MESTRADO EM EDUCAÇÃO MULTIMÉDIA Educação Multimédia I Ano lectivo de 2006-2007 1º Semestre
Capítulo 2 Sociedade
<ul><li>Importância da Sociedade na Educação </li></ul><ul><li>Desenvolver cidadãos capacitados para viver em Sociedade </...
<ul><li>A Sociedade é estudada pela Sociologia </li></ul><ul><ul><li>A Sociologia surge no século XIX.  </li></ul></ul><ul...
<ul><li>Edgar Morin propõe a reformulação do paradigma da Sociologia   </li></ul><ul><li>A Sociedade contemporânea é carac...
<ul><li>Segundo Morin, os Sociólogos deverão: </li></ul><ul><ul><li>Assumir uma cultura Científica e Humanista </li></ul><...
<ul><li>Perspectiva Pós-Moderna da Sociologia   </li></ul><ul><li>Varia entre a posição anárquica de Baudrillard e a desco...
<ul><li>Caracterizações da Sociedade actual por:  </li></ul><ul><ul><li>Anthony Giddens (1984); </li></ul></ul><ul><ul><li...
<ul><li>A Sociedade de Risco -   Ulrich Beck   </li></ul><ul><li>Os aspectos negativos, a que chama riscos, superam os asp...
<ul><li>Sociedade Informacional em Rede  –  Manuel Castells </li></ul><ul><li>Surge como resultado: </li></ul><ul><ul><li>...
<ul><li>Estamos perante uma nova Sociedade com concepções próprias relativamente à:  </li></ul><ul><ul><li>Produção </li><...
<ul><li>Transformações nos factores de  Produção </li></ul><ul><li>Trabalho </li></ul><ul><ul><li>Trabalho Genérico – sem ...
<ul><li>Terra  </li></ul><ul><ul><li>Espaço e Tempo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espaço de lugares substituído pelo espa...
<ul><li>Nova Dimensão Sociológica da  Experiência </li></ul><ul><ul><li>Clivagem entre o Eu e a Rede </li></ul></ul><ul><u...
<ul><li>O mundo em Fuga, a Alta Modernidade e a Terceira Via -  Anthony Giddens  </li></ul><ul><li>Integra conceitos como:...
<ul><li>Globalização  </li></ul><ul><ul><li>Característica da sociedade emergente da Revolução Informacional  </li></ul></...
<ul><li>Risco </li></ul><ul><ul><li>Impacto do desenvolvimento tecnológico no meio ambiente </li></ul></ul><ul><li>Tradiçã...
<ul><li>Economia Contemporânea  Pós-Fordismo, Capitalismo do Conhecimento </li></ul><ul><li>Três períodos de gestação do N...
<ul><li>Transição do Capitalismo de Manufactura para Capitalismo de Conhecimento  </li></ul><ul><li>Provocada pela: </li><...
<ul><li>Fordismo </li></ul><ul><ul><li>Produção em massa - linhas de montagem – operários semi-especializados </li></ul></...
<ul><li>A Nova Economia </li></ul><ul><ul><li>Baseada no conhecimento </li></ul></ul><ul><ul><li>Novas ideias e as TIC - C...
<ul><li>Perspectiva de Gestão Contemporânea  -  Organizações Aprendentes e suas Disciplinas </li></ul><ul><li>Organizações...
<ul><li>Disciplinas Reflexivas </li></ul><ul><li>Mestria Pessoal </li></ul><ul><ul><li>Desenvolvimento de competências e d...
<ul><li>Disciplinas Reflexivas </li></ul><ul><li>Modelos Mentais </li></ul><ul><ul><li>Admite-se que criamos modelos do mu...
<ul><li>Disciplinas Colaborativas – Aplicadas a grupos </li></ul><ul><li>Visão Partilhada </li></ul><ul><ul><li>Estabeleci...
<ul><li>Disciplinas Colaborativas – Aplicadas a grupos </li></ul><ul><li>Aprendizagem em Equipa </li></ul><ul><ul><li>Disc...
<ul><li>Disciplinas Sistémicas </li></ul><ul><li>Pensamento Sistémico </li></ul><ul><ul><li>Aprender a compreender a inter...
