contrataron porque soy bueno en ensacado y porque yo soy un trabajador amigable con una buena actitud. • Me encanta conocer gente nueva así que el embolsado es un gran trabajo para mi! Puedo llegar a conocer gente nueva todo el tiempo. Siempre saludo a los clientes con una sonrisa y me aseguro que la bolsa de sus compras esté de la manera que quieren. Eso es un buen servicio al cliente.

64. Otros apoyos posibles ... para Dave • Modelado de vídeo por un compañero de trabajo ... podría hacer un apoyo la revisión de la escala rojo / amarillo / verde • Apoyo a la revisión de rojo / amarillo / verde con la escala de trabajo actuación del profesor como el embolsador en un juego de rol (lo que puede ser una actividad divertida y se pueden estructurar para la instrucción en grupos pequeños) • El auto-monitoreo periódico de "datos" fiables proporcionados por el entrenador cajero o supervisor durante el trabajo de verificación-en la visita •Colocar discretamente una tarjeta de recordatorio ... Un compañero de trabajo podría en voz mostrarle la si Dave comenzó a mostrar comportamientos en "amarillo“

65. Componente 3: Desarrollo de un Plan Individual de Apoyo a Carla Necesidades de Apoyo Tipo de Apoyo Apoyos Específicos Instrucciones / revisión Enseñanza de la toma de conciencia de los tipos de amistad. Historias sociales y secuencias de comandos. Habilidades para el uso del Teléfono . Aumentar el vocabulario relacionado con deportes rol de asistente. Interacciones Sociales en un establecimiento la escuela secundaria Materiales de Estudio dirigida Revisión de historia social Utilice tarjetas de definición de amistad para el plan de actividades sociales Compañeros y ambiente Hermanos, amigos de la familia, compañeros capacitados