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XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório


                       Impactos na gestão do
                        tempo e do espaço da
                  aprendizagem em regime de
                                  e-Learning




                               Filipa Ramalhete
                         José António Tenedório
                              E-Geo, FSCH - UNL



                           XIII Colóquio Ibérico de Geografia
                                     Santiago de Compostela
                                      26 de Outubro de 2012
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório




A criação de novos cursos de mestrado a distância, em
   universidades cuja actividade se centra no regime presencial,
   implica necessariamente um conjunto de reflexões e opções
   para a integração do novo ciclo de estudos no funcionamento
   da instituição.
A presente comunicação apresenta os resultados de um projecto
   de pós-doutoramento, que conduziu à elaboração de uma
   proposta de um novo mestrado a distância, tendo subjacente
   um levantamento do estado da arte em Portugal sobre este
   tema.

A investigação foi realizada ao abrigo de uma bolsa de Pós-doutoramento da Fundação para a Ciência e
     Tecnologia (BPD 35843), tendo como instituição de acolhimento o e-GEO, Centro de Estudos de
     Geografia e Planeamento Regional, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade
     Nova de Lisboa e como supervisores José António Tenedório e Margarida Pereira
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório

Metodologia – investigar antes, durante e depois de intervir
   Conhecer e analisar a oferta de cursos de mestrado em regime de e-Learning
      (ensino a distância, recorrendo à tecnologia informática) em Portugal, nos
      domínios do Ordenamento do Território e Sistemas de Informação Geográfica.
   Elaborar o curso com base na investigação e trabalho de equipa.
   Monitorizar o funcionamento e continuar a investigação, agora sobre o papel da
      interacção interpessoal no processo de aprendizagem.

                                            2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Sondagem com inquérito on-line               x
Entrevistas e inquérito on-line                    x      x
Elaboração da proposta                                    x      x
Aprovação da proposta pela A3ES                                         x
Estudo de caso (60 alunos)                                              x      x
Abertura do Mestrado em OTSIG                                                  x      x
Investigação (interacção / aprendizagens)                                             x
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório


Ensino em e-Learning

Um modelo de ensino centrado no aluno, com grande potencial
  de personalização.

Modelo com vantagens e desvantagens – diferente, nem melhor
  nem pior – que é preciso conhecer para aplicar, adequar e
  melhorar.




“Which aspects of e-learning environments help which kinds of
  learners to learn which kinds of knowledge?” (Meyer, 2003)
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório
Género                                       Número de filhos


                                                                3%

 Feminino
                                                                              32%
                                                                                       0
                                                    38%                                1
                                                                                       2
 Masculino
                                                                                       3 ou mais



                                                                      27%
             26   28   30   32   34




                                             Ano de nascimento

                                                                 2%

                                                           8%
                                                                        15%

                                                                                    anterior a 1950
                                                                                    1951 a 1960
                                                   30%
                                                                                    1961 a 1970
                                                                                    1971 a 1980
                                                                                    1981 a 1984
                                                                            45%
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório


                                                                  Escolaridade
                 3%
                             18%
     22%
                                         Ensino secundário
                                         Licenciatura
                                         Mestrado
                                         Doutoramento


                       57%




                                                                  Situação perante o trabalho
                  2%
                                          A trabalhar - chefia
                        11%
           20%                            A trabalhar - técnico
                                          superior
                                          A trabalhar - técnico
2%

                                          A trabalhar -
                                          administrativo
     17%
                                   48%    A trabalhar - outro


                                          Desempregado
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório

 Qual a importância das seguintes razões para a sua escolha do curso?