<ul><li>Sociedade de Futuro </li></ul><ul><ul><li>Globalização  – As TIC, nomeadamente a Internet, fornecem o suporte nece...
<ul><li>Características a que a Educação deve responder: </li></ul><ul><ul><li>Educar com competências para adquirir o con...
<ul><li>Construtivismo Social </li></ul><ul><ul><li>Ciência e tecnologia construídas socialmente. </li></ul></ul><ul><ul><...
<ul><li>Construtivismo Social Radical – a Ciência pode reduzir-se ao nível social ou linguístico  </li></ul><ul><ul><li>Mo...
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  1. 1. MESTRADO EM EDUCAÇÃO MULTIMÉDIA Educação Multimédia I Ano lectivo de 2006-2007 1º Semestre
  2. 2. Capítulo 2 Sociedade
  3. 3. <ul><li>Importância da Sociedade na Educação </li></ul><ul><li>Desenvolver cidadãos capacitados para viver em Sociedade </li></ul><ul><li>Tal implica: </li></ul><ul><ul><li>Uma análise da Sociedade nos seus vários aspectos </li></ul></ul><ul><li>Três Períodos de Transição entre a Sociedades Industrial e a Nova Sociedade: </li></ul><ul><ul><li>Fim dos anos 40 – Economia baseada na informação </li></ul></ul><ul><ul><li>Anos 60 – Sociedade Pós-Industrial ou de Serviços </li></ul></ul><ul><ul><li>Anos 80 – Alta Modernidade </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>A Sociedade é estudada pela Sociologia </li></ul><ul><ul><li>A Sociologia surge no século XIX. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aplicação, por Comte, do Positivismo Científico ao estudo da Sociedade </li></ul></ul><ul><ul><li>Surgimento de Diferentes abordagens: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Marxismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Funcionalismo (Durkheim) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interaccionismo Simbólico (Weber) </li></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Edgar Morin propõe a reformulação do paradigma da Sociologia </li></ul><ul><li>A Sociedade contemporânea é caracterizada pela Complexidade e como tal deve ser estudada de forma global e não fragmentada </li></ul><ul><li>Propõe a reforma do Pensamento Sociológico: </li></ul><ul><ul><li>Adoptar uma epistemologia correspondente à da Ciência contemporânea – Epistemologia Construtivista </li></ul></ul><ul><ul><li>Introduzir a complexidade através de um remembramento sistémico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Articular com outras Ciências Humanas – todo antropo-sociológico </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconhecer a dimensão vivencial e a compreensão </li></ul></ul><ul><ul><li>Abrir o pensamento sociológico à literatura </li></ul></ul><ul><ul><li>Restaurar o pensamento dos grandes problemas antropossociais </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Segundo Morin, os Sociólogos deverão: </li></ul><ul><ul><li>Assumir uma cultura Científica e Humanista </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover a complexidade Antropossocial (e não simplificação) </li></ul></ul><ul><ul><li>Aceitar a necessidade de um novo paradigma para as ciências humanas. </li></ul></ul><ul><li>Princípios metodológicos da Sociologia Contemporânea: </li></ul><ul><ul><li>Autonomia – noção de projecto, finalidade, autor e sujeito. Considerar o endo e exo determinismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inseparabilidade do sujeito e do objecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contra a ideia de observação pura. </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Perspectiva Pós-Moderna da Sociologia </li></ul><ul><li>Varia entre a posição anárquica de Baudrillard e a desconstrucionista de Foucault </li></ul><ul><li>Baudrillard </li></ul><ul><ul><li>O Mundo é dominado pelos novos média que nos desligam do passado e criaram um mundo caótico e vazio. </li></ul></ul><ul><li>Foucault </li></ul><ul><ul><li>Discurso como forma de poder para moldar as atitudes populares. Conhecimento como forma de controlo. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Caracterizações da Sociedade actual por: </li></ul><ul><ul><li>Anthony Giddens (1984); </li></ul></ul><ul><ul><li>Ulrich Beck (1992); </li></ul></ul><ul><ul><li>J ü rgen Habermas (1989) </li></ul></ul><ul><ul><li>Manuel Castells (2000) </li></ul></ul><ul><li>A importância da Esfera Pública - J ü rgen Habermas </li></ul><ul><li>Não existe alternativa ao Capitalismo – capaz de gerar riqueza. </li></ul><ul><li>O Capitalismo gera crises – necessidade de as controlar. </li></ul><ul><li>Aumentar o controlo sobre os processos económicos reforçando a “Esfera Pública”, através dos média. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>A Sociedade de Risco - Ulrich Beck </li></ul><ul><li>Os aspectos negativos, a que chama riscos, superam os aspectos positivos e escapam ao controlo social. </li></ul><ul><li>Sugere a Evolução da Sociedade em três períodos: </li></ul><ul><ul><ul><li>Pré-Industrial </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Industrial Moderno </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sociedade de Risco </li></ul></ul></ul><ul><li>Diferencia a Sociedade de Risco das outras Sociedades pelas alterações verificadas ao nível dos padrões sociais. </li></ul><ul><ul><ul><li>Desigualdade social - individualizada. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Diferença no papel da família e do género </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desemprego estrutural, aparecimento de emprego em part-time, desaparecimento do emprego para a vida. </li></ul></ul></ul><ul><li>Concebe a Ciência para além da verdade e do Iluminismo, </li></ul><ul><li>Propõe a ideia de risco auto-assumido. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Sociedade Informacional em Rede – Manuel Castells </li></ul><ul><li>Surge como resultado: </li></ul><ul><ul><li>das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) </li></ul></ul><ul><ul><li>da crise económica, a que sobreviveu o Capitalismo pela integração do espírito e das práticas do informacionalismo. </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Produção - inovação </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Competitividade - globalização </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Do aparecimento dos movimentos Sócio-culturais – mudar a vida e não tomar o poder. </li></ul></ul><ul><li>É caracterizada por: </li></ul><ul><ul><li>Uma nova estrutura social – em rede ( Network Society ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Uma nova economia – Informacional, Global </li></ul></ul><ul><ul><li>Uma nova cultura – Virtualidade Real (extinção da audiência de massas). </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Estamos perante uma nova Sociedade com concepções próprias relativamente à: </li></ul><ul><ul><li>Produção </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiência </li></ul></ul><ul><ul><li>Poder </li></ul></ul><ul><li>Nova Dimensão sociológica da Produção </li></ul><ul><li>Forças que comandam a Economia: </li></ul><ul><ul><li>Produtividade – Inovação </li></ul></ul><ul><ul><li>Competitividade – Flexibilidade </li></ul></ul>
  12. 12. <ul><li>Transformações nos factores de Produção </li></ul><ul><li>Trabalho </li></ul><ul><ul><li>Trabalho Genérico – sem possibilidade de reprogramação - substituível por máquinas – Acedido por Formação / Treino. </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabalho Auto-programado – capacidade de constantemente redefinir as aptidões necessárias para determinada tarefa - Educação com exigência de flexibilidade </li></ul></ul><ul><ul><li>Geometria variável da estrutura de trabalho – horários flexíveis e à distância; Auto-emprego; Subcontratação recíproca; descentralização e individualização do trabalho. </li></ul></ul><ul><li>Capital - Beneficiários : </li></ul><ul><ul><li>detentores de propriedade </li></ul></ul><ul><ul><li>classe de gestores </li></ul></ul><ul><ul><li>mercados financeiros globais (capitalista colectivo) </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>Terra </li></ul><ul><ul><li>Espaço e Tempo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espaço de lugares substituído pelo espaço de fluxos (conexão através das redes). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tempo cronológico não aplicável - comunicações instantâneas, discrepância de tempos entre os vários locais </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tempo sequencial – esvai-se com a hipertextualização </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tempo perde a característica de moldar o espaço </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tempo sem tempo – subordinado ao espaço </li></ul></ul><ul><ul><li>Classes Sociais </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aumento das desigualdades sociais. Três clivagens sociais: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Produtores de informação vs trabalhadores genéricos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Acumulação de pessoas excluídas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Separação