Proceso de reglamentacion ley de vonvivencia

LEY 1620 de 2013LEY 1620 de 2013
PROCESO DE REGLAMENTACIÓNPROCESO DE REGLAMENTACIÓN
ENCUENTROS REGIONALESENCUENTROS REGIONALES
Cali, agosto 5 y 6 de 2013Cali, agosto 5 y 6 de 2013

Una educación de calidad es aquella que forma mejores
seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos y conviven en paz.
Una educación que genera oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institución educativa
y en la que participa toda la sociedad.
POLÍTICA DE CALIDAD DEPOLÍTICA DE CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN 2010-2014LA EDUCACIÓN 2010-2014

% de estudiantes de EE oficiales que
se desvincularon en primero o
segundo grado según razón de
desvinculación
Fuente: ENDE - Encuesta Nacional de Deserción Escolar - Ministerio de Educación Nacional (2009-2010)
Factores deFactores de
desercióndeserción
asociados con elasociados con el
clima escolarclima escolar
DIAGNÓSTICO A PARTIR DE LADIAGNÓSTICO A PARTIR DE LA
ENCUESTA NACIONAL DEENCUESTA NACIONAL DE
DESERCIÓNDESERCIÓN

Proteger su bienestar y el de otrosProteger su bienestar y el de otros; que entiendan la dinámica de la
naturaleza y valoren y defiendan los recursos naturales.
Proteger su bienestar y el de otrosProteger su bienestar y el de otros; que entiendan la dinámica de la
naturaleza y valoren y defiendan los recursos naturales.
Formar para la ciudadanía supone que los niños y
jóvenes cuenten con CAPACIDADES para:
Expresar, discutir y disentirExpresar, discutir y disentir pensamientos, ideas, sentimientos, con
argumentos claros, reconociendo y respetando otras formas de pensar, sentir
y actuar.
Expresar, discutir y disentirExpresar, discutir y disentir pensamientos, ideas, sentimientos, con
argumentos claros, reconociendo y respetando otras formas de pensar, sentir
y actuar.
Ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberesEjercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, tomar
decisiones autónomas, informadas y responsables frente a esos derechos en
cualquier ámbito de su vida.
Ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberesEjercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, tomar
decisiones autónomas, informadas y responsables frente a esos derechos en
cualquier ámbito de su vida.
Construir ambientesConstruir ambientes propicios para su desarrollo integral.Construir ambientesConstruir ambientes propicios para su desarrollo integral.

La formación para la ciudadanía debe
ocurrir en todos los espacios de la
escuela de manera transversal,
permanente, intencional y sistemática

““Por la cual se crea El Sistema Nacional dePor la cual se crea El Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio deConvivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de
los Derechos Humanos, la Educación para lalos Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la ViolenciaSexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar”Escolar”
LEY 1620 DE 2013

Objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar
(Artículo 4)
Contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la
construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
intercultural.
Articular acciones con el Estado para garantizar la protección
integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos.
Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección
temprana y denuncia.
Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz.
Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la
reducción de enfermedades de transmisión sexual.
LEY 1620 DE 2013LEY 1620 DE 2013

COMITÉ NACIONAL DECOMITÉ NACIONAL DE
CONVIVENCIA ESCOLARCONVIVENCIA ESCOLAR
Integrantes
Artículo 7
Principales funciones
Artículo 8
 El Ministerio de Educación Nacional y
los Ministerios de Salud y Protección
Social, Cultura, Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones
 ICBF.
 Defensoría del pueblo.
 Policía de Infancia y Adolescencia.
 La Asociación Colombiana de
Facultades de Educación ASCOFADE,
la Asociación Nacional de Escuelas
Normales Superiores ASONEN y la
Asociación Colombiana de
Universidades ASCUN.
 El rector del establecimiento educativo
oficial y el rector de la institución
educativa privada con los más altos
puntajes en las pruebas SABER 11 del
año anterior.
 Armonizar y articular las acciones del
Sistema con las políticas, estrategias y/o
programas nacionales y sectoriales.
 Garantizar la adopción de la Ruta de
Atención Integral por las instancias y
entidades que conforman el Sistema.
 Promover y liderar estrategias y acciones
de comunicación, que fomenten la
reflexión sobre la convivencia escolar, la
prevención, mitigación y atención del acoso
escolar, la violencia escolar y la disminución
del embarazo en la adolescencia.