Para adquirir competências independentemente da
               progressão na carreira
  Para adquirir competências para a progressão na
                     carreira
      O curso era menos dispendioso do que uma
                 alternativa presencial
      A instituição que leccionava o curso era uma
                  instituição de prestígio
 Para poder gerir o tempo de formação conforme a
                 sua diponibilidade                                                                Alguma
                                                                                                   Muita
 Para poder frequentaro curso no local de trabalho
                                                                                                   Nenhuma
           Para poder frequentar o curso em casa

 Curso existia em presencial, mas num horário que
               não lhe permitia assistir
     Curso existia em presencial, mas longe da sua
                       residência

                    Curso só existia em e-learning

                                                     0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório

De que forma o facto de ter realizado o curso em e-Learning alterou o tempo de que
dispunha para as várias actividades quotidianas?

    60

                                                                     51
    50
                            45                     45
                                                                                               43
                       40
    40


                                                                                                    Aumentou
    30
                                                                                                    Diminuiu
                                                                                                    Não se aplica
    20                                                                                              Sem alterações
              15                                            14
                                                                                          12
    10                                   7                                    7
                   4                 5                                                4
                                 3
          1                                    1        0        1        1       1
     0
         Tempo para a       Tempo para        Tempo para a Tempo para si          Tempo para
           profissão          estudo         família / amigos                     deslocações
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório
Se já frequentou um curso do mesmo tipo em regime presencial, qual a diferença entre o
presencial e o e-Learning na sua gestão de tempo?
 50
                          46
 45

 40

 35
            31
 30
                                                              26
 25                                                                24             Igual
       23                                      23
                                                                             21   Maior em e-learning
                                          20
 20                                                      19
                                                                                  Menor em e-learning

 15                                                 14                  14


 10                   9
                                      6
                 5
  5                            4


  0
      Tempo para a   Tempo para     Tempo para a Tempo para si     Tempo para
        profissão      estudo      família / amigos                deslocações
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório

Contributos para uma ciência do e-Learning (Meyer, 2003):

- Dados
A opção pelo modelo em e-Learning tem impactos significativos na vida quotidiana dos
    alunos - estes impactos são apresentados como vantagens, suficientes para minorar
    as desvantagens (falta de interacção, necessidade de auto-disciplina).
Falta de dados específicos sobre alunos em e-Learning em Portugal.

- Teoria
Contributo para o estudo do e-Learning como modelo alternativo adequado à
   aprendizagem ao longo da vida.


- Aplicação prática
Adequaçao dos programas das Unidades Curriculares e Unidades de Aprendizagem.
Embora persista uma lógica nacional de oferta, há potencial para a transnacionalidade
    (potenciada pelo aumento das competências em TIC e melhoria das
    comunicações), sendo estas alterações geridas, com resultados positivos, pelos
    alunos.
E a crise?
XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório




Obrigada pela vossa atenção!

  framalhete@netcabo.pt

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Impactos na gestão do tempo para os alunos de e-Learning