entre lógica de mercado e o fluxo de capitais e a experiência humana de vida de trabalho. </li></ul></ul></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Nova Dimensão Sociológica da Experiência </li></ul><ul><ul><li>Clivagem entre o Eu e a Rede </li></ul></ul><ul><ul><li>Procura de uma identidade – associativismo – baseada mais no que se é e não tanto no que se faz - risco de nacionalismos, fundamentalismos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crise no patriarcalismo e família patriarcal. </li></ul></ul><ul><li>Nova Dimensão Sociológica do Poder </li></ul><ul><ul><li>Crise do Estado/Nação </li></ul></ul><ul><ul><li>Incapacidade de tomar decisões e de cumprir promessas (bem estar social) </li></ul></ul><ul><ul><li>As decisões políticas dependem de diferentes centros de poder - Geometria de Poder Variável </li></ul></ul><ul><ul><li>Nova forma de estado – em Rede </li></ul></ul><ul><ul><li>Poder representado nos códigos culturais – as pessoas tomam decisões. </li></ul></ul><ul><ul><li>A cultura é a fonte de Poder. O Poder é imaterial </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>O mundo em Fuga, a Alta Modernidade e a Terceira Via - Anthony Giddens </li></ul><ul><li>Integra conceitos como: </li></ul><ul><ul><li>Globalização </li></ul></ul><ul><ul><li>Risco </li></ul></ul><ul><ul><li>Crise da Tradição </li></ul></ul><ul><ul><li>Crise da Família </li></ul></ul><ul><ul><li>Crise do Estado-Nação e da Democracia. </li></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>Globalização </li></ul><ul><ul><li>Característica da sociedade emergente da Revolução Informacional </li></ul></ul><ul><ul><li>É facilitada pelos novos recursos tecnológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Caracteriza-se por um mercado global </li></ul></ul><ul><ul><li>É um fenómeno não só económico, mas político, cultural e tecnológico. </li></ul></ul><ul><ul><li>É uma rede de processos. </li></ul></ul><ul><li>Para regiões mais pobres pode ser perversa: </li></ul><ul><ul><li>Destruição de economias locais de sobrevivência </li></ul></ul><ul><ul><li>As transformações tecnológicas podem abalar as economias sem grande investigação e desenvolvimento </li></ul></ul><ul><ul><li>Flutuação dos preços das matérias primas </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>Risco </li></ul><ul><ul><li>Impacto do desenvolvimento tecnológico no meio ambiente </li></ul></ul><ul><li>Tradição </li></ul><ul><ul><li>Defende a Tradição como um factor de aquisição de uma identidade equilibrada e como possível antídoto a fundamentalismos. </li></ul></ul><ul><li>Família </li></ul><ul><ul><li>Evolução do conceito de família - Equilíbrio de poderes – privilégio do diálogo. </li></ul></ul><ul><li>Estado-Nação e Democracia </li></ul><ul><ul><li>Democracia global </li></ul></ul><ul><ul><li>O estado perde o poder de Decisão e mantendo o poder de Negociação </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>Economia Contemporânea Pós-Fordismo, Capitalismo do Conhecimento </li></ul><ul><li>Três períodos de gestação do Novo Capitalismo: </li></ul><ul><ul><li>Fim da década de 40 - Schumpeter - Ventos de destruição Criativa </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Importância do Conhecimento e não das matérias primas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espírito do empreendedorismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valorização da inovação empresarial: invenções, novos meios de produção, novos produtos, novas formas de organização </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Década de 60 – Sociedade Pós-Industrial – Serviços </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Preponderância de empregos e actividades no sector de serviços e não de manufactura. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Computador como possibilidade de inovação. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Década de 90 - Generalização do Poder Computacional – Internet </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Possibilidade de libertar as forças de destruição criativa e provocar a globalização </li></ul></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>Transição do Capitalismo de Manufactura para Capitalismo de Conhecimento </li></ul><ul><li>Provocada pela: </li></ul><ul><ul><li>Crise de petróleo na década de 70 – põe fim à fonte de energia; </li></ul></ul><ul><ul><li>Novas tecnologias </li></ul></ul><ul><li>Capitalismo de Manufactura </li></ul><ul><ul><li>Modo de produção – manufactura </li></ul></ul><ul><ul><li>Regulado pela meta keynesiana – Sociedade de bem estar ( welfare ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Modo de desenvolvimento – Industrialismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Modo de organização do trabalho - Fordismo </li></ul></ul><ul><li>Fim do séc. XX – Capitalismo de Informação ou do Conhecimento </li></ul><ul><ul><li>Modo de Produção - Informação </li></ul></ul><ul><ul><li>Regulado por meta schumpeteriana - bom trabalho ( workfare ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Modo de desenvolvimento – Informacionalismo ou Pós-Industrialismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Modo de organização do trabalho – Pós-Fordismo </li></ul></ul>
  20. 20. <ul><li>Fordismo </li></ul><ul><ul><li>Produção em massa - linhas de montagem – operários semi-especializados </li></ul></ul><ul><ul><li>Economia fechada – orientada pela oferta – pouco sensível ao mercado </li></ul></ul><ul><ul><li>Estado de bem estar (welfare state ou estado providência): que gere as políticas do mercado de trabalho, ajuda a equilibrar a procura e a oferta, que investe em infra-estruturas e encoraja o consumo. </li></ul></ul><ul><li>Pós-Fordismo </li></ul><ul><ul><li>Produção e forças de trabalho flexíveis - orientadas pela procura mundial </li></ul></ul><ul><ul><li>Profissionais polivalentes e especializados </li></ul></ul><ul><ul><li>Aposta na inovação - investigação e desenvolvimento </li></ul></ul><ul><ul><li>Competição pela Qualidade e não pelo preço. </li></ul></ul><ul><ul><li>Financiamento privado </li></ul></ul><ul><ul><li>Estado Pós-Fordista - promove novas tecnologias e políticas orientadas para a competitividade internacional </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>A Nova Economia </li></ul><ul><ul><li>Baseada no conhecimento </li></ul></ul><ul><ul><li>Novas ideias e as TIC - Chave para a criação de emprego </li></ul></ul><ul><ul><li>Risco, incerteza, mudança – são a regra </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilização – necessidade de inovação – autonomia de aprendizagem - trabalho em equipa </li></ul></ul><ul><ul><li>Globalização – mercados mundiais – só possível pela comunicação em rede – Internet </li></ul></ul><ul><ul><li>Coopetição – Combinação entre colaboração e competição </li></ul></ul>
  22. 22. <ul><li>Perspectiva de Gestão Contemporânea - Organizações Aprendentes e suas Disciplinas </li></ul><ul><li>Organizações Aprendentes </li></ul><ul><ul><li>Organizações que estão continuamente a expandir a sua capacidade de criar o futuro – sistema aberto que aprende. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nova noção do homem – Homem-Aprendiz </li></ul></ul><ul><ul><li>Dinâmica de onde emergem cinco disciplinas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mestria pessoal, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Modelos Mentais, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Visão partilhada, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendizagem em equipa, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pensamento sistémico </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Dividem-se em três grupos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disciplinas Reflexivas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disciplinas Colaborativas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disciplinas Sistémicas </li></ul></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>Disciplinas Reflexivas </li></ul><ul><li>Mestria Pessoal </li></ul><ul><ul><li>Desenvolvimento de competências e desenvolvimento espiritual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Viver de forma Criativa e não Reactiva. </li></ul></ul><ul><li>Consiste em: </li></ul><ul><ul><li>Articular uma imagem coerente da Visão Pessoal de cada um – o que é desejado - com uma avaliação realista em cada momento. </li></ul></ul><ul><ul><li>A diferença entre a visão e a realidade – cria uma tensão criativa – que levaria à aprendizagem. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mais que reter a informação - provoca mudança – leva a realizar os objectivos que verdadeiramente interessam. </li></ul></ul>