COMITÉS MUNICIPALES,COMITÉS MUNICIPALES,
DISTRITALES YDISTRITALES Y
DEPARTAMENTALES DEDEPARTAMENTALES DE
CONVIVENCIA ESCOLARCONVIVENCIA ESCOLAR
Integrantes
Artículo 9
Artículo 10
 Las Secretarías de Educación, de
Salud, de Cultura y de Gobierno.
 La Regional o el Centro Zonal del
ICBF
 La Comisaría de Familia, la Personería
Distrital, Municipal, el Procurador
Regional y el Defensor del Pueblo
regional
 La Policía de Infancia y Adolescencia
 El rector del establecimiento educativo
oficial y el rector de la institución
educativa privada que en el
Departamento, Municipio o Distrito
hayan obtenido los más altos puntajes
en las pruebas SABER 11 del año
anterior.
 Garantizar que la Ruta de Atención
Integral sea apropiada e implementada
adecuadamente en la jurisdicción
respectiva.
 Fomentar el desarrollo de competencias
ciudadanas y de proyectos pedagógicos
orientados a promover la construcción de
ciudadanía, la educación para el ejercicio
de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.

COMITÉ ESCOLAR DECOMITÉ ESCOLAR DE
CONVIVENCIACONVIVENCIA
Integrantes
Artículo 12
Artículo 13
 El rector del establecimiento educativo,
quien preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 El coordinador cuando exista este
cargo.
 El presidente del consejo de padres de
familia.
 El presidente del consejo de
estudiantes.
 Un (1) docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
 Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
 Convocar a un espacio de conciliación
para la resolución de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar.
 Activar la Ruta de Atención Integral para
la Convivencia Escolar frente a situaciones
específicas de conflicto, que no pueden ser
resueltas por este comité.

HERRAMIENTAS CREADASHERRAMIENTAS CREADAS
POR LA LEYPOR LA LEY

¿QUÉ ESTAMOS¿QUÉ ESTAMOS
HACIENDO?HACIENDO?
20142014 20132013
13.600 establecimientos educativos implementan
proyectos y programas transversales que
desarrollan competencias ciudadanas
13.600 establecimientos educativos implementan
proyectos y programas transversales que
desarrollan competencias ciudadanas
94 Secretarías de Educación fortalecidas para la
implementación de proyectos y programas
94 Secretarías de Educación fortalecidas para la
implementación de proyectos y programas
100% estudiantes beneficiados100% estudiantes beneficiados
8.000
Establecimientos
8.000
Establecimientos
71
Secretarías
71
Secretarías
Cumplimiento de Metas del Plan Sectorial

HACIENDO?HACIENDO?
Crédito con el BID por US$12 millones para el desarrollo de competencias
ciudadanas y Derechos Humanos
Crédito con el BID por US$12 millones para el desarrollo de competencias
ciudadanas y Derechos Humanos
Fondos Concursables para Secretarías de Educación y Escuelas Normales
Superiores
Más proyectos y mayores recursos para la formación en
ciudadanía en las secretarías de educación
DATOS CONVOCATORIA
CRÉDITO
PROYECTOS
PRESENTADOS
PROYECTOS
APROBADOS
Secretarías de Educación 60 55
Escuelas Normales
Superiores 77 72

Evaluación y Seguimiento al Desarrollo de Competencias
Ciudadanas
 A partir del año 2012, se incluye en las pruebas SABER
de los grados 5º y 9º y en las pruebas SABER PRO la
evaluación anual en competencias ciudadanas.
 Colombia lidera el Sistema Regional de Evaluación y
Desarrollo de Competencias Ciudadanas –SREDECC,
en el que participan México y Costa Rica.
HACIENDO?HACIENDO?

Más cargos de orientadores en las instituciones
educativas
1.818 en 2010
1.453 en 2012
2.000 en 2013
2.000 en 2014
5.453 Nuevos Cargos
Un 300% más 7.271
A partir del 2013 un docente orientador por cada 500
estudiantes.
HACIENDO?HACIENDO?

El Ministerio de Educación Nacional lidera la
reglamentación de la Ley de Convivencia Escolar
a través de un proceso participativo que
involucra actores de diferentes niveles
territoriales y de la comunidad educativa.
El Ministerio de Educación Nacional lidera la
reglamentación de la Ley de Convivencia Escolar
a través de un proceso participativo que
involucra actores de diferentes niveles
territoriales y de la comunidad educativa.
Proceso Reglamentación Ley 1620 de 2013

Objetivo del Decreto Reglamentario
Reglamentar los procesos y protocolos de la Ruta de
Atención Integral; los lineamientos para el ajuste de los
Manuales de Convivencia; el funcionamiento y demás
aspectos operativos pertinentes de las Instancias del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y formación para los
Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, en los distintos
niveles; los incentivos y sanciones que recibirán los
establecimientos educativos y sus miembros; y las etapas de
diseño y operación del Sistema Unificado de Convivencia
Escolar.