  • 1. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Impactos na gestão do tempo e do espaço da aprendizagem em regime de e-Learning Filipa Ramalhete José António Tenedório E-Geo, FSCH - UNL XIII Colóquio Ibérico de Geografia Santiago de Compostela 26 de Outubro de 2012
  • 2. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório A criação de novos cursos de mestrado a distância, em universidades cuja actividade se centra no regime presencial, implica necessariamente um conjunto de reflexões e opções para a integração do novo ciclo de estudos no funcionamento da instituição. A presente comunicação apresenta os resultados de um projecto de pós-doutoramento, que conduziu à elaboração de uma proposta de um novo mestrado a distância, tendo subjacente um levantamento do estado da arte em Portugal sobre este tema. A investigação foi realizada ao abrigo de uma bolsa de Pós-doutoramento da Fundação para a Ciência e Tecnologia (BPD 35843), tendo como instituição de acolhimento o e-GEO, Centro de Estudos de Geografia e Planeamento Regional, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e como supervisores José António Tenedório e Margarida Pereira
  • 3. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Metodologia – investigar antes, durante e depois de intervir Conhecer e analisar a oferta de cursos de mestrado em regime de e-Learning (ensino a distância, recorrendo à tecnologia informática) em Portugal, nos domínios do Ordenamento do Território e Sistemas de Informação Geográfica. Elaborar o curso com base na investigação e trabalho de equipa. Monitorizar o funcionamento e continuar a investigação, agora sobre o papel da interacção interpessoal no processo de aprendizagem. 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Sondagem com inquérito on-line x Entrevistas e inquérito on-line x x Elaboração da proposta x x Aprovação da proposta pela A3ES x Estudo de caso (60 alunos) x x Abertura do Mestrado em OTSIG x x Investigação (interacção / aprendizagens) x
  • 4. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Ensino em e-Learning Um modelo de ensino centrado no aluno, com grande potencial de personalização. Modelo com vantagens e desvantagens – diferente, nem melhor nem pior – que é preciso conhecer para aplicar, adequar e melhorar. “Which aspects of e-learning environments help which kinds of learners to learn which kinds of knowledge?” (Meyer, 2003)
  • 5. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Género Número de filhos 3% Feminino 32% 0 38% 1 2 Masculino 3 ou mais 27% 26 28 30 32 34 Ano de nascimento 2% 8% 15% anterior a 1950 1951 a 1960 30% 1961 a 1970 1971 a 1980 1981 a 1984 45%
  • 6. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Escolaridade 3% 18% 22% Ensino secundário Licenciatura Mestrado Doutoramento 57% Situação perante o trabalho 2% A trabalhar - chefia 11% 20% A trabalhar - técnico superior A trabalhar - técnico 2% A trabalhar - administrativo 17% 48% A trabalhar - outro Desempregado
  • 7. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Qual a importância das seguintes razões para a sua escolha do curso? Para adquirir competências independentemente da progressão na carreira Para adquirir competências para a progressão na carreira O curso era menos dispendioso do que uma alternativa presencial A instituição que leccionava o curso era uma instituição de prestígio Para poder gerir o tempo de formação conforme a sua diponibilidade Alguma Muita Para poder frequentaro curso no local de trabalho Nenhuma Para poder frequentar o curso em casa Curso existia em presencial, mas num horário que não lhe permitia assistir Curso existia em presencial, mas longe da sua residência Curso só existia em e-learning 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
  • 8. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório De que forma o facto de ter realizado o curso em e-Learning alterou o tempo de que dispunha para as várias actividades quotidianas? 60 51 50 45 45 43 40 40 Aumentou 30 Diminuiu Não se aplica 20 Sem alterações 15 14 12 10 7 7 4 5 4 3 1 1 0 1 1 1 0 Tempo para a Tempo para Tempo para a Tempo para si Tempo para profissão estudo família / amigos deslocações
  • 9. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Se já frequentou um curso do mesmo tipo em regime presencial, qual a diferença entre o presencial e o e-Learning na sua gestão de tempo? 50 46 45 40 35 31 30 26 25 24 Igual 23 23 21 Maior em e-learning 20 20 19 Menor em e-learning 15 14 14 10 9 6 5 5 4 0 Tempo para a Tempo para Tempo para a Tempo para si Tempo para profissão estudo família / amigos deslocações
  • 10. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Contributos para uma ciência do e-Learning (Meyer, 2003): - Dados A opção pelo modelo em e-Learning tem impactos significativos na vida quotidiana dos alunos - estes impactos são apresentados como vantagens, suficientes para minorar as desvantagens (falta de interacção, necessidade de auto-disciplina). Falta de dados específicos sobre alunos em e-Learning em Portugal. - Teoria Contributo para o estudo do e-Learning como modelo alternativo adequado à aprendizagem ao longo da vida. - Aplicação prática Adequaçao dos programas das Unidades Curriculares e Unidades de Aprendizagem. Embora persista uma lógica nacional de oferta, há potencial para a transnacionalidade (potenciada pelo aumento das competências em TIC e melhoria das comunicações), sendo estas alterações geridas, com resultados positivos, pelos alunos. E a crise?
  • 11. XIII Colóquio Ibérico de Geografia | Ramalhete; Tenedório Obrigada pela vossa atenção! framalhete@netcabo.pt