  24. 24. <ul><li>Disciplinas Reflexivas </li></ul><ul><li>Modelos Mentais </li></ul><ul><ul><li>Admite-se que criamos modelos do mundo que manipulamos sobre a forma de raciocínio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Importa a tomada de consciência desses modelos, de modo a percebermos as nossas atitudes e percepções e as dos outros e a forma como se articulam com a realidade. </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>Disciplinas Colaborativas – Aplicadas a grupos </li></ul><ul><li>Visão Partilhada </li></ul><ul><ul><li>Estabelecimento de objectivos comuns a partir de uma visão pessoal – Criação conjunta </li></ul></ul><ul><ul><li>Sentido de Comprometimento com o grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Desenvolvimento de imagens compartilhadas e dos princípios e métodos pelos quais os procuram atingir </li></ul></ul><ul><ul><li>Importância de ouvir os outros </li></ul></ul>
  26. 26. <ul><li>Disciplinas Colaborativas – Aplicadas a grupos </li></ul><ul><li>Aprendizagem em Equipa </li></ul><ul><ul><li>Disciplina que se preocupa com a interacções do grupo e procura optimizá-la. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recurso a técnicas como: diálogo; a discussão. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensamento colectivo – mobilização de energias para atingir metas comuns. </li></ul></ul>
  27. 27. <ul><li>Disciplinas Sistémicas </li></ul><ul><li>Pensamento Sistémico </li></ul><ul><ul><li>Aprender a compreender a interdependência dos factores de mudança e a lidar com as consequências das nossas acções. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ver os itens de um problema de forma inter-relacionada e não linear. Por vezes em ciclos – causa e efeito ao mesmo tempo </li></ul></ul><ul><ul><li>Importância do Ponto de Alavancagem – ponto em que uma intervenção corresponde às maiores consequências. </li></ul></ul>
  28. 28. <ul><li>Sociedade de Futuro </li></ul><ul><ul><li>Globalização – As TIC, nomeadamente a Internet, fornecem o suporte necessário à globalização - reaproximação da população mundial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilização – organizações mais flexíveis – sua expansão por espaços não contíguos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Personalização - valorização da pessoa humana </li></ul></ul><ul><ul><li>Desactualização – conhecimento em evolução exponencial – educação deve investir mais em competências do que em informação. </li></ul></ul><ul><ul><li>Complexificação - necessidade de modelar fenómenos complexos </li></ul></ul>
  29. 29. <ul><li>Características a que a Educação deve responder: </li></ul><ul><ul><li>Educar com competências para adquirir o conhecimento sempre em mudança – Literacia Científica </li></ul></ul><ul><ul><li>Promover princípios como: tolerância, democracia, direitos humanos, etc . </li></ul></ul><ul><ul><li>Desenvolver o espírito empreendedor </li></ul></ul><ul><ul><li>Domínio das TIC </li></ul></ul><ul><li>Novas Regras para o Sucesso Económico </li></ul><ul><ul><li>Produtividade, qualidade, flexibilidade </li></ul></ul><ul><ul><li>Treino inicial flexível e aprendizagem ao longo da vida </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizagem de novas competências (competências Transferíveis, disciplinas de Senge. </li></ul></ul>
  30. 30. <ul><li>Construtivismo Social </li></ul><ul><ul><li>Ciência e tecnologia construídas socialmente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Objectividade impossível – realidade existe sobre a forma de múltiplas construções mentais baseadas na sociedade ou na experiência. </li></ul></ul><ul><ul><li>Separação do sujeito e do objecto de conhecimento </li></ul></ul><ul><ul><li>Conhecimento como produto da utilização dos nossos corpos e não como espíritos contemplando passivamente o mundo. </li></ul></ul>
  31. 31. <ul><li>Construtivismo Social Radical – a Ciência pode reduzir-se ao nível social ou linguístico </li></ul><ul><ul><li>Movimento radical de Barnes e Bloor – Programa Forte </li></ul></ul><ul><ul><li>Sustenta que a Ciência deve ser estudada como qualquer outro aspecto da cultura humana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Movimento Sóciológico-Científico de Latour e Callon – Escola Actor-Rede. </li></ul></ul><ul><li>Construtivismo Social Moderado </li></ul><ul><ul><li>Construtivismo Histórico-Naturalista </li></ul></ul><ul><ul><li>Abertura da Ciência à Investigação Histórica – Ciência como um conhecimento natural - casamento com a história </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recurso à Transdisciplinaridade </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Postulado da simetria </li></ul></ul></ul>

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