REGLAMENTACIÓNREGLAMENTACIÓN
LEY 1620 DE 2013LEY 1620 DE 2013
PRINCIPALES ASPECTOS A REGLAMENTAR
1. Definición del funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar a través de la operación de sus instancias en los niveles
Nacional, Territorial y Escolar.
2. Definición de los componentes y protocolos de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar.
3. Definición de pautas para la revisión de los Manuales de Convivencia
de los establecimientos educativos de manera que incorporen los
protocolos definidos por a Ruta de Atención Integral.
4. Definición de los lineamientos del Sistema de Información Unificado
de Convivencia Escolar y de las funciones de la Mesa Técnica que
deberá conformarse para su desarrollo.
5. Definición de los lineamientos de sanciones e incentivos.

Fase I
Etapa de redacción
abril 2 a julio 15 de 2013
Fase II
Revisión y consulta
Encuentros Regionales
julio 15 a agosto 5 de 2013
Fase III
Etapa de expedición
Decreto Reglamentario
9 septiembre “Semana
por la Paz”
Fase IV
Acompañamiento para la
implementación de la ley y
su decreto reglamentario a
las SE y a los EE
Septiembre de 2013 –
mayo de 2014
REGLAMENTACIÓNREGLAMENTACIÓN
LEY 1620 DE 2013LEY 1620 DE 2013

Siete encuentros regionales de consulta con actores
del nivel territorial y de la comunidad educativa.
Siete encuentros regionales de consulta con actores
del nivel territorial y de la comunidad educativa.
Canal virtual “activa tu ciudadanía”
www.colombiaaprende.edu.co/ciudadaniaactiva
Canal virtual “activa tu ciudadanía”
www.colombiaaprende.edu.co/ciudadaniaactiva
Articulación con las entidades que hacen parte del
Sistema en el nivel nacional.
Articulación con las entidades que hacen parte del
Sistema en el nivel nacional.
CANALES PARACANALES PARA
LA PARTICIPACIÓNLA PARTICIPACIÓN

ENCUENTROSENCUENTROS
REGIONALESREGIONALES
¿Qué esperamos con los encuentros?
Recoger aportes de la comunidad educativa y de las
entidades territoriales para la construcción participativa
de las herramientas que ofrece la Ley de Convivencia
Escolar, de manera que la aplicación de éstas
herramientas responda a las dinámicas de los contextos
particulares de los establecimientos educativos del país.

ENCUENTROSENCUENTROS
REGIONALESREGIONALES
¿Qué esperamos de los participantes?
Estudiantes. Identificar la percepción que tienen sobre las situaciones que afectan la
convivencia escolar y saber cómo resuelven sus conflictos.
Estudiantes. Identificar la percepción que tienen sobre las situaciones que afectan la
convivencia escolar y saber cómo resuelven sus conflictos.
Rectores, docentes y docentes orientadores. Conocer de qué manera resuelven las
situaciones que afectan la convivencia escolar en sus Establecimientos Educativos y
cuáles son los aspectos que deben fortalecerse para la implementación de la Ley 1620
de 2013.
Rectores, docentes y docentes orientadores. Conocer de qué manera resuelven las
situaciones que afectan la convivencia escolar en sus Establecimientos Educativos y
cuáles son los aspectos que deben fortalecerse para la implementación de la Ley 1620
de 2013.
Padres de familia. Recoger sus aportes sobre el papel en la formación que tiene la
familia y cómo pueden ser corresponsables en la solución de las situaciones que
afectan la convivencia escolar.
Padres de familia. Recoger sus aportes sobre el papel en la formación que tiene la
familia y cómo pueden ser corresponsables en la solución de las situaciones que
afectan la convivencia escolar.
Entidades territoriales. Reconocer las estrategias que pueden fortalecer la
articulación de las entidades que hacen parte del Sistema en el nivel territorial para el
desarrollo de la Ruta de Atención Integral y la implementación de la Ley 1620 de 2013.
Entidades territoriales. Reconocer las estrategias que pueden fortalecer la
articulación de las entidades que hacen parte del Sistema en el nivel territorial para el
desarrollo de la Ruta de Atención Integral y la implementación de la Ley 1620 de 2013.